Авторская педагогическая разработка (адаптационная) программа логопедических занятий «Развитие речи и познавательных способностей» для учащихся младших классов специальной (коррекционной) школы-интерната. В программе присутствует пояснительная записка, содержание, календарно-тематический план на 2 года обучения.

Пояснительная записка

Актуальность программы “Развитие речи и познавательных способностей”.

У школьников с нарушением интеллекта отмечается органическое поражение коры головного мозга, что приводит к возникновению разнообразных речевых расстройств. В связи с медленно развивающимися дифференцированными условными связями в области речеслухового анализатора такие дети долго не различают звуки речи, не разграничивают слова, произносимые окружающими, недостаточно точно и четко воспринимают речь окружающих.

Развитие моторики, в том числе и речевой, у детей с нарушением интеллекта протекает замедленно. Серьезные недостатки наблюдаются и в лексике. Словарный запас беден, ограничен обиходно-бытовой тематикой. В словаре преобладают существительные с конкретным значением. Отдельные грамматические категории совсем не употребляются или составляют в их словаре минимальный процент.

Сложно протекает и процесс овладения детьми с нарушением интеллекта синтаксической стороны речи. Отмечается малая распространенность предложений, пропуски слов и словосочетаний, необходимых для построения фразы, встречается нарушение связи слов в предложении.

Школьники с нарушением интеллекта характеризуются стойкими нарушениями всей психической деятельности, отчетливо обнаруживающимися в снижении активности познавательных процессов, особенно — словесно-логического мышления. У таких детей на уровне нервных процессов имеет место слабость замыкательной функции коры, инертность нервных процессов, повышенная склонность к охранительному торможению. Все это создает патогенную основу для снижения познавательной активности в целом.

Таким образом, при устранении нарушений речи у школьников c интеллектуальной недостаточностью необходимо учитывать особенности высшей нервной деятельности, психопатологические особенности детей. В связи с этим развитие речи должно быть тесно связано с развитием познавательной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, абстрагирования.

Речевое развитие таких детей можно обеспечить только при условии использования коррекционных мероприятий, предусматривающих формирование речевой практики, в процессе которой происходит обучение речи как средству общения и сообщения. Направленное обучение детей является эффективным лишь тогда, когда оно проводится планомерно и систематически.

В процессе занятий формируются предпосылки к обучению детей родному языку — именно это составляет суть логопедической работы. Специфика работы заключается в особой подаче и форме коррекционных занятий, цель которых не дублирование классных занятий, а активизация речемыслительной деятельности ребенка.

Новизна программы

При разработке данной программы были использованы программы

1. «Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет» (С.И. Карпова, В.В.Мамаева),
2. «Развитие речи детей с ОНР» (Л.Г. Кобзарева, М.П. Резунова, Г.Н. Юшина)
3. Учебно-методическое пособие «Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи 1- 4 класс» (М.Ю. Гаврикова), а также на основании результатов собственного обследования устной речи учащихся.

Темы, предлагаемые в этих программах, переработаны и дополнены с учетом возрастных, психофизических и индивидуальных особенностей обучающихся с недостатками интеллектуального развития.

Данная программа разработана для использования на логопедических занятиях, предусмотренных федеральным базисным учебным планом, и адресована учащимся начальных классов. Программа “Развитие речи и познавательных способностей” имеет нормативный срок реализации – 2 учебных года, общий объем – 136 часов, по 68 часов на каждый год, режим занятий – 2 раза в неделю.

Цель программы:

1 год обучения: способствовать формированию высших форм познавательной деятельности, способности к понятийному мышлению через речевое развитие.

Задачи:

• целенаправленно развивать познавательные процессы, включающие в себя умение наблюдать и сравнивать, замечать общее в различном, отличать главное от второстепенного, находить закономерности и использовать их для выполнения заданий;
• развивать способности к проведению простейших обобщений, умений использовать полученные знания в новых условиях;
• научить раскрывать причинные связи между явлениями окружающей действительности;
• развивать мыслительные операции: умение решать задачи на поиск закономерностей, сравнение и классификацию;
• развивать речь: уметь описать свойства предмета, объяснить сходство и различие предметов, обосновать свой ответ;
• развивать наглядно — образную, словесно-логическую и эмоциональную память;
• развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление;

2 год обучения: развитие и совершенствование умений и навыков построения связного высказывания.

Задачи:

• развитие языкового анализа и синтеза на уровне слова, предложения и текста;
• формировать практические представления о тексте;
• развивать умения и навыки анализировать текст;
• формирование и развитие грамматически правильной речи;
• формирование и развитие выразительной, связной речи;
• обогащение словарного запаса;
• развивать умения и навыки построения самостоятельного связного высказывания;
• развитие познавательных процессов: слухового внимания, зрительного внимания, слуховой памяти, зрительной памяти, логического мышления.

Материал первого года обучения разбит на лексические темы. Одна тема рассчитана на два часа. В первой части изучения темы учащиеся выполняют все задания и упражнения в устной форме, а во второй – ученики работают на рабочих листах. В конце каждой четверти отводится час для контроля усвоенных знаний.

1 год обучения:

1. Осень
2. Грибы
3. Ягоды
4. Деревья и кустарники
5. Овощи
6. Фрукты
7. Птицы
8. Человек, части тела
9. Одежда
10. Обувь
11. Зима
12. Дикие животные
13. Домашние животные
14. Новый год. Рождество
15. Дом. Семья
16. Мебель
17. Посуда
18. Животные жарких стран
19. Животные севера
20. Рыбы
21. Праздник защитников отечества
22. Мамин праздник
23. Весна
24. Профессии
25. Материалы и инструменты
26. Цветы
27. Космос
28. Город
29. Транспорт
30. Человек. Эмоции
31. Насекомые
32. Лето

Коррекционно-развивающая направленность типов заданий.

В таблице определена целевая направленность заданий. Для обеспечения комплексного подхода необходимо, чтобы на одном занятии решалось несколько задач. В то же время, зная проблемы конкретного ребенка, можно подобрать соответствующие упражнения, ориентируясь на целевую направленность заданий.

№	Цели заданий	Задания в устной форме	Задания на рабочих листах
1	Расширение и активизация словаря	- Продолжи предложение- Скажи наоборот- Что лишнее? Подбери признак, действие Подбери обобщающее слово Когда так говорят? Что не так? Закончи предложение Отгадай загадки Узнай по признаку, действию Назови части целого Запомни слова Запомни цепочку слов Запомни пары слов	- Тематический словарь- Вопросы по сюжетной картинке- Рассказывание по сюжетной картинке Что лишнее? Дифференциация предметных картинок по заданным признакам
2	Формирование и развитие грамматического строя речи	- Какое слово не подходит?- Собери предложение- Продолжи предложение Закончи предложение Вставь в предложение пропущенное слово Употреби слово или словосочетание в нужной форме Сосчитай до пяти Назови ласково Измени по образцу Исправь ошибку Подбери признак, действие	- Систематизация по признаку-Определение пространственных отношений
3	Развитие связной речи	- Когда так говорят?- Объясни словечко- Что не так? Хитрые вопросы Закончи предложение Продолжи предложение Вставь в предложение пропущенное слово	- Сюжетные картинки- Последовательные картинки-Определение пространственных отношений Определение временных отношений
4	Развитие восприятия	- Какое слово отличается от других- Какое слово самое короткое, длинное- Подскажи словечко	- Зашумленные картинки- Нахождение соотношений, дифференциация по заданному признаку- Лабиринты Нахождение сходств, различий
5	Развитие зрительно-моторной координации	- Пальчиковая гимнастика	- Обводка- Штриховка-Каллиграфические упражнения Копирование по точкам, клеткам Лабиринты Выкладывание палочек по образцу Рисование силуэтов
6	Развитие мышления	- Отгадай загадки- Подбери парное слово- Когда так говорят? Что общего и чем отличаются друг от друга? Что не так? Что лишнее? Скажи наоборот Подбери признак, действие Закончи предложение Вставь в предложение пропущенное слово Как можно закончить предложение? Запомни слова Запомни цепочку слов Запомни пары слов Хитрые вопросы Умные задачки	- Что лишнее?- Дифференциация или классификация предметных картинок- Систематизация по признаку Последовательные картинки Определение пространственных отношений Определение временных отношений
7	Развитие внимания	- Хитрые вопросы- Умные задачки- Запомни слова Запомни цепочку слов Запомни пары слов Какое слово отличается от других Отгадай загадки Что общего и чем отличаются друг от друга?	- Нахождение сходств, различий- Лабиринты- Нахождение предмета с предыдущей страницы Зашумленные картинки Выкладывание из палочек Систематизация по признаку Копирование по точкам
8	Развитие памяти	- Запомни слова- Запомни цепочку слов- Запомни пары слов Выкладывание из палочек по памяти	- Что изменилось?- Копирование по точкам- Нахождение предмета с предыдущей страницы

Учебный материал программы на второй год обучения разбит на 5 блоков:

1. “Работа над словосочетанием” (16 часов),
2. “Работа над предложением” (9 часов),
3. “Работа с текстом” (16 часов),
4. “Работа над связной речью” (15 часов),
5. “Работа над связной речью. Самостоятельное высказывание” (7 часов).

2 год обучения:

Вводная часть.

1. Тайны чародейки речи.
2. Какая бывает речь.
3. Богатая ли у тебя речь?
4. Словесные зарисовки.
5. Что особенного в загадках?
6. Сказочные истории.

I. Работа над словосочетанием.

1. Словосочетание с именем существительным
2. Словосочетание с именем прилагательным
3. Словосочетание с глаголами
4. Словосочетание с предлогами в, с, у, к, о
5. Словосочетание с предлогами со, по, от, на,
6. Словосочетание с предлогами из, под, над, про, между, без, через, около
7. Словосочетание с предлогами из, за, из-за, из-под, под,
8. Образование прилагательных от существительных
9. Образование глаголов, прилагательных от существительных
10. Образование слов с противоположным значением
11. Образование сложных слов
12. Синонимы

II. Работа над предложением.

1. Подражательные упражнения. Чтение образцов. Отработка интонации, выразительности, выяснение значений предложений. Составление предложений по вопросам.
2. Составление предложений, аналогичных данному.
3. Конструктивные предложения. Восстановление деформированного текста, деление сплошного текста на предложения.
4. Распространение простого предложения с помощью вопросов. Соединение двух, трех простых предложений в одно сложное или простое с однородными членами.
5. Сокращение распространенного предложения. Составление предложений по данной синтаксической схеме. Редактирование предложений.
6. Творческие упражнения. Составление предложений по опорным словам. Составление предложений по одному опорному слову. Составление предложений по заданному обороту речи.
7. Составление предложений по предметной картинке. Составление предложений по сюжетной картинке. Составление предложений по узкой теме.
8. Составление предложений по двигающимся картинкам.
9. Составление предложений по его началу или концу. Составление предложений с дополнением недостающих слов. Свободное составление предложений.

III. Работа с текстом.

1. Формирование практических представлений о тексте.
Сравнение небольшого рассказа с несколькими, взятыми из него словами. Сравнение рассказа с бессвязным набором предложений. Сравнение рассказа с его деформированным вариантом.
2. Сравнение двух рассказов, в которых об одном и том же рассказывается по-разному.
3. Анализ текста. Определение основной мысли текста. Заглавие.
4. Подбор опорных слов к тексту.
5. Редактирование текста.
6. Работа с деформированным текстом.
7. Распространение рассказа.
8. Работа над планом
9. Деление текста на части по картинному плану.
10. Составление рассказа по данному картинному плану.
11. Рассказ «Догадливые муравьи» (составление плана по вопросам).
12. Составление плана в форме вопросительных предложений.
13. Определение главной мысли каждой части текста «Снежные слова».
14. Самостоятельное составление плана.
15. Расположение пунктов плана в нужной последовательности.
16. Перестановка частей текста в соответствии с планом «Лесной пожар»
17. Свободный диктант. « Город на березе».

IV. Работа над связной речью.

1. Сравнение рассказов. Рассказ-описание, рассказ-повествование, рассказ-рассуждение.
2. Последовательный пересказ услышанного или прочитанного с опорой на вопросы, действия, предметные картинки, данные в последовательности рассказа.
3. Пересказ с опорой на вопросы и ключевые слова.
4. Пересказ с опорой на действия и предметные картинки.
5. Пересказ понравившегося рассказа.
6. Пересказ с причинно-следственной связью с опорой на предметные картинки.
7. Пересказ описательного текста «Береза»
8. Пересказ текста-рассуждения.
9. Выборочный пересказ текста по заданию «Пых» Белорусская народная сказка.
10 «Еж в корзине» В.Брагин.
11. Краткий пересказ текста по данному плану «Говорящая кукушка».
12. Восстановление текста. Составление плана.
13. Краткий пересказ без опоры на план «Танки-водолазы»
14. Обучение пересказу описательных текстов.
15. Описание конкретного предмета.
16. Описание животного, растения, события.
17. Пересказ по выбору.

V. Работа над связной речью. Самостоятельное высказывание.

1. Сравнительное описание предметов.
2. Озвучивание сюжетной картинке.
3. Составление рассказа по данному началу. Середине, концу.
4. Коллективный рассказ по заглавию.
5. Составление рассказов (творческие)

Дан перечень знаний и умений, формируемых у учащихся в процессе обучения. Представлен календарно-тематический план по каждому году обучения, примерные план – конспекты занятий.

Программа “Развитие речи и познавательных способностей” составлена для удовлетворения потребностей обучающихся коррекционной школы VIII вида, в целях развития устной речи, формирования коммуникативной компетентности, умению сотрудничать, работать в группе, что послужит для их успешной адаптации в социуме.

Предлагаемая программа апробируется на базе ОГОУ “Специальная коррекционная школа-интернат №1” г. Ангарска.

Формы обучения

Групповая форма – занятия с группой из 5 человек осуществляются по одной теме.

К концу первого года обучения учащийся должен знать:

• термины, используемые для обозначения основных понятий: речь, звук, буква, слог, слово, словосочетание, предлог, предложение, текст;
• графическое обозначение слогов, слов, границ предложения.

К концу первого года обучения учащийся должен уметь:

• различать понятия: речь, звук, буква, слог, слово, словосочетание, предлог, предложение, текст;
• подбирать недостающие слова в предложении, собирать деформированные предложения;
• понимать и применять в самостоятельной речи все лексико-грамматические категории слов;
• овладеть навыками словообразования разных частей речи, переносить эти навыки на другой лексический материал;

К концу второго года обучения учащийся должен знать:

• термины, используемые для обозначения основных понятий: словосочетание, предложение, текст, план, главная мысль, заглавие;
• виды речевой деятельности;
• основные правила русской орфоэпии (литературное произношение, согласование слов в предложении)
• жанры литературных произведений и особенности чтения произведений разных жанров;

К концу второго года обучения учащийся должен уметь:

• составлять различные виды рассказов: рассказ по восприятию, по памяти, пересказ, рассказ с изменением лица рассказчика, творческий рассказ, рассказ-инсценировку.

Ожидаемый результат.

По окончании курса повышается речевая активность детей, расширяется их кругозор, развиваются индивидуальные творческие способности. Предполагается коррекция фонетических недостатков, развитие грамматической структуры речи, обогащение словарного запаса за счет различных форм лексики: литературной, книжной, научной, терминологической.

Календарно-тематический план для учащихся первого года обучения.

№ п\п			Виды упражнений		Кол-во часов
		Осень.		Задания в устной форме: «Придумай загадку», «Назови признаки, действия», «Объясни словечко», «Собери предложение», «Скажи наоборот», «Игры с листьями», «Хитрые вопросы»
		Осень.		Задания на рабочих листах: «Найди и обведи», «Раскрась зонтики», «Какой картинки не хватает», «Обводка»
		Грибы		Задания в устной форме: «Подбери парное слово», «Подбери признак, действие», «Скажи наоборот», «Запомни цепочку слов», «Умные задачки», «Исправь ошибку»
		Грибы		Задания на рабочих листах: «Лабиринт», «Что лишнее», «Раскрась шляпки», «Соедини грибы».
		Ягоды		Задания в устной форме: «Дорожки», «Какой картинки не хватает», «Повтори рисунок по клеточкам»
		Ягоды		Задания на рабочих листах: «Дорожки», «Какой картинки не хватает», «Повтори рисунок по клеточкам»
		Деревья Кустарники		Задания в устной форме: «Назови части целого», «Подбери парное слово», «Вставь в предложение предлоги», «Когда так говорят», «Измени по образцу», «Собери предложение»
		Деревья Кустарники		Задания на рабочих листах: «Укажи последовательность», «Обведи силуэты», «Что где растет»
		Овощи		Задания в устной форме: «Подбери признак, действие», «Измени по образцу», «Скажи наоборот», «Продолжи предложение», «Какое действие лишнее», «Отгадай сам, загадай друзьям»
		Овощи		Задания на рабочих листах: «Какие овощи ты узнал», «На какой грядке луковицы посажены раньше», «Собери только овощи»
		Фрукты		Задания в устной форме: «Собери предложение», «Подбери парное слово», «Что лишнее», «Придумай загадку», «Измени по образцу», «Какое слово самое длинное»
		Фрукты		Задания на рабочих листах: «Какие фрукты здесь нарисованы», «Какого фрукта не хватает», «Дорисуй фрукты», «Собери яблоки по размеру, начиная от самого маленького»
		Птицы		Задания в устной форме: «Подбери признак, действие»», «Подбери парное слово», «Исправь ошибку», «Измени по образцу», «Запомни пары слов», «Что общего и чем отличаются»
		Птицы		Задания на рабочих листах: «Обведи птиц», «Что перепутал художник», «На какой картинке одна птица позади», «Собери детали для лебедя»
		ПовторениеТестовое занятие

№ п\п			Виды упражнений	Кол-во часов
II четверть (7недель) 2 часа в неделю – 15 часов
		Человек Части тела	Задания в устной форме: «Придумай загадки», «Собери предложение», «Когда так говорят», «Подбери парное слово», «Употреби слово в нужной форме»
		Человек Части тела	Задания на рабочих листах: «Сколько ладошек», «Кто лишний», «Какого предмета не хватает», «Дорисуй такой же узор»
		Одежда	Задания в устной форме: «Измени по образцу», «Придумай предложение со словами», «Назови части целого», «Скажи наоборот», «Что общего и чем отличаются», «Придумай загадки»
		Одежда	Задания на рабочих листах: «Раскрась нужное платье», «Что теплее», «Что лишнее», «Пришей все пуговицы».
		Обувь	Задания в устной форме: «Собери предложение», «Измени по образцу», «Подбери парное слово», «Подбери противоположные признаки, действия», «Отгадай загадки», «Какое слово не подходит»
		Обувь	Задания на рабочих листах: «Распутай шнурки»», «Подбери обувь на разную погоду», «Подбери парную картинку»
		Зима	Задания в устной форме: «Объясни словечко», «Подбери признак», «Когда так говорят», «Составь рассказ», «Скажи наоборот», «Хитрые вопросы»
		Зима	Задания на рабочих листах: «Найди, кто спрятался», «Что было сначала, что потом»», «Выложи из палочек»
		Дикие животные	Задания в устной форме: «Хитрые вопросы», «Когда так говорят», «Назови всю семью», «Закончи предложение», «Подбери парное слово», «Придумай загадку, нарисуй отгадку»
		Дикие животные	Задания на рабочих листах: «Чьи следы», «Что перепутал художник», «Выбери правильную дорожку»
		Домашние животные	Задания в устной форме: «Кто, где живет», «Назови всю семью», «Угадай по признаку», «Подбери парное слово», «Когда так говорят», «Придумай загадку, нарисуй отгадку»
		Домашние животные	Задания на рабочих листах: «Сколько животных», «Что перепутал художник», «Обводки»
		Новый год Рождество	Задания в устной форме: «Употреби словосочетание в нужной форме», «Как можно закончить предложение», «Измени по образцу», «Запомни пары слов», «Скажи наоборот», «Умные задачки»
		Новый год Рождество	Задания на рабочих листах: «Помоги лыжнику», «Какого шарика не хватает», «Найди пакет для подарка», «Подбери маску»
		Тестовое занятие
			Виды упражнений	Кол-во часов
III четверть (10 недель) 2 часа в неделю – 21 часов
		Дом. Семья	Задания в устной форме: «Назови отчества», «Подбери признак», «Кто лишний», «Закончи предложение», «Запомни слова», «Угадай по признаку»
		Дом. Семья	Задания на рабочих листах: «У кого какой воздушный змей», «С помощью стрелок покажи последовательность», «Кому что подаришь», «Дорисуй такой же узор»
		Мебель	Задания в устной форме: «Употреби слово в нужной форме», «Подбери признак, действие», «Придумай загадку», «Запомни пары слов», «Собери предложение»
		Мебель	Задания на рабочих листах: «Что лишнее», «Где стоит ваза», «Покажи, кто, где сидит», «Дорисуй полочки»
		Посуда	Задания в устной форме: «Что общего и чем отличаются», «Запомни слова», «Подбери парное слово», «Измени по образцу», «Загадки о посуде»
		Посуда	Задания на рабочих листах: Обведи по контуру только посуду», «Что лишнее», «Раскрась…», «Составь тарелки по размеру»
		Животные жарких стран	Задания в устной форме: «Объясни словечко», «Подбери признак, действие», «Исправь ошибку», «Назови детенышей», «Назови ласково»
		Животные жарких стран	Задания на рабочих листах: «Назови, чьи тени», «Какие детали нужны», «Повтори рисунок по точкам»
		Животные севера	Задания в устной форме: «Употреби словосочетание в нужной форме», «Закончи предложение», «Какое слово самое длинное», «Какое слово не подходит», «Назови детенышей»
		Животные севера	Задания на рабочих листах: «Помоги найти дорогу», «Дорисуй», «Раскрась»
		Рыбы	Задания в устной форме: «Продолжи предложение», «Какое слово не подходит», «Собери предложение», «Что не так», «Скажи наоборот»
		Рыбы	Задания на рабочих листах: «Посчитай всех рыб», «Повтори рисунок по клеткам», «Раскрась рыбку, которая плывет глубже и позади»
		Праздник защитников отеч.	Задания в устной форме: «Назови признаки», «Употреби словосочетание в нужной форме», «Добавь парное слово», «Когда так говорят», «Вставь пропущенное слово», «Собери предложение»
		Праздник защитников отеч.	Задания на рабочих листах: «Проводи пограничника», «Выложи фигуру из палочек», «Собери самолет», «Найди различия»
		Мамин праздник	Задания в устной форме: «Измени по образцу», «Запомни пары слов», «Какое слово отличается от других», «Собери предложение», «Назови действия»
		Мамин праздник	Задания на рабочих листах: «Помоги бабушке распутать клубки», «Нарисуй клубки», «Что нужно для работы, покажи стрелками», «Собери букет», «Что сначала, что потом»
		Весна	Задания в устной форме: «Когда так говорят», «Собери предложение», «Запомни пары слов», «Измени по образцу», «Что общего и чем отличаются»
		Весна	Задания на рабочих листах: «Где чей инструмент», «Соедини птиц по порядку», «Найди различия», «Обведи дорожки»
		Профессии	Задания в устной форме: «Назови профессию», «Какое слово самое короткое», «Собери предложение», «Какое слово не подходит», «Вставь в предложение пропущенное слово»
		Профессии	Задания на рабочих листах: «Сколько писем нужно разнести почтальону», «Найди отличия», «Что перепутал художник»
		Тестовое занятие

№ п\п			Виды упражнений	Кол-во часов
		Материалы и инструменты	Задания в устной форме: «Придумай загадки», «Когда так говорят», «Подбери парное слово», «Подбери действие», «Что лишнее», «Скажи со словом много»
		Материалы и инструменты	Задания на рабочих листах: «Какие инструменты здесь нарисованы», «Кому что нужно», «Какого предмета не хватает», «Дорисуй такой же узор»
		Цветы	Задания в устной форме: «Употреби в нужной форме», «Собери предложение», «Объясни словечко», «Что общего и чем отличаются», «Назови части целого», «Придумай загадки»
		Цветы	Задания на рабочих листах: «Как пройти к клумбе», «Какого цветка не хватает», «Что лишнее», «Найди различия».
		Космос	Задания в устной форме: «Объясни словечко», «Запомни цепочку слов», «Подбери парное слово», «Собери предложение», «Придумай загадки», «Измени по образцу»
		Космос	Задания на рабочих листах: «Найди портрет инопланетянина»», «Выложи ракету из спичек», «Отметь звезды на карте»
		Город	Задания в устной форме: «Употреби словосочетание в нужной форме», «Объясни словечко», «Собери предложение», «Что общего и чем отличаются», «Измени по образцу», «Подбери парное слово», «Подбери признак»
		Город	Задания на рабочих листах: «Помоги машинам приехать к месту назначения», «Кто смотрит представление в цирке»», «Повтори рисунок по точкам»
		Транспорт	Задания в устной форме: «Что общего и чем отличаются», «Собери предложение», «Как назвать остановку», «Исправь ошибку», «Подбери признак», «Придумай загадку, нарисуй отгадку»
		Транспорт	Задания на рабочих листах: «Найди и обведи», «Соедини транспорт, начиная от самого медленного», «Выбери правильную дорожку»
		Человек. Эмоции	Задания в устной форме: «Какое слово не подходит», «Измени по образцу», «Запомни цепочку слов», «Как можно закончить предложение», «Назови признаки», «Когда так говорят», «Исправь ошибку»
		Человек. Эмоции	Задания на рабочих листах: «Сколько людей», «Кто с кем разговаривает», «Кто веселее», «Подбери подходящее выражение лица»
		Насекомые	Задания в устной форме: «Объясни словечко», «Собери предложение», «Измени по образцу», «Когда так говорят», «Подбери парное слово», «Какое слово лишнее»
		Насекомые	Задания на рабочих листах: «Кто лишний», «Какой картинки не хватает», «Выложи бабочку», «Дорисуй»
		Лето	Задания в устной форме: «Объясни словечко», «Измени по образцу», «Какое слово не подходит», «Подбери парное слово», «Собери предложение»
		Тестовое занятие

Календарно-тематический план для учащихся второго года обучения.

№ п\п			Кол-во часов
I четверть (8недель) 2 часа в неделю – 16 часов
Вводная часть			6
		Тайны чародейки речи.
		Какая бывает речь.
		Богатая ли у тебя речь?
		Словесные зарисовки.
		Что особенного в загадках?
		Сказочные истории.
I. Работа над словосочетанием			16
		Словосочетание с именем существительным
		Словосочетание с именем прилагательным
		Словосочетание с глаголами
		Словосочетание с предлогами в, с, у, к, о
		Словосочетание с предлогами со, по, от, на,
		Словосочетание с предлогами из, под, над, про, между, без, через, около
		Словосочетание с предлогами из, за, из-за, из-под, под,

№ п\п			Кол-во часов
II четверть (7недель) 2 часа в неделю – 14 часов
		Образование прилагательных от существительных
		Образование глаголов, прилагательных от существительных
		Образование имен существительных при помощи суффиксов
		Образование слов с противоположным значением
		Образование сложных слов
		Синонимы
II. Работа над предложением			9
		Подражательные упражнения.Чтение образцов. Отработка интонации, выразительности, выяснение значений предложений. Составление предложений по вопросам. Составление предложений, аналогичных данному.
		Конструктивные упражнения.Восстановление деформированного текста. Деление сплошного текста на предложения. Распространение простого предложения с помощью вопросов. Соединение двух, трех простых предложений в одно сложное или простое с однородными членами. Сокращение распространенного предложения. Составление предложений по данной синтаксической схеме. Редактирование предложений.
		Творческие упражнения.Составление предложений по опорным словам. Составление предложений по одному опорному слову. Составление предложений по заданному обороту речи. Составление предложений по предметной картинке. Составление предложений по сюжетной картинке. Составление предложений по узкой теме. Составление предложений по двигающимся картинкам. Составление предложений по его началу или концу. Составление предложений с дополнением недостающих слов. Свободное составление предложений.

№ п\п			Кол-во часов
III четверть (10недель) 2 часа в неделю – 20 часов
III. Работа с текстом			16
		Формирование практических представлений о тексте.Сравнение небольшого рассказа с несколькими, взятыми из него словами. Сравнение рассказа с бессвязным набором предложений. Сравнение рассказа с его деформированным вариантом. Сравнение двух рассказов, в которых об одном и том же рассказывается по-разному.
		Анализ текста.Определение основной мысли текста. Заглавие. Подбор опорных слов к тексту. Редактирование текста. Работа с деформированным текстом. Распространение рассказа.
		Работа над планом.Деление текста на части по картинному плану. Составление рассказа по данному картинному плану. Рассказ «Догадливые муравьи» (составление плана по вопросам). Составление плана в форме вопросительных предложений. Определение главной мысли каждой части текста «Снежные слова». Самостоятельное составление плана. Расположение пунктов плана в нужной последовательности. Перестановка частей текста в соответствии с планом «Лесной пожар» Свободный диктант. « Город на березе».
IV. Работа над связной речью			15
		Сравнение рассказов. Рассказ-описание, рассказ-повествование, рассказ-рассуждение. Последовательный пересказ услышанного или прочитанного с опорой на вопросы, действия, предметные картинки, данные в последовательности рассказа. Пересказ с опорой на вопросы и ключевые слова. Пересказ с опорой на действия и предметные картинки. Пересказ понравившегося рассказа.

№ п\п			Кол-во часов
IV четверть (8недель) 2 часа в неделю – 16 часов
		Пересказ с причинно-следственной связью с опорой на предметные картинки.
		Пересказ описательного текста «Береза» Пересказ текста-рассуждения.
		Выборочный пересказ текста по заданию.«Пых» Белорусская народная сказка. «Еж в корзине» В.Брагин.
		Краткий пересказ текста по данному плану «Говорящая кукушка». Восстановление текста. Составление плана.
		Краткий пересказ без опоры на план «Танки-водолазы»
		Обучение пересказу описательных текстов.
		Описание конкретного предмета.Описание животного, растения, события. Пересказ по выбору.
V. Работа над связной речью. Самостоятельное высказывание
		Сравнительное описание предметов.
		Озвучивание сюжетной картинки.
		Составление рассказа по данному началу, середине, концу.
		Коллективный рассказ по заглавию. Составление рассказов (творческие)

Приложение

1 – фонематическое восприятие.

2 – артикуляционная моторика.

3 – звукопроизношение.

4 – звукослоговая структура слова.

5 – навыки языкового анализа и синтеза.

6 – грамматический строй речи.

7 — словообразование.

8 – связная речь.

Список использованной литературы:

1. Аксенова А.К., Якубовская Э.В., Дидактические игры на уроках русского языка в 1-4 классах –М., Просвещение, 1991.
2. Агранович З.Е. Сборник домашних заданий в помощь логопедам и родителям. –СПб.: Детство-Пресс, 2001
3. Вагурина Л.М. Готовимся к школе. Логические операции. Тестовые задания. –М.: Линор, 1999
4. Гаврикова М.Ю. Коррекционно-развивающие занятия. Развитие речи 1-4 класс.
5. Дорофеева А. Развитие речи. –М.: Мозаика-синтез, 1998
6. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Продоление общего недоразвития речи у дошкольников. М.: Просвещение, 1990
7. Как подготовить ребенка к школе. Пособие для родителей и воспитателей детских садов. Упражнения, задачи, игры, тесты. Часть 1/ Сост. Л.С. Михайлова. Волгоград: «Братья Гринины», 1996
8. Карпова С.И., Мамаева В.В. Развитие речи и познавательных способностей дошкольников 6-7 лет. –СПб.: Речь, 2007.
9. Кобзарева Л.Г., Резунова М.П., Юшина Г.Н. Практический материал для занятий по развитию речи детей с ОНР. – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А., 2012
10. Соболева А.В. Загадки-смекалки. Практическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. М.: Гном-пресс,1999

ПРОГРАММА КУРСА

«Подготовка к школе. Развитие речи, логического мышления, коммуникативных и познавательных способностей дошкольников»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

У каждого ребенка есть способности и таланты. Дети от природы любознательны и полны желания учиться. Все, что нужно для того, чтобы они моги проявить свои дарования, - это умное руководство. Разнообразные игры не только помогут приобрести основные навыки письма и счета, но и способствуют развитию начала критического и творческого мышления, логического рассуждения, учат делать логические умозаключения. Они учат думать. Исходя из педагогического опыта многих учителей, мы приходим к выводу, что одним из сложнейших предметов, вызывающий наибольшие трудности, является русский язык, а на первом году обучения в школе - еще и чтение.

Курс подготовки к школе вводится в связи с потребностью общества в том, чтобы, по-возможности, каждый ребенок хорошо учился, не уставал, не болел, был весел и жизнерадостен. Это возможно, если, помочь ребенку, подготовить его к обучению в школе. Данная программа поможет педагогу подготовить дошкольников к изучению вышеуказанных предметов и смягчит грядущие трудности и проблемы. Кроме того, используя данную программу, учитель сможет активизировать мыслительную деятельность будущих учеников, обогатить их словарный запас, ознакомить с элементами школьной жизни, оказать помощь родителям в воспитании полноценной личности. Хорошо известно, насколько сложна и объемна программа начальных классов и как порой трудно, не умеющему читать ребенку, осваивать ее курс. Уже умеющие читать дети легче вписываются в процесс обучения, им комфортнее на первой ступени образования.

Цель курса: создать развивающую среду для будущих первоклассников, ситуацию успеха и положительную мотивацию к обучению в школе, способствующих воспитанию гуманной, социально-активной личности, бережно и ответственно относящейся к богатствам природы и общества, развивать творческие способности ребёнка.

Основные задачи курса:

Развивать логическое и творческое мышление;

Формировать, расширять и обогащать словарь ребёнка;

На основе краеведения и национально-регионального компонента воспитывать любовь к своему родному краю, семье, к окружающей природе;

Формировать умение применять полученные знания в нестандартных ситуациях.

Формировать потребности в здоровом образе жизни;

Расширить и обогатить кругозор дошкольников;

Помочь будущим первоклассникам адаптироваться в школьной жизни;

Актуальность данного курса подготовки к школе состоит в том, что она даст возможность интенсивно развивать познавательные способности детей, интеллект, творческое начало, развивать все виды речевой деятельности (умение слушать и говорить, читать и писать), прививать навыки культуры речевого общения, развивать интерес к языку, речи и литературе, совершенствовать эстетическое и нравственное отношение к окружающему).

Данный курс содержит три комплексных блока по 15 часов каждый:

начальный курс математики;

развитие речи и обучение грамоте;

развитие коммуникативных и познавательных способностей.

В основу данной программы заложен принцип развивающего обучения. Очень важно серьезно и творчески подходить к каждому занятию, заранее подбирая наглядный, дидактический и прочий необходимый материал, без которого невозможно активизировать мышление детей и поддерживать их интерес и внимание на протяжении всего занятия.

Программа предусматривает использование разнообразных форм работы : занятия-игры, экскурсии, обзорные прогулки. Уместно использование поисковых вопросов, различных способов работы с наглядностью. Эффективна игровая форма работы, так как именно в игре развиваются творческие способности личности. Во все занятия включаются игры по развитию речи, занимательные упражнения, фонетические, лексические, грамматические, графические и даже подвижные игры. Вводятся игровые ситуации, сказочные персонажи, сюрпризные моменты. (приложение 1).

Продолжительность занятия с ребенком 6,6--7 лет не должна превышать 30 минут, поэтому занятия будут проводиться 1 раз в неделю (суббота) по 30 минут на каждый из блоков с 30-ти минутным перерывом. Смена видов деятельности детей внутри каждого занятия позволит превратить учение в увлечение. Предполагаемый состав предшкольной группы: дети с разным уровнем социального развития, посещающие и не посещающие дошкольные учреждения.

К концу курса блок «Начальный курс математики» даст возможность :

познакомиться дошкольникам с элементарной числовой грамотностью, начальными геометрическими представлениями;

формировать ориентировочные понятия: в пространстве и во времени;

устанавливать причинные связи между явлениями окружающей действительности;

развивать речь: умение описать свойства предмета, объяснение сходства и различия предметов, обосновывать свой ответ;

развивать творческие способности: уметь самостоятельно придумать последовательность, содержащую некоторую закономерность; группу фигур, обладающую общим признаком;

развивать наглядно -образную, словесно-логическую и эмоциональную память;

научиться устанавливать равночисленность предметов с помощью составления пар;

развивать внимание, наблюдательность, логическое мышление, способность к обобщению и абстракции, развивать пространственные представления (о форме, размере, взаимном расположении предметов);

научиться пользоваться линейкой, ориентироваться в тетради, аккуратно и систематически вести записи;

изучить натуральные числа от 1 до 10 на системе практических занятий с использованием наглядности;

раскрыть смысл арифметических действий (сложения и вычитания) на основе элементарных практических действий,

научиться слушать и выполнять работу самостоятельно.

« Развитие речи и обучение грамоте» должно обеспечить :

формирование умения конструировать изученные буквы;

взаимосвязь изучения родного языка с развитием коммуникативно-речевых и творческих способностей учащихся, с формированием у них духовно-нравственных ценностей;

условия для формирования речевой культуры общения человека, обогащения словаря учащихся, осознанного говорения на заданную тему перед классом (отвечать на вопросы, спрашивать, рассказывать о своих наблюдениях);

интерес к учебным занятиям;

условия для развития фонематического слуха, понимания элементарных понятий о звуко-буквенном анализе слов.

«Развитие коммуникативных и познавательных способностей» поможет:

интенсивно развивать виды речевой деятельности: умения слушать, говорить, свободно пользоваться языком в различных ситуациях общения;

расширить и уточнить представления детей об окружающей среде в ходе чтения, рассмотрения иллюстраций, экскурсионных поездок.

повысить уровень детской активности и самостоятельности, способствующих умственному и речевому развитию;

воспитывать у детей самостоятельность, инициативу, чувство ответственности и настойчивости в преодолении трудностей;

познакомить учащихся с историей нашей Родины (региона);

познакомить с мерами противопожарной безопасности;

формированию потребностей в здоровом образе жизни;

Таким образом, целостный курс подготовки к школе поможет детям усвоить ряд понятий и закономерностей, которые помогут начать успешное обучение в первом классе.

Главное место в обучении отводится работе со звуком, буквой, словом, предложением. Необходимо достаточно времени уделять звуковому восприятию слова, формируя фонетический речевой слух ребенка.

Для совершенствования речевого аппарата, целесообразно включать артикуляционные упражнения, проговаривание скороговорок, четверостиший, рифмованных строчек и прочее. (Приложение 3) Дети очень любят загадки, поэтому необходимо включать в программу множество загадок, сопровождающихся иллюстративным или игровым материалом. Всегда нужно стремиться пополнять словарный запас детей синонимами, антонимами.

Основой математического блока является формирование и развитие у дошкольников приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, сравнения, классификации, абстрагирования, аналогии, обобщения в процессе усвоения математического содержания. Эти приемы можно формировать через:

Организацию деятельности дошкольников;

Способы познания, которые становятся достоянием ребенка, характеризуют его интеллектуальный потенциал и познавательные способности.

В результате, интеллектуальная деятельность ребенка входит в различные соотношения с другими сторонами его личности: направленностью, мотивацией, интересами, уровнем притязаний, а значит характеризуется возрастающей активностью личности в различных сферах ее деятельности.

Начальный курс математики включает в себя задания трёх направлений: арифметического, геометрического, а также логических задач и заданий. Первые два направления--арифметический и геометрический являются основными носителями математического содержания курса. Третье выстраивается на базе двух первых, направленных на развитие познавательных процессов, среди которых наиболее важными являются: внимание, восприятие, воображение, память и мышление.

Для развития пространственного мышления, воображения дошкольников полезно вводить геометрические упражнения, выполнение которых способствовало бы полноценному восприятию пространства, формированию пространственных представлений. Очень важно на занятиях использовать:

Игры, требующие от детей исполнительской деятельности,

- игры на развитие внимания;

- игры на развитие воображения;

- игры на развитие логического мышления. (Приложение 4)

Для отдыха и снятия напряжения уместны и необходимы небольшие физкультминутки. (приложение 2)

В тематическом планировании указаны темы и примерное количество занятий, которое можно изменить в зависимости от более или менее успешного прохождения программы, усвоения детьми необходимых знаний и формирования умений и навыков.

Для реализации данной программы необходимо оборудовать класс мультимедийным оборудованием, аудиотехникой, мелками разного цвета, альбомами для рисования

ПЕРВЫЙ БЛОК «НАЧАЛЬНЫЙ КУРС МАТЕМАТИКИ»

Тематическое планирование

№ п/п

Кол-во часов, дата

1. Выявление простейших числовых представлений у детей, умения различать предметы по цвету, форме, расположению. Игра: «Составим узор».

2. Различие предметов по форме и размеру, составление из кругов, квадратов, треугольников (геометрических фигур) других геометрических фигур, а также рисунков.

3. Знакомство с понятиями «верхний», «нижний», «большой», «маленький», «сколько». Игры: «Угадай загадки Буратино», «Почини одеяло», «Магазин»

30 мин.

1. Закрепление представлений «выше-ниже» «больше-меньше», «длиннее-короче», «легче-тяжелее». Игры; « Где чей дом?», «Заполни квадрат»

2. Упорядочивание предметов по различным признакам.

3. Ориентирование по клеткам. «Котёнок»

30 мин.

1. Развитие речи детей, работа над пространственными преставлениями «выше», «ниже», «толстый», «тонкий», «высокий», «низкий». Игра: «Концовка».

2. Научить детей различать цвета и размеры. Формирование представлений о символическом изображении вещей. Игра: «Муравьи»

3. Повторение счета. Обучение детей приемам сложения и вычитания чисел 2,3. Игры: «Составь поезд», «Поросята и серый волк».

30 мин.

1. Счет, порядковые числительные. Учить ребенка рассуждать.

2. Развивать представления: «высокий», «низкий», «толстый», «худой», «слева», «справа», «левее», « правее», «между».

3. Обучение детей приемам сложения и вычитания чисел 2, 3, 4. Игры: «Составь поезд», «Примеров много - ответ один». Развитие наблюдательности и внимания.

30 мин.

1. Формирование умения разложить сложную фигуру на такие, которые у нас имеются. Тренировка в счете до десяти. Игра: «Конструктор», «Робот» Развитие памяти и наблюдательности

2. Формирование навыков сложения в пределах 10. Закрепить знания состава чисел первого десятка. Игры: «Дополнение», «Молчанка», «Цепочка», «Торопись, да не ошибись»

30 мин.

1 Обобщение и систематизация количественных и пространственных представлений у детей, обучение их сравнению предметов по разным признакам. Формирование числовых и пространственных представлений у детей Игры: «Построй домики». «Построй аквариум»

2. Упражнять детей в дополнении чисел до любого заданного числа. Учить детей приему сложения и вычитания по одному. Воспроизведение приема сложения и вычитания единицы по памяти. Игры: «Цепочка», «Маятник», «Рассели ласточек»

3. Ориентирование по клеткам. «Робот»

30 мин.

1. Формирование пространственных представлений детей, закрепление понятий «сначала», «потом», «после», «этого», «слева», «справа», «между». Игра: «Построим гараж».

2 Формирование навыков счета кругов, квадратов, треугольников. Игры: «Составь поясок», «Найди карточку»

3. Закрепление приемов сложения и вычитания в пределах 10. Игры: «Арифметический бег по числовому ряду» «День и ночь», «Математическая рыбалка». «Лучший летчик», «Самый быстрый почтальон», «Глаз-фотограф», «Каждой игрушке свое место», «Лучший космонавт», «Математический футбол»

30 мин.

1Закрепление понятий «вверх», «вниз», «направо», «налево», «справа налево», «слева направо».

2. Развитие внимания, наблюдательности у детей. Игры: « Лучший разведчик», «Фигуры высшего пилотажа», «Откуда и чей голос?», «Правила движения».

3. Классификация фигур по цвету, форме и величине. Игра: «Дерево». Ознакомление детей с правилами (алгоритмами), которые предписывают выполнение практических действий в определенной последовательности. Игра: «Выращивание дерева».

30 мин.

1. Составление пары предметов. Сравнение группы предметов.

2. Развитие воображения детей. Игры: « Вершки и корешки», «Составим поезда», «Построй домик из данных фигур». Игра «Танграм»

3. Закрепление состава чисел первого десятка. Закрепление знаний о составе числа. Игры: «Диспетчер и контролеры», «Кто быстрей, кто верней», «Войти в ворота», «Распредели числа в домики», «Угадайка», «Числа, бегущие навстречу друг-другу».

30 мин.

1 Закрепление отношений «больше», «меньше», «равно», представлений о геометрических фигурах, умений сопоставлять и сравнивать 2 группы фигур находить отличительные признаки. Игры; «Детки на ветке», «Заполни пустые клетки»

2. . Закрепление приемов вычитания на основе знания состава числа и дополнения одного из слагаемых до суммы. Упражнять детей в поиске отличия одной группы от другой. Игры: « Как расположены фигуры?», « Угадайка», «Проверь Угадайку».

3. Ориентирование по клеткам. «Робот»

30 мин.

1. Ознакомление с классификацией фигур по (цвету и форме). Игра: «Где, какие фигуры лежат»

2. Классификация по 1 свойству, по 2 свойствам, по 3 свойствам. Игры: « Каких фигур недостает?» «Игра с одним обручем», «Игра с двумя обручами», «Игра с тремя обручами».

30 мин.

1. Знакомство с порядковыми числительными. Знакомство с понятиями «первый», «последний», «сложение» и «вычитание». Игры; «Рассеянный художник», «Сколько? Какой?», «Курочка и цыплята»

2. Составление примеров, у которых первый компонент равен ответу предыдущего примера. Игры: «Цепочка», «Составь круговые примеры».

3. Ориентирование по клеткам. «Дорисуй»

30 мин.

1. Научить детей соединять предметы в множества по определенному свойству. Игра: «Третий лишний»

2. Формирование навыков сложения и вычитания, умения в решении задач. Игры: «Сколько всего?», «На сколько больше?», «Почта»

3. Ориентирование по клеткам. «Дорисуй».

30 мин.

1. Установление соответствий между числом рисунков и цифрой. Игры: «Построим домик», «Число и цифру я знаю», «Лучший счетчик», «Хлопки»

2. Самые любимые игры.

3. Ориентирование по клеткам «Дорисуй»

30 мин.

1. Закрепление понятий «один», «много», «раньше», «позже», «потом», «после этого». Игры: «Продолжай», «Составим поезд», «Поезд».

2. Закрепление счета от 1 до 10 и от 10 до 1. Закрепление представления о порядковом значении числа Игры: «Веселый счет», «Помогите числам занять свои места по порядку», «Угадайка», «Рассеянный художник».

30 мин.

Всего: 15 занятий по 30 мин.

ВТОРОЙ БЛОК «РАЗВИТИЕ РЕЧИ И ОБУЧЕНИЕ ГРАМОТЕ».

Тематическое планирование

№ п/п

Кол-во часов, дата

Выяснение возможностей детей, диагностика умения читать, знает ли буквы и т.д.

Для чего мы говорим? Игра «Полслова за вами»

30 мин.

Речь. Описание картинки. Текст, Предложение. Слово.

Игра: « Опиши предмет». Кто больше назовет свойств и их использование при описании предмета.

30 мин.

Звуки. Зачем они нужны? Игра: «Я знаю...» Гласные звуки. Печатные буквы. Диалог. Графическая речь.

Мы поем.

30 мин.

Мы живем среди людей. Общение, его формы (словесные и несловесные) Игра: « Догадайся, что показал» - пантомима

Игра: «Расшифруй письмо». Штриховка.

Игра: « Кто лучше»

30 мин.

Гласные буквы и звуки. Нахождение их в тексте.

Игра: « Кто наблюдательнее»

«Говорящий» мир вещей. «Общение» с предметами окружающего мира. Мир игр и игрушек. Твоя любимая игрушка.

30 мин.

Гласные звуки и буквы.

Игра: «Сочини сказку о предмете».

В мире волшебных слов. Игра: «Идем в гости».

30 мин.

Страна «Алфавития». Печатание слов с изученными буквами и звуками.

К тайнам звуков и букв. Особые обязанности звуков. Временные категории, раньше, позже. Игра: «Разложи по-порядку»

Согласные звуки и буквы. Игра: «Подружи буквы»

Противоположные по значению слова. Игра: «День-ночь»

30 мин.

Согласные ж, з, к, л. Встреча с радугой.

Звуки мягкие и твердые.Игра: « Сказочные владения Радуги. Опиши»

Игра: «Скажи правильно». Слова, которые рисуют мир в красках.

30 мин.

В стране слов и слогов.

Господин Слогораздел. Игра: « Раздели слова на части».

Ударение. Игра: « Молоточки»

30 мин.

Согласные звуки и буквы м, н, п, р. В городе Неслове.

Игра: «Буква заблудилась»

30 мин.

Чудеса в стране Слов. Времена года.

Игра: « Когда это бывает?» Звуки и буквы с, т, ф, х.

Игра: «Составь слово»

30 мин.

Звуки и буквы ц, ч, ш, щ. Разбор слов. Звуки глухие и звонкие.

Игра: «Колокольчики».

Что такое ребус? Игра: «Кто отгадает»

Звуковые схемы. Родственные слова. Игра: «Кто больше?»

30 мин.

Звуковой анализ слов. Составление рассказов.

Игра: «Самый красивый». Подбор слов к рифме.

Игра: «Поэты». Сложные слова.

Игра: «Какие слова спрятались?»

30 мин.

Повторение изученного. В мире слов. Слова похожие и разные. Проверка умения делать звуко-буквенный анализ.

Игра: «Исправь ошибки». Чтение слов и предложений. Слово, как название (имя). Игра: « Слова».

30 мин.

Контрольно-закрепляющее занятие. Составление текстов и предложений. Рассказ но плану.

Игра: «Узелки на память». Конкурс знающих. Речевой этикет - что это?

30 мин.

ВСЕГО: около 15 занятий по 30 минут.

ТРЕТИЙ БЛОК «РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ»

Тематическое планирование

№ п/п

Кол-во часов, дата

1. Знакомство детей между собой. Школьные правила вежливости.

2.Экскурсия по территории школьного двора.

3. Упражнение «Волшебный клубок»

2 июня

30 мин.

30 мин.

1.Всемирный День защиты окружающей среды. Урок-экскурсия «Живая и неживая природа» Игра «Отгадай и объясни».

2. ПДД «Мы -- пассажиры».

3. Работа с логопедом.

30 мин.

30 мин.

1.Экскурсионная поездка на г. Брык.

2. Инструктаж о правилах поведения в общественном транспорте.

3. Игра на развитие коммуникативных умений «Дракон кусает свой хвост»

4. Беседа о мерах безопасности при прогулках на открытой местности «Осторожно, клещ!»

1.Игра на развитие коммуникативных умений «Дружба начинается с улыбки», «Сказочные герои», «Испечём пирог».

30 мин.

1.Занятие-игра на школьной площадке «Ориентация в пространстве», «Робот», «Расскажи, где какая картинка?», «Найди своё место».

2. Работа с логопедом.

30 мин.

30 мин.

1.Экскурсия на гору Лиман. Знакомство с историей Российского флага, Герба.

2. ПДД «Мы пешеходы!»

30 мин.

1. Экскурсия на пожарную часть. Знакомство со спецсредствами при тушении пожара, спецмашинами.

2. Профилактическая беседа «Спички – детям не игрушка!»

30 мин.

1.Знакомство с видами красок и их разнообразием. «Рисуем радугу»

2. Игра «Ручеёк».

3. Работа с логопедом.

30 мин.

30 мин.

1. Беседа «У кого в порядке книжки и тетрадки?» Самообслуживание в быту.

2. Лепим сказку «Три медведя», «Колобок» и др. Рассказывание по цепочке.

3. Работа с логопедом.

30 мин.

30 мин

30 мин

1.Экскурсионная поездка в с. Солуно-Дмитриевское. Посещение школьного музея Ю.В.Андропова.

2. Инструктаж «Правила поведения в общественном транспорте»

3. ПДД «Правила перехода улиц и дорог»

30 мин.

1. Сказочный кроссворд. Разгадывание.

2. Рисование по впечатлениям.

3. Работа с логопедом.

30 мин.

1.Противоречие «Люблю-не люблю». Прививаем терпимость к чужому мнению.

2.Рисуем своё настроение.

3. Работа с логопедом.

30 мин.

30 мин.

1.Занятие «Умей дорожить дружбой»

2.Парная форма работы. Игра «Зеркало», «Лепим общий дом»

3. Работа с логопедом.

30 мин.

30 мин.

1. Работа с бумагой и картоном. Бумагопластика.

2. Подвижные игры на свежем воздухе.

3. Работа с логопедом.

30 мин.

30 мин.

1. «Этой даты позабыть нельзя!» Час мужества.

2.Посещение районного краеведческого музея с целью ознакомления детей с героическим прошлым нашей Родины.

3. Беседа-инструктаж «Правила поведения при переходе железной дороги»

30 мин.

ВСЕГО: 15 занятий по 30 мин.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Приложение 1

Дидактические игры, используемые во втором блоке в процессе обучения дошкольников.

Примечание: Материал для игр и их содержание могут быть изменены в соответствии с требованиями преподавателя и возможностями обучающихся. Желательно иллюстрирование каждой из игр и использование различных игрушек (мяч, кукла и др.).

Игра 1. «Полслова за вами»

Цель: Развивать речь дошкольников, пополнить словарный запас, развивать фонематический слух.

Игра 2. « Опиши предмет»

Цель: Знакомство с понятиями «свойства и признаки предметов», формирование умения угадывать предмет по его признакам.

Игра 3. «Я знаю»

Цели: Развитие речи обучающихся, пополнение словарного запаса, развитие наблюдательности и внимания.

Я знаю пять имен мальчиков:

Саша - раз,

Дима - два,

Игорь - три,

Денис - четыре,

Володя - пять.

Игра 4. «Догадайся, что показал» (пантомима)

Цель: Развивать внимание наблюдательность, речь, терпение.

Игра 5. «Расшифруй письмо»

Цель: Развитие наблюдательности, внимания, умения сосредоточиться на поиске необходимой буквы или слога.

Игра 6. «Кто лучше»

Игра организуется на основе игры 5, где дети уже сами зашифровывают слова, используя значки, предложенные учителем. Разгадываем слова вместе, выясняя кто лучше сумел зашифровать слово.

Игра 7.«Кто наблюдательнее»

Цель: Закрепление знаний о буквах и звуках, поиск букв в тексте, развитие внимания и наблюдательности.

Игра 8. «Сочини сказку о предмете».

Цель: Развитие речи учащихсчя, пополнение словарного запаса.

Игра 9. «День - ночь»

Цель: Развитие речи учащихся, умения сосредоточиться на поиске необходимого понятия.

Игра 10. «Подружи букву»

Дети соединяют звуки в слоги устно, а на письме - записывают пары букв (слоги- слияния)

Игра 11. «Идем в гости»

Дети делятся на группы: хозяева и гости. «Хозяева» должны встретить «гостей», используя «волшебные слова». «Гости отвечают тем же».

Игра 12. «Составь слово»

Дети составляют слова из предложенных учителем слогов. Слоги могут быть ярко и красочно иллюстрированы. Например, в виде шаров или цветов, которые надо собрать в один пучок или букет.

Игра 13. «Разложи по-порядку»

Предлагается ряд иллюстраций, связанных одной темой, но разложенных неверно. Дети должны определить, какая из иллюстраций изображает произошедшее раньше или позже, т.е. разложить по-порядку.

Игра 14. «Сказочные владения Радуги. Опиши»

Дети описывают предметы, окружающие их, используя знания о цветах радуги, стараясь как можно ярче описать тот или иной предмет.

Игра 15. «Молоточки»

Дети «отстукивают» ритм слов, ударяя на каждый гласный звук в словах, произносимых учителем, палочкой по столу, выделяя ударный звук. Игра помогает закрепить знания о гласных звуках и об ударении.

Игра 16. « Буква заблудилась»

Дети должны «исправить» слова, где перепутались буквы, поставив их на свое место.

Игра способствует развитию внимания, наблюдательности, а так же развитию фонематического слуха.

Игра 17. «Время рассердилось и ушло. Догони»

Дети преобразовывают фразы, слова, предложения, используя категории «до, после, потом, сейчас». Составляют свои предложения, исправляют неверно построенные фразы, которые предложил учитель.

Игра 18. «Когда это бывает»

Дети отгадывают время года (весна, лето, зима, осень) по изменениям в природе, указанным учителем. В ходе игры повторяются временные категории. Возможно использование иллюстраций.

Игра 19. «Колокольчики»

Смысл игры заключается в поиске звонких согласных в словах, произносимых учителем. Дети изображают колокольчики, которые звонят на каждый звонкий согласный звук. Игра способствует развитию внимания и фонематического слуха детей.

Игра 20. «Исправь ошибки»

Смысл игры заключается в поиске звуков или букв, которые были неверно указаны сказочным гостем (Незнайка, Буратино). Игра иллюстрируется.

Игра 21. «Слова»

Учитель задает вопросы что? кто? какой? что делает? и другие. Дети находят слова, отвечающие на заданный вопрос. В игре используется мяч, передаваемый отвечающим детям.

Игра 22. «Узелки на память»

Дети завязывают узелки каждый на своей веревочке, вспоминая правила, вопросы, звуки и буквы. Все комментируется вслух. Материал подбирается преподавателем.

Приложение 2

ФИЗМИНУТКИ

1. Поднимайте плечики,

Прыгайте кузнечики.

Прыг-скок, прыг-скок.

(Энергичные движения плечами).

Стоп! Сели.

Травушку покушали.

Тишину послушали.

(Приседания)

Выше, выше, высоко

Прыгай на носках легко!

(Прыжки на месте)

2. Рано утром я встаю,

Умываюсь, одеваюсь

И за дело принимаюсь.

Я колю, я пилю,

Я рисую, я играю... и т.д.

(Различные движения)

3. Ира, Инна и Иван

Весело плясали.

Покружились, поклонились,

На местах остановились.

(Соответствующие движения)

4. Отдых наш - физкультминутка,

Занимай свои места:

Раз - присели, два - привстали.

Руки кверху все подняли.

Сели, встали, сели, встали

Ванькой-встанькой словно стали.

А потом пустились вскачь,

Будто мой упругий мяч.

5. Жу - жу - жу,

(3 хлопка )

На лужок хожу

(Шаги с высоким поднятием ног)

На жуков гляжу

(Присесть, ладони поднести к глазам )

Жу - жу - жу

(3 хлопка)

Приложение 3

Упражнения для совершенствования речевого аппарата (скороговорки, четверостишия, рифмовки)

1. ПОКУПАЛ БАРАН БАРАНКИ

На базаре спозаранок

Накупил баран баранок:

Для барашков, для овечек

ДЕСЯТЬ маковых колечек,

ДЕВЯТЬ сушек,

ВОСЕМЬ плюшек,

СЕМЬ лепешек,

ШЕСТЬ ватрушек,

ПЯТЬ коржей,

ЧЕТЫРЕ пышки,

ТРИ пирожных,

ДВЕ коврижки

И ОДИН калач купил -

Про себя не позабыл!

А для женушки -

Подсолнушки.

2. СОРОК СОРОК (скороговорка)

Сорок сорок

Для своих сорочат

Сорок сорочек,

Не ссорясь, строчат.

Сорок сорочек

Прострочены в срок -

Сразу поссорились

Сорок сорок.

3. А - Рот пошире открываем,

Руки кверху поднимаем.

У - Губы трубочкой вперед.

И руки вперед.

4. Шорох, шептанье, шумок под окном,

Шлепанье легкое...

Кто это - гном?

Ш-ш-ш!

Там, за шторами,

Возле окна

Шустрым мышонком

Шуршит тишина.

5. Дрожу от страха до сих пор!

- Воскликнуло полено,

- Похожа буква на топор!

Расколет непременно!

6. Мчится поезд скрежеща:

же - че - ща,

же - че - ща.

7. По утрам мой брат

Кирилл

Трех крольчат травой

кормил.

8. Произнесите на одном дыхании:

ВДОХ - СИ-СЭ-СА-СО-СУ-СЫ - ВЫДОХ

ВДОХ - ЗИ-ЗЭ-ЗА-ЗО- ЗУ-ЗЫ - ВЫДОХ

Приложение 4

Дидактические игры и игровые упражнения математического содержания

Игра 1.«Раскрась фигуру справа»

Игра 2. «Заметь все!»

На наборном полотне выставляю, в один ряд 7-8 картинок с изображением предметов (гриб, мяч, пирамида). Детям предлагается рассмотреть предметные картинки (10 сек.). Затем предметные картинки закрываются, и детям предлагается перечислить их, назвать последовательность. Поменять местами две-три картинки и спросить, что изменилось на наборном полотне. Убрать одну из картинок и спросить какая картинка исчезла, попросить описать ее. Игру «Заметь все!» проводить можно с теми же заданиями, но заменив предметные картинки геометрическими фигурами. Дошкольникам задаются соответствующие вопросы: какие фигуры изображены? Сколько их? Какого они цвета? В какой последовательности изображены? Попросить каждого ребенка расположить эти фигуры на парте, используя для этого индивидуальный счетный материал.

Эти задания используются при сравнении групп предметов, знакомство с понятием «столько же».

Игры на развитие внимания

«Что изменилось?» Поставьте перед детьми 3-7 игрушек. Дайте сигнал, чтобы они закрыли глаза, и в это время уберите одну игрушку. Открыв глаза, дети должны угадать, какая игрушка спрятана.

«Найди отличия». Покажите ребятам два почти одинаковых рисунка и попросите найти, чем один рисунок отличается от другого. «Найди одинаковые». На рисунке дети должны найти два одинаковых предмета.

«Ухо-нос». По команде «Ухо» дети должны схватиться за ухо, по команде «Нос» -за нос. Вы тоже выполняете вместе с ними действия по команде, но через некоторое время начинаете делать ошибки. «Карлики и великаны». Аналогичная игра: по команде «Карлики» дети приседают, по команде «Великаны» встают. Воспитатель выполняет движения вместе со всеми. Команды даются в разбивку и в разном темпе.

«Замри». По сигналу воспитателя дети должны замереть в той же позе, в которой были в момент сигнала. Проигрывает тот, кто шевелится, его забирает к себе дракон или он выбывает из игры.

«Повторяй за мной». Под любую считалку (например: «Сантики-фан-тики-лимпопо») вы ритмично выполняете простые движения, например, хлопаете в ладоши, по коленям, топаете ногой, киваете головой. Дети повторяют движения за вами. Неожиданно для них вы меняете движение, и тот, кто вовремя не заметил это и не сменил движение, выбывает из игры.

«Платочек». Дети встают в круг. Водящий бегает или ходит сзади круга с платочком в руке и незаметно кладет платочек у кого-то за спиной. Затем он делает еще один круг, и если за это время новый владелец платочка не объявится, считается, что тот проиграл. Тот, кто заметит платочек у себя за спиной, должен догнать водящего и осалить. Если это удается, водящий остается прежний. Если нет - водит второй.

«Съедобное - несъедобное». Водящий бросает мяч, называя любой предмет. Мяч надо ловить только в том случае, если предмет съедобный.

«Игра с флажками». Когда вы поднимаете красный флажок, дети должны подпрыгнуть, зеленый - хлопнуть в ладоши, синий - шагать на месте.

Игры на развитие воображения

«Какая бывает собака?» Можно попросить ребенка представить себе собаку и рассказать о ней как можно больше: какая я у нее шерсть, что она любит есть, какой формы у нее хвост и ушки, какой у нее характер и т.д.

«Нарисуй по описанию». Вы читаете следующий текст: «Стоял белый дом. Крыша у него треугольная. Большое окно красное, а маленькое желтое. Дверь коричневая. Текст нужно прочитать еще раз в медленном темпе, по одному предложению. Дети в это время с закрытыми глазами должны представить себе этот дом, а потом нарисовать его.

Игры на развитие логического мышления

«Логическое лото» Играть можно так же, как обычно играют в лото. Дети размещают карточки на своей карте-таблице.

«Четвертый лишний». Необходимо закрыть белой карточкой то изображение, которое не подходит к остальным.

«Универсальное лото» Это лото вы легко сможете изготовить сами, использовав карточки от различных старых, наполовину потерянных лото, а также наборы открыток, вырезки из журналов и... марки. Марки часто бывают очень красивы, интересны и выпускаются сериями, но держать их в альбоме очень неудобно, потому что детям всегда хочется взять картинку в руки. Поэтому лучше наклеивать марки на карточки из картона (одного размера). На каждого играющего ребенка (а играют не более 5-7 детей) нужна большая белая игровая карта, разделенная на 6-8 частей.

Наборы разыгрываемых карточек образуют несколько серий. Все они позволят упражнять детей в классификации по разным признакам.

Игры, требующие от детей исполнительской деятельности

С помощью этой группы игр дети выполняют действия по образцу или указанию. Например, учитель говорит: «Положи сначала зеленый кружок, справа от него - желты треугольник, слева - желтый квадрат, выше - красный треугольник, ниже красный квадрат и т.д.». Затем задает вопросы: сколько и каких фигур вы положили? Чем они похожи и чем отличаются? Каких фигур больше, каких меньше?

Потом детям из этих фигур предлагается составить геометрический узор или какую-нибудь фигуру.

«Математическая рыбалка»

Дидактическая цель . Закрепление приемов прибавления и вычитания в пределах 10, воспроизведение их по памяти.

Средства обучения . Рисунки 10 рыбок, из них 6 жёлтых, 2 красные, 2 полосатые.

Содержание игры. На магнитном моделеграфе размещаются рыбки, на обратной стороне которых записаны примеры на сложение и вычитание. Учитель поочередно вызывает детей к доске, они «ловят» (снимают) рыбку, читают пример на сложение и вычитание. Все ребята решившие пример, обозначают ответ цифрой и показывают её учителю. Кто решит пример раньше всех, тот получит рыбку. Кто «наловит» рыбок (решит примеры правильно), тот лучший рыболов.

Аналогично проводится игра «Поймай бабочку»

«Нарисуй, правильно считая и двигаясь в нужном направлении»

Котенок

Поставить точку в любом углу клетки;

7 клеток вниз

1 клетка вправо

2 клетки вверх

1 клетка вправо

2 клетки вниз

1 клетка вправо

2 клетки вверх

2 клетки вправо

2 клетки вниз

1 клетка вправо

2 клетки вверх

1 клетка вправо

2 клетки вниз

1 клетка вправо

6 клеток вверх

1 клетка вправо

1 клетка вверх

2 клетки влево

3 клетки вниз

4 клетки влево

3 клетки вверх

3 клетки влево

Глядя на образец, выполнить рисунок до конца

Игры на развитие памяти

«Опиши по памяти»

На короткое время покажите детям куклу, или другой предмет, или картинку, а затем они по памяти должны ответить на вопросы: какие у куклы волосы, какое платье какие глаза, были ли банты, туфельки, носочки, в какой позе она была? И т.д.

«Найди картинку»

На короткое время (считая до пяти) покажите детям картинку, а затем из набора похожих картинок предложите выбрать ту, которую им показали и др. игры и задания, направленные на запоминание и прочное овладение математической терминологией, на расширение объема запоминания зрительного, слухового, логического.

Мышления: задания на сравнение предметов с указанием их сходства и различия по заданным признакам; простейшие обобщения, при которых после сравнения требуется абстрагироваться от несущественных признаков и выделить существенные признаки; решение логических задач.

Математические игры:

«Взять палочки последним», «Магические квадраты, рамки, треугольники» , арифметические ребусы и головоломки.

ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

И.Ю Гайтукаева, Е.М. Елизарова. Методическое сопровождение адаптационного периода первоклассников. Волгоград: Учитель, 2009. – 297с.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. По дороге к азбуке. Пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях. Часть 3 (5-6 лет) Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2010, -- 64с.

Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, Т.Р. Кислова. По дороге к азбуке. Пособие для дошкольников 4-6 лет в 4-х частях. Часть 4 (5-6 лет) Изд. 2-е, перераб. – М.: Баласс, 2009, -- 64с.

Т.Р. Кислова, А.А.Иванова. Пособие по развитию речи и подготовке к обучению грамоте дошкольников, посещающих подготовительные логопедические группы. Ч 5 (6-7 лет). – М.: Баласс, 2011, -- 96с.

Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз- ступенька, два- ступенька. Математика для детей 5-6 лет, Ч.1. Изд. 3-е, перераб. – М. Издательство «Ювента», 2010. – 64с.

Л.Г. Петерсон, Н.П. Холина. Раз- ступенька, два- ступенька. Математика для детей 6-7 лет, Ч.2. Изд. 3-е, перераб. – М. Издательство «Ювента», 2010. – 64с.

О.Н. Земцова. Пишем буквы. Учебное пособие для родителей. Издательская Группа Аттикус, 2009.

Центр " Учимся говорить "
Развитие речи ребёнка - многогранный и сложноорганизованный процесс. В нём " рука об руку " идут восприятие, внимание, память, мышление, зрительно - моторная координация. И какая из перечисленных составляющих интеллектуального развития является первоочерёдной и наиболее важной, определить невозможно.Все они идут рядом, опираясь друг на друга в развития речи, время от времени уступая первенство друг другу.
В настоящее время увеличивается число детей с нарушениями развития речи. При этом чаще всего такой диагноз уже достаточно достоверно ставят детям 4-5 - летнего возраста.
Общее недоразвитие речи - системное нарушение, характеризующиеся нарушениями звукопроизношения, слоговой структуры, фонематического восприятия, звуконаполняемости слов, грамматического строя речи.
Во многом успешность речевого развития ребенка зависит не только от коррекционной работы логопеда но, и от оборудования предметно - пространственной развивающей среды в групповом помещении созданного воспитателем.
Центр " Учимся говорить ":
1.Стелаж или этажерка для пособий.
2.Набор игрушек и комплекты предметных картинок для уточнения произношения в звукоподражаниях, уточнения произношения гласных и наиболее легких согласных звуков.
3.Нобор игрушек для проведения артикуляционной и мимической гимнастики.
4.Предметные и сюжетные картинки по изучаемым лексическим темам (не более двух тем одновременно).
5.Игрушки и тренажеры для воспитания правильного физиологического дыхания.
6.Игры из серии " Умница" ("Контуры ", "Что есть что ", " Кто есть кто ").
7.Игры из серии " Учись, играя " (" Кто в домике живет? ").
8.Лото " Парные картинки " , " Игрушки " ," Магазин ".
9.Домино " Мир сказок " , " Дикие и домашних животные ".
10.Игры для формирования и совершенствования грамматического строя речи (" Цветок и бабочка ", "Чего не стало? ", "Разноцветные машины "(различение форм ед. и мн. числа существительных др.).
11.Фланелиграф.
И конечно развивать такие центры как: " Здравствуй, книжка ", " Играем в театр ", " Мы познаём мир ", " Маленькие конструкторы ", " Мы играем ", " Моторного развития ".
Использование данного оборудования и пособия в работе воспитателя насытить занятия общеразвивающим материалом, "психологизировать " их благодаря подбору заданий не только по развитию речи,но и для развития восприятия (слухового и зрительного) , внимания (способность к концентрации, распределению и переключению), памяти (оперативной речевой и образной),мышления (формирования и развития операций анализа, синтеза, сравнения, обобщения, классификации,конкретизации и абстракци и).

Потийчук Марина Александровна

"Истоки творческих способностей и дарования детей - на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли"
В.А. Сухомлинский.

1. Актуальность темы.

Ведущими целями обновленной программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе.

Умственное воспитание в программе организовано на принципах коммуникативно-познавательной деятельности детей. Новый вариант обогащен современным развивающим содержанием.

Серьезное внимание в контексте решения задач умственного воспитания и общего развития ребенка в программе уделено развитию устной речи.

В старшей и подготовительной группе особое место занимают развитие фонематического олуха и дальнейшее совершенствование связной речи.

Так как дети, посещающие нашу группу, имеют ОНР, т.е. сложные речевые расстройства, при которых у детей нарушены формирования всех компонентов речевой системы, относящиеся к ее звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте, то и работа над развитием речи и познавательных способностей уделяется особое внимание.

В своей работе я выбираю следующее направление. Через рисование и лепку закрепляю развитие речи и познавательных способностей наших детей, т. к. считаю, что изодеятельность является важным средством эстетическо-нравственного воспитания. Оно дает возможность в рисунке, аппликации, лепке выразить представления об окружающим мире, понимание его и отношение к нему. Ребенок может самостоятельно нарисовать рисунок, слепить фигурку или предмет, вырезать и склеить любую композицию. Эти занятия не только создают положительный эмоциональный настрой, но и способствуют развитию творчества, формируют образные представления. Дают возможность самостоятельно принимать решения, используя полученные знания из других видов обучения. Также через изодеятельность развиваем моторику рук, что так необходимо детям в коррекционных группах. Идет психологическая подготовка к школе, т.к. через работы ребенка можно узнать об его увлечениях, чувстве, интеллекте и сделать соответствующие выводы.

2. Наблюдаем, познаем, отражаем, опираясь на собственное мнение. Взаимосвязь всех видов деятельности.

Из чего возникают наши работы? Из того, что нас окружает, чему мы учимся. Все рисунки, поделки из пластилина отражают в себе опыт обучения, наблюдения за определенный период времени. Система обучения идет следующим образом: идет определенное накопление знаний детей из занятий, очень частых наблюдений, игровых моментов, опытов, из заданий данных родителями, небольших показов приемов и техники. От малого к большому. Много идет ненавязчивой работы в самостоятельной деятельности детей. Мы даем не просто знания, а умение видеть малейшие переходы в окружающем их мире. Дети, опираясь на свой опыт и мнение, принимают решения. Так, например: дождь может быть грибным при ярком солнышке, а может пронестись ливнем в темноте. И как раз это умение видеть мир и перенести увиденное на лист бумаги или воплотить в пластилине, невозможно без взаимосвязи всех видов деятельности.

Чтобы изобразить рисунок, необходимы математические знания:

• это временные представления (время суток, время года),
• пространственные представления (умение определять далеко - близко, верх, низ, право лево, центр),
• отношение целого и части (деления на 2,4 и более частей),
• связи и зависимости между предметами по величине, расположению в пространстве, количеству и др.

Также важны знания об окружающем мире. Дети познают мир природы, незаметные явления, удивительные наблюдения, которые происходят у нас на глазах, и в тоже время мы их так часто не замечаем. Знания о животном и растительном мирах, природные явления. Знакомство с трудом взрослых и различными предметами. Умение ценить труд и разбираться в свойствах различных материалов. Все это также необходимо в рисунке (оценка качества бумаги, красок). Различные свойства свечей, восковых мелков, карандашей. В лепке это свойства глины, пластилина, подручного материала.

Рассмотрим работу с литературой и развитие речи.

Как интересно воплощать в работе именно тот момент сказки или рассказа, который задел за живое, тронул твое сердце. Развитие речи детей и рисование (лепка) переплетены между собой. Мы описываем картины, подбирая нужные слова и составляя рассказы. Описываем готовый рисунок, доказываем правильность своего изображения. Особенно сильно развиваем поэтический образ природы. Здесь важно видеть и чувствовать красоту окружающего мира. Подобрать слова, а через слова краски к своей работе. На прогулке подбираем небу не только название красок, но и отражаем характер, настроение на данный момент. Подбираются стихи описательного характера для чтения. Здесь и развитие интеллекта детей, расширение словарного запаса. Развитие внимания и наблюдения, анализ увиденного. Развитие ребенка как личности, ребенка способного увидеть и выразить увиденное, дать свою оценку. Также необходимы трудовые навыки. Работать аккуратно, уметь пользоваться тем иди иным предметом, убрать за собой. Довести работу до конца.

Напомним и о физическом воспитании. Очень важны и хорошая осанка, и сильные пальцы. Надо уметь при изображении животного, человека - представить позу, движение. Можно самому прочувствовать прыжок животного, бег человека.

О коррекционной работе хочется сказать отдельно. Ею пронизаны все виды деятельности, уделяется особое внимание, учитывается "лексическая замкнутость", индивидуальная особенность развития каждого ребенка.

Из вышеизложенного следует, что существует взаимосвязь всех видов деятельности.

3. Роль воспитателя в обучении детей.

Очень часто детей делят на две категории. Талантливые и обыкновенные. Ребенку в детстве втолковывается понятие "тебе этого не дано". Наша группа не изостудия и не ставит цель воспитать юных художников. Мы только хотим снять барьер неумелости. Зачастую дети не могут элементарно изобразить то, что увидели. Конечно, для каждого ребенка были какие-то свои ступени. Есть дети, которые просто овладевают работой с красками и кистями, пластилином. Учатся заполнять весь лист бумаги, избегать прозрачности рисунка или соблюдать пропорции, подбирать цвета. Вылепливать фигурку из пластилина, доводя работу до конца. Дети учатся справляться с заданием. У них есть необходимые навыки и умение для воплощения своих фантазий. Да, воспитатель обучает, дает детям знания, учит замечать, наблюдать, подсказывает, но не заставляет идти всех одной дорогой. Воспитатель дает детям возможность самим решить, как выполнить свою работу, но в тоже время направляет работу в нужное русло. Тактично подсказывает, расспрашивает, помогает ребенку увидеть работу в целом, иногда предупреждает ошибку. И всегда доброжелательно обсуждает удачи и неудачи ребенка. Можно похвалить и выделить работу не самую удачную, но выполненную с терпением и трудолюбием. Поощрять более слабых и спрашивать с более сильных. Воспитатель обязан дать огромный эмоциональный настрой на задание. Только при таком подходе получаются работы очень интересные. Выбор методов и приемов огромен, но главное индивидуальный подход, уважение к ребенку как к личности.

4. Работа с родителями.

Работа с родителями дается тяжелее, чем с детьми. Испробовав всевозможные анкеты, собрания, беседы, уголки для родителей, мы остановились на маленьких частных беседах. Начинаем всегда с успехов ребенка, рассказываем, чего мы добились. Это всегда приятно для уха и глаза, показывает удачный момент в работе, т.к. взрослые часто не замечают хорошего. Судят с позиции постороннего. "Что ты тут наляпал?". А для ребенка это обидный вопрос. Вот здесь всегда приходит на помощь воспитатель. Объясняет и открывает глаза на то, чего взрослый даже не заметил. Воспитатель обращает внимание родителей на невозможность категоричной оценки работы ребенка, необходимость "активного слушания ребенка". Такие беседы дают неплохие результаты, и родители получают о ребенке более полную информацию. Все, что мы не могли дать или показать в детском саду ложилось на плечи родителей. Здесь преследовались две цели:

а). Добавить необходимые прогулки, наблюдения, беседы, познания вне территории детского сада. Это прогулки по городу, посещение театров и музеев, выставок в выходные дни, выезд за город.

б). Крепче объединить ребенка и родителей. Отвлечь ребенка, а заодно и родителей от телевизора и компьютера. Вместе познавать окружающий мир. Наши дети посетили с родителями Русский музей, Эрмитаж, "Спас на Крови". Изучили Петропавловскую крепость, Летний сад, знают главные достопримечательности Санкт- Петербурга, побывали в Петродворце, а заодно и дали определенные знания своим родителям. Сейчас родители не сопротивляются нашим заданиям, а советуются, куда еще сводить ребенка. Часто устраиваются конкурсы на лучшую поделку. Дети вместе с родителями выполняют их. Огромное удовольствие от совместной работы получали всей семьей.

5 Совместная деятельность воспитателя с детьми.

а). Наблюдения на улице.

Большой опыт наблюдений накапливается во время прогулок. Здесь определение характера погоды, закрепление знаний о времени года. Рассматривание и попытки описать цвет, оттенки, настроение, небо. Наблюдение за световым днем и переходам красок от яркого дневного солнца, освещающего все вокруг, к вечерним сумеркам, а потом и наступлением темноты. Рассматривание деревьев во все сезоны года: сверху вниз, ветви и листву, в спокойную и ветреную погоду. Наблюдение дождя грибного или холодного, осеннего проливного. Очень интересно рассматривать в разное время суток дома, находить сходство и отличие в цвете, построении, высоте. Так же рассматривается весь окружающий нас мир: люди, птицы, животные, транспорт, и т.д.

б). Использование художественного слова.

В свободное время мы знакомим детей с литературой для расширения кругозора. Это стихи А.Пушкина, А.Блока, И. Бунина, Н. Некрасова, Б. Пастернака и т.д. Читали братьев Гримм, Ш. Перро, Б. Житкова, Г.Х. Андерсена, И. Шмелева, В. Драгунского и др. Знакомились с Библейскими сюжетами. Дети очень охотно слушают и всегда обсуждают то, что им прочитали.

в). Дидактические и развивающие игры .

В группе подобрано большое количество игр разного вида, с учетом лексики. Эти игры сыграли большую роль. Так же в каждом уголке группы находятся игры и игрушки, несущие в себе дидактические и развивающие цели.

6. Самостоятельная деятельность детей.

Дети очень любят самостоятельно заниматься в ИЗО - уголке. Из различных видов изодеятельности предпочтение отдается рисованию. Мы не настаиваем на работе детей в уголке. В свободное время ребята сами решают, чем им заняться. Как правило, постоянными посетителями уголка являются те, кому очень нравится рисование, независимо от умения и навыков. Кроме материала для творчества и игр, у нас есть альбомы и открытки с репродукциями картин, на несколько видов живописи: портреты, натюрморты, пейзажи, жанровая живопись, скульптуры малых форм.

Походы детей с родителями в Русский музей, Эрмитаж, Спас на Крови, в Петропавловскую крепость, к Медному Всаднику, в Летний сад тоже приносят свои плоды. Дети часто с восторгом делятся впечатлениями, пытаются передать в рисунках то, что их потрясло. Также наши беседы, чтение вне занятий отражаются в работах детей. Например: "Цветок желания" - это разговор о волшебном цветке, который может выполнить одно желание. "Волшебный овал" - шутливое задание, которое принесло очень интересные и веселые рисунки. Понравившиеся работы всегда находят место па выставке в группе и в уголке.

Источник самостоятельного творчества - это впечатления от восприятия окружающей действительности. Свидетельство тому - работы детей.

7. Индивидуальная работа.

Обязательно занимаемся с теми детьми, кто по болезни или другим причинам не присутствовал на занятии; с детьми, кто не успел закончить работу, или вовсе работа не получилась. Не принуждая ребенка, предлагаем помочь. На слова: "Не могу, не получается" отвечаем, - "Давай попробуем, не бойся...". Если ребенок соглашается, показываем различные технические приемы, спрашиваем, как бы он хотел нарисовать. Когда ребенок заканчивает работу, всегда радуемся его маленькой победе. Если ребенок замыкается, а вначале были и такие случаи, то предлагаем дома самому сделать ту или иную работу. Домашняя обстановка создает психологический комфорт, ребенок спокойно работает. Правда, таких случаев немного. Даются рекомендации на выходные дни. Обязательно готовим подарки ко дню Рождения родителей. Дети заранее предупреждают о дне рождения папы или мамы, И сами придумывают рисунок или готовят открытки (аппликацию), подписывают с помощью воспитателя.

8. Коррекционная работа.

Коррекционная работа является одной из главных задач в группе. Это достаточно деликатная миссия. Задания строятся так, чтобы вызвать у ребенка желание, интерес, ответственность за выполнение работы. Через рисование и лепку так же идет коррекционная работа: расширение и активизация словаря, развитие связной речи и звукопроизношение, словообразование, закрепление пространственных временных понятий, развитие мелкой моторики рук, (различные мозаики-узоры, шнуровки, штриховки, рисование по клеточкам, нетрадиционные методы рисования, игры с колючими мячами, тонирование мелками, пальчиковые гимнастики и т.д.), мимические упражнения, речь с движениями.

Исходя из вышеизложенного можно с полным основанием сказать - рисование и лепка являются закрепляющим этапом в развитие речи и познавательных способностей у ребенка дошкольного возраста с ОНР. Через рисование и ленку идет закрепление учебных процессов, отражение окружающего мира и выражение своего отношения к этому миру. Так же ребенок получает эстетическое и нравственное воспитание, психологическую подготовку к окружающей его действительности и становлению личности.