Рекомендована Министерством образования и науки Российской Федерации, выпущена в 2005 году в новой редакции. Новое издание программы является усовершенствованным вариантом « Программы воспитания и обучения в детском саду » (М.: Просвещение. 1985, отв. ред. М. А. Васильева), подготовленным с учетом новейших достижений современной науки и практики отечественного дошкольного образования.

В соответствии с современной научной « Концепцией дошкольного воспитания » (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самооценности дошкольного периода детства в программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и раскрывающая его индивидуальные особенности. Составители программы основывались на важнейшем дидактическом принципе развивающем обучении и научном положении Л. С. Выгодского о том, что правильно организованное обучение « ведет » за собой развитие. Развитие выступает как важнейший результат успешности воспитания и обучения детей.

С учетом обозначенных подходов программа представляет собой современную вариативную программу, в которой комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания, обучения и развития ребенка от рождения до 7 лет. Программа строится на принципе культуросообразности. Представляет все направления дошкольного воспитания: физическое, умственное, нравственное, эстетическое, трудовое; даёт широкие возможности для познавательного, социального и личностного развития ребенка.

Ведущие цели программы создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, учебной, художественной, двигательной, элементарно - трудовой.

Для достижения целей программы первостепенное значение имеют: забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка; создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимальное использование разнообразных видов детской деятельности: их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; креативность (творческая организация) процесса воспитания и обучения; вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; уважительное отношение к результатам детского творчества; обеспечение развития ребенка в процессе воспитания и обучения; координация подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи. Обеспечение участия семьи в жизни групп детского сада и дошкольного учреждения в целом; соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста.

Решение обозначенных в программе целей и задач воспитания возможно только при целенаправленном влиянии педагога на ребенка с первых дней его пребывания в дошкольном образовательном учреждении. От педагогического мастерства каждого воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, и степень приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги дошкольных образовательных учреждений совместно с семьей должны стремиться сделать счастливым детство каждого ребенка.

Структура программы: программа составлена по возрастным группам. Она охватывает четыре возрастных периода физического и психического развития детей: ранний возраст - от рождения до 2 лет (первая и вторая группы раннего возраста); младший дошкольный возраст - от 2 до 4 лет (первая и вторая младшие группы); средний возраст - от 4 до 5 лет (средняя группа); старший дошкольный возраст - от 5 до 7 лет (старшая и подготовительная к школе группы).

В каждом разделе программы дается характеристика возрастных особенностей психического и физического развития детей, определены общие и специальные задачи воспитания и обучения, особенности организации жизни детей, предусмотрено формирование необходимых представлений, жизненно важных умений и навыков в процессе обучения и их развитие в повседневной жизни. В программе разработано содержание детских праздников, развлечений и досугов. Определены примерные уровни развития, в которых отражаются достижения, приобретенные ребенком к концу каждого года пребывания в дошкольном учреждении. Программа сопровождается перечнями литературных и музыкальных произведений, дидактических и подвижных игр, рекомендованных к использованию в педагогическом процессе.

Размер: px

Начинать показ со страницы:

Транскрипт

1 ВВЕДЕНИЕ Авторы серии книг «Грамматика в играх и картинках» известные специалисты-практики, давно и плодотворно работающие с детьми раннего возраста, дают методические и практические рекомендации по работе с детьми в соответствии с периодами возрастного развития. Каждая книга серии посвящена определенной лексической теме, соответствующей типовой «Программе воспитания и обучения в детском саду» 1 Тема «Ягоды» изучается в старшей и подготовительной группах, она предназначена для детей в возрасте от 5 до 7 лет. Формирование грамматической стороны речи раздел работы, наименее освоенный в дошкольной педагогической практике, т. к. является наиболее сложным для усвоения детьми и, соответственно, для преподавания. Цель книги помочь педагогам (логопедам, дефектологам, воспитателям) и родителям организовать работу по развитию грамматической стороны речи у детей дошкольного возраста. В основе системы лежит комплексный подход, направленный на решение взаимосвязанных задач, охватывающих разные стороны речевого развития (лексическую, грамматическую, развитие связной речи). Основным принципом является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Образуется принцип преемственности, который осуществляется в двух формах: линейной и концентрической. Решение каждой задачи осуществляется прежде всего линейно, поскольку от старшей группы к подготовительной постепенно усложняется материал, варьируется сочетаемость упражнений. На каждом этапе обучения сохраняется программное ядро. Словарная работа это работа над смысловой стороной речи, а грамматическая формирование языковых обобщений. Последовательное осуществление преемственности в обучении позволяет не только опираться на прошлое, но и ориентироваться на последующее развитие речевых умений и навыков. Приведенная таблица демонстрирует последовательность расположения материала для каждого года жизни ребенка по частям речи. Пособие содержит специально подобранный игровой материал. Игры составлены с учетом основных дидактических принципов: наглядности, доступности, последовательности, максимального использования активности ребенка. Содержание работы по формированию грамматической стороны речи определяется как нормами русской грамматики, так и типовыми особенностями усвоения ее в дошкольном возрасте. Обучение грамматически правильной речи осуществляется с помощью упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без него. Наглядным материалом служат не только картинки, но и натуральные предметы, игрушки. Для удобства работы с детьми цветной иллюстративный материал содержится в середине пособия. Он легко вынимается из книги и может служить демонстрационным или раздаточным материалом. Работа по формированию и коррекции нарушений лексико-грамматического строя у дошкольников проводится по следующим направлениям: 1) обогащение словаря; 2) уточнение значений слов; 3) формирование словоизменения; 4) формирование, словообразования. Она осуществляется на материале имен существительных, имен прилагательных, глаголов, наречий, местоимений, числительных, служебных частей речи, начиная со слов, наиболее часто употребляющихся в речевой практике, с постепенным переходом к менее употребительным. При нормальном речевом развитии дети к пяти годам свободно пользуются развернутой фразовой речью, разными конструкциями сложных предложений. Они имеют достаточный словарный запас, владеют навыками словообразования и словоизменения. К этому времени окончательно формируется правильное звукопроизношение, готовность к звуковому анализу и синтезу. Но не всегда эти процессы протекают благополучно. У некоторых детей при нормальном слухе и интеллекте резко задерживается формирование каждого из компонентов языка: фонетики, лексики, грамматики. Это нарушение определяют как общее недоразвитие речи. У детей с общим недоразвитием речи всегда отмечается нарушение звукопроизношения, недоразвитие фонематического слуха, выраженное отставание в формировании словарного запаса и грамматического строя, что служит серьезным препятствием для овладения ими программой детского сада общего типа, а в дальнейшем и программой общеобразовательной школы. Компенсация речевого недоразвития ребенка, его социальная адаптация и подготовка к дальнейшему обучению в школе продиктовала необходимость создания данной серии книг. Чтобы ребенок овладел грамматической стороной речи, недостаточно обеспечить ему богатое речевое общение, идеальные образцы для подражания. Грамматическая сторона речи формируется по законам образования нервных связей, стереотипов. Первые условные связи имеют характер широкой иррадиации, они вызывают в речи ребенка грамматические ошибки («ногов», «ножов», «мячов»). Этот процесс может затянуться, поскольку у детей самостоятельно не возникает ориентировка на форму слова, они не прислушиваются к ней. В процессе речевой практики, в результате воздействия 1 Программа воспитания и обучения в детском саду/ Под ред. М. А. Васильевой. М., 2004.

2 взрослого и использования специальных приемов (исправление, многократное упражнение, подчеркивание голосом нужной части слова и др.) у ребенка возникает замена одних стереотипов другими, их дифференциация. В русском языке много исключений из общих правил, которые нужно запомнить, на которые нужно выработать частные, единичные динамические речевые стереотипы. Это объясняет необходимости таких методических правил в развитии речи детей, как повторение, обеспечение целевой речевой практики, упражнения. Заниматься грамматикой следует непродолжительно, т.к. материал сложен. Играм и упражнениям отводится, как правило, 5-10 минут; таким образом, они составляют лишь часть занятия по развитию речи. Занятия должны проходить живо, непринужденно. Не следует при объяснении употреблять грамматическую терминологию. Для того чтобы заинтересовать ребенка, можно в предлагаемые фразы включать имена знакомых или присутствующих. Одно и то же программное содержание повторяется на занятиях до полного исчезновения грамматической ошибки. Занятия должны чередоваться по частям речи. Части речи Имена существительные Возраст 5-6 лет 6-7 лет Лексика Ягоды: вишня, малина, клубника, смородина, крыжовник, облепиха, виноград, черноплодная рябина (черноплодка) Многозначность: ручка; молния; лист Глаголы Ровнять, копать, рыхлить (землю), сажать, поливать, подкармливать (дерево), собирать, сушить, варить, чистить (яблоки) Синонимы: ходить, бродить; бежать, мчаться; пришел, приплелся, притащился Имена прилагательные Загадки-описания, синонимы: веселый, радостный; трудный, тяжелый; пасмурный, дождливый, унылый, серый Антонимы: сладкий кислый; колючий гладкий, тяжелый легкий Оценочные: старый дряхлый, робкий трусливый Многозначность; садовые (растения) Черника, голубика, ежевика, земляника, малина, морошка, клюква, брусника, рябина (листья) опадают, (кусты) вянут, (ягоды) спеют, (деревья) растут, (почки) распускаются Многозначность: растет цветок, малыш, дом Синонимы, антонимы Лесные садовые (ягоды) Синонимы: жаркий, горячий Пословицы, поговорки Закрепление синонимов Многозначность: старая (история, игрушка, лошадь) Местоимения Мой, наш Мы, ты, вы, он, она, оно, они Предлоги, союзы, частицы, числительные Счет до 10 Антонимы: хорошо плохо; быстро медленно Повторение От боли, страха... Имена существительные Глаголы Имена прилагательные Словообразование Ягоды ягодник; уменьшительноласкательные суффиксы (-ок-, -очк-, -ечк-, - ичк-, -иц-): сад садик Сложные слова: садовод, лесовод. Однокоренные слова: сад садовник садик садовый Лить поливать, наливать, выливать, переливать, доливать, подливать Сравнительная степень: кислая кислее, высокие выше Уменьшительноласкательный суффикс -еньк-: сладкие сладенькие, кислые кисленькие, вкусные вкусненькие Наречия Сладкий сладко Словоизменение Имена существительные М. р., ж. р. и ср. р. ед. и мн. ч.: лист листья, куст кусты, облако облака; В. п.: (я Куст кустик, кустище, ягода ягодка, ягод ища; сорняк сорнячок сорнячище Соединение слов Однокоренные слова общая морфема Копать закопать, перекопать, выкопать, накопать, вкопать; собирать выбирать, перебирать, забирать, убирать. Причастия: поливает поливающая, копает копающая, сажает сажающая От существительного: вкус вкусные, красота красивые, сладость сладкие, кислота кислые; лист смородины смородиновый (лист). Прилаг. + прилаг. (желто-зеленые, плодово-ягодные). Сущ.+ гл. (лист падает листопад) Р. п. мн. ч. с наречием «много»; Т. п.: чашка с малиной, с крыжовником, с

3 Глаголы Имена прилагательные Местоимения Предлоги, союзы, частицы, числительные увидел)... клубнику, виноград...; Р. п. (часть предмета): куст черноплодной рябины, лист клубники, корень малины...); Д. п.: (листья) дереву, (клубника) мальчику, (очки) бабушке, (лейка) папе, (ножницы) маме; Тв. п.: копают (чем?)... лопатой Изменение по лицам: копал копала, поливал поливала...; изменение по числам: дождь идет дожди идут, дерево растет деревья растут, куст цветет кусты цветут Вкусная (клубника), вкусный (виноград), вкусные (ягоды); сравнительная степень вкуснейший, сладчайший... Мой (виноград), моя (малина), мои (ягоды), мое, мне 1-10: один куст два куста пять кустов Сравнительная степень: сухо суше, глухо глуше, левее, правее... виноградом; П. п.: (клюква растет...) на болоте, (виноград растет...) в саду Изменение глаголов прошедшего времени по родам (числам): виноград (зрел), брусника (зрела), ягоды (зрели) -ая (спелая малина), -ый (спелый виноград), -ые-(ягоды) Мое, свое, у нас, у вас, у вашего, у нашего во всех падежах Сравнительная степень: сладко слаще, кисло кислее 1-10, м. р., ж. р. и ср. р. ед. и мн. ч. Предлог «от» выражение значения причины

4 ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ Игра «Будь внимательным» Чему учится ребенок: уточнять значение слова; игра способствует развитию зрительного внимания. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 1). Ход игры: покажите ребенку 4 картинки с изображениями ягод (клубника, малина, крыжовник, облепиха). Назовите три из них (клубника, малина, крыжовник). Предложите ребенку назвать пропущенное слово. Продолжите игру с другими ягодами аналогично. Прочтите стихотворение: Маленькая белочка Бегает по веточке. На землю спускается, Пугливо озирается: Ягодок хочется красных, Но нет ли зверей опасных? Вот малинка сладенькая, Вот черника гладенькая, Вот брусника кисленькая, Вот ежевика синенькая, Желтенькая морошка, И голубики немножко. Славно покушала белочка. Можно вернуться на веточку. Спросите ребенка: «Есть ли на картинке ягоды, о которых говорится в стихотворении?» Игра «Лото» Чему учится ребенок: понимать значение глаголов (собирает сушит чистит; ровняет копает рыхлит; сажает выпалывает поливает). Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 2), фишки. Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком картинки. Предложите ему поиграть. Попросите ребенка поставить фишку на соответствующую картинку. Произносите предложения: «Крот граблями ровняет землю. Крот копает землю. Крот рыхлит землю». «Ворона сажает куст клубники. Ворона выпалывает сорняки. Ворона поливает куст». «Медвежонок собирает ягоды. Медвежонок сушит ягоды. Медвежонок чистит ягоды». Игра «Опиши» Чему учится ребенок: подбирать соответствующие эпитеты к предметам. Оснащение: натуральные ягоды или предметные картинки (см. вклейку, рис. 1). Ход игры: попросите ребенка рассмотреть и назвать любую ягодку. Затем предложите дать ей описание. Скажите: «Ягодка клубники красная, сладкая, ароматная, душистая. Ягодка винограда зеленая, круглая, гладкая, сладкая. Ягодка вишни спелая, сладкая, гладкая, круглая, темно-красная. Ягода

5 крыжовника спелая, большая, зеленая, овальная, сочная, полосатая, кисло-сладкая. Ягода черноплодной рябины черная, блестящая, терпкая, вяжущая на вкус». Попросите ребенка дать описания ягодам. Прочтите рифмовку: Голубика голубая Закачалась, подзывая. Кто быстрей ее сорвет И положит прямо в рот? Игра «Узнай, о чем я говорю» Чему учится ребенок: узнавать предмет по описанию. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 1). Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком и назовите изображенные на картинках ягоды. Предложите ребенку узнать их по описанию. Скажите: «Ягоды красные, сладкие, душистые (клубника). Ягодки мелкие, черные, блестящие (смородина). Ягодки мелкие, оранжевые, кислосладкие (облепиха)». Игра «Соберем урожай» Чему учится ребенок: обогащать словарь, уточнять значение слов, различать понятия «ягоды фрукты». Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 3), две корзинки. Ход игры: подберите разрезные картинки с изображением частей ягод и фруктов. Предложите ребенку сложить разрезную картинку. Попросите ребенка назвать ее и определить, ягода это или фрукт. Затем предложите ему положить картинку в соответствующую корзинку. Прочтите рифмовку: Мишка по лесу гуляет. Мишка ягоды считает: Раз - малинка, Два - калинка, Это - горькая рябинка. Вот черника, Вот брусника, Это - вроде костяника. Ягод - полное лукошко... С нами поделись немножко! Чему учится ребенок: подбирать антонимы. Игра «Назови быстро» Оснащение: мяч. Ход игры: произносите слово, одновременно бросая мяч ребенку. Предложите ребенку в ответ назвать слово, противоположное по смыслу, и вернуть вам мяч. Предложите ребенку составить предложения с приведенными парами слов, используя названия ягод, например: «Клюква кислая, а клубника сладкая». Прочтите рифмовку: По тропинке ежик шел, Ежик ягодку нашел. Витаминов много в ней. Ну-ка съешь ее скорей!

6 Лексический материал: кислый сладкий; колючий гладкий; тяжелый легкий; большой маленький; хороший плохой; сладкий горький; здоровый больной; крепкий мягкий; целый мятый; хорошие плохие. Игра «Скажи правильно» Чему учится ребенок: пополнять словарный запас, сделает свою речь более выразительной. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 4). Ход игры: объясните ребенку, что некоторые слова употребляются не в прямом, а в переносном значении, то есть иносказательно, не буквально. Например, зеленый крыжовник в переносном значении незрелый, а зеленая трава в прямом значении, трава зеленого цвета. Объясните ребенку значение приведенных ниже слов. Попросите его найти слова, употребленные в прямом и переносном значении: лист (клубничный, железный, бумажный); полная (корзинка ягод, женщина, банка варенья); кислая (ягода, кислы лимон, кислое лицо); тяжелая (корзина ягод; тяжелый день; тяжелый человек). Игра «Покажи то, что я назову» Чему учится ребенок: образовывать слова с помощью суффиксов. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 5), Ход игры: называйте по картинкам пары слов. Попросите ребенка показать, о чем вы сейчас говорите, о большом предмете или о маленьком. Лексический материал: куст кустик; ягода ягодка; лист листик; яблоня яблонька; ветка веточка; вишня вишенка; дерево деревце; клубника клубничка. Игра «Хвастуны» Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных и употреблять их в именительном и винительном падежах. Ход игры: предложите ребенку изменять слова по образцу: вкусная малинка вкуснейшая; сладкая сладчайшая; гладкая виноградинка гладчайшая; крепкая-крепчайшая; сочная сочнейшая. Прочтите строки из стихотворения Н.Саксонской: Собирала я в лесу Ягоду малинку. Я домой не донесу Полную корзинку. Солнце греет горячо, Далека дорога. Не отведать ли еще Ягодок немного? Закатилось солнышко, Показалось донышко, А на донышке видна Только ягодка одна. Игра «Подбери слова»

7 Чему учится ребенок: подбирать одиокоренные слова. Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 6). Ход игры: покажите ребенку картинку с изображением сада. Спросите: «Что нар совано на картинке? (Сад.) Как можно назвать маленький сад? (Садик.) Как называй растения, которые растут в саду? (Садовые.) Как называют человека, который ухаживает за садовыми растениями? (Садовод, садовник.)» Произнесите слова сад, садни, садовые, садовод, садовник и предложите ребенку определить, что общего в этих словах. Лексический материал: ягода ягодка ягодный ягодник. Для закрепления материала предложите ребенку ответить на вопросы: «Почему облепиху назвали облепихой? Что такое ягодник"? Чем отличается сад от садика? Кто такой садовод? Почему черноплодную рябину так назвали?» Прочтите рифмовку: Облепиха-вся в колючках, Как какая-нибудь злючка. Если хочешь облепихи, Подойди к ней тихо-тихо, Тихо ягодку сорви И в корзинку положи. Игра «Скажи правильно» Чему учится ребенок: правильно употреблять глаголы с разными приставками. Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 7). Ход игры: предложите ребенку рассмотреть 2 первые картинки. Спросите: «Одинаковые или разные действия выполнены?» Передайте интонационно различное звучание приставок на-, вы- в словах наливает выливает, которые обозначают противоположные действия. Далее спросите малыша: «Что можно наливать, выливать?» Аналогично познакомьте ребенка с глаголами «поливать переливать», при этом подчеркивайте различные оттенки, передаваемые частью слова: поливать что-то, переливать из одной емкости в другую. Игра «Договори» Чему учится ребенок: сравнивать объекты по весу, по вкусу, по величине, по цвету; подбирать антонимы. Ход игры: предложите ребенку дополнить фразу нужным по смыслу словом. Вы произносите почти всю фразу, а малыш договаривает последнее слово: «Ягодки смородинки легкие, а вишенки... (тяжелые). Ягоды клубники красные, а ягоды вишни... (темно-красные). Крыжовник кислый, а виноград... (сладкий). Ягоды клубники крупные, а смородины... (мелкие). Ягоды малины сладкие, а черноплодной рябины... (вяжущие)». Игра «Отгадай, что это» Чему учится ребенок: подбирать эпитеты к существительным. Ход игры: играют взрослый и несколько детей. Водящий выходит за дверь. Дети выбирают ягоды для описания. Входит водящий, дети подбирают подходящие эпитеты «Они маленькие, гладенькие, блестящие, красные, кисло-сладкие». (Красная смородина.) Прочтите рифмовку: Земляника - вдоль тропинки. Не топчи ее ботинком.

8 Маленькие кустики, Тоненькие усики. Земляника сладкая, Такая ароматная! Лексический материал Большие, гладкие, блестящие, сладкие, зеленые, прозрачные, косточки видны. (Виноград). Ароматная, душистая, сладкая, сочная, красная, большая. (Клубника.) Игра «Лишнее слово» Чему учится ребенок: образовывать слова с помощью разных суффиксов. Ход игры: произносите ряд слов. Предложите ребенку определить и назвать лишнее слово. Попросите его объяснить свой выбор. Прочтите рифмовку: Малину в лесу медведь собирал, Много кустов от души потоптал. Любит малину медведь, А кустики - вырастут ведь. Лексический материал Вишенка малинка смородинка клубника. Виноградинка рябинка малинка крыжовник. Вишенка облепиха - рябина смородина. Игра «Сравни» Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных Ход игры: попросите ребенка сравнить предметы по вкусу. Предложите ему доле нить предложение: «Смородина сладкая, а клубника... (еще слаще); неспелый кр жовник кислый, а лимон... (еще кислее); облепиха вкусная, а вишня... (еще вкуснее] Предложите малышу сравнить предметы по высоте: кусты высокие, а деревья (выше); теплица высокая, а дом... (еще выше); куст черноплодной рябины высоки а куст облепихи... (выше). Затем предложите сравнить предметы по толщине: ветка тонкая, а прутик (тоньше). Предложите сравнить предметы по длине: корни у малины длинные, а у облепихи... (длиннее). Игра «Говори ласково» Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные с ласкательным значением. Ход игры: предложите ребенку дополнить предложения нужным по смыслу словом. Предложите ребенку отгадать загадку: Была зеленой, маленькой, Потом я стала аленькой, На солнце почернела я, И вот теперь я спелая. Лексический материал: клубника красная, а клубничка... (красненькая); малина сладкая, а малинка... (сладенькая); вишня вкусная, а вишенка... (вкусненькая); зеленая смородина кислая, а смородинка... (кисленькая).

9 Игра «Повар» Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные от существительных. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 8). Ход игры: предложите ребенку поиграть стать поваром и рассказать, глядя на картинки, что можно приготовить из тех фруктов и ягод, которые вы назовете лимон (пирог, сок). Уточните у ребенка: «Если пирог из лимона, значит, какой он?» (Лимонный.) Затем назовите: «Малина (варенье, сок, компот). Если варенье из малины, значит, какое оно? (Малиновое)». Лексический материал: клубника, смородина, крыжовник, облепиха. Игра «Измени слова» Чему учится ребенок: образовывать имена прилагательные от существительных. Ход игры: предложите ребенку одним словом назвать лист каждого растения: яблоня яблоневый лист; вишня вишневый лист; виноград виноградный лист; земляника земляничный лист; малина малиновый лист. Игра «Создай новое слово» Чему учится ребенок: образовывать сложные слова. Ход игры: назовите словосочетание «существительное" +" прилагательное» (прилагательное + прилагательное) и предложите ребенку по образцу «создать» новое слово: на пару варит пароварка; сок выжимает соковыжималка; листья желтые и зеленые желто-зеленые; сад плодовый и ягодный плодово-ягодный. Игра «Слова-родственники» Чему учится ребенок: находить родственные слова в контексте. Ход игры: предложите ребенку на слух найти в тексте родственные слове «На грядке созрели спелые ягоды клубники. Мама сварила клубничное варенье. Утром мы собирали в саду ягоды малины. В осенние дни школьники сажали у школ ягодные кустарники. Зеленый крыжовник растет в нашем саду. Зеленеет яркая весенняя листва. Зеленоватая гусеница укрылась под листком». Прочтите скороговорку и предложите ребенку ее повторить. Малина манила Марину и Милу, Марине и Миле малина мила. Игра «Потерянное слово» Чему учится ребенок: правильно употреблять в речи предлоги. Ход игры: предложите ребенку найти потерявшееся слово и произнести предложение целиком: Ягоды купили (в) магазине. Девочка поливает клубнику (из) лейки. Бидон с малиной стоит (под) деревьями. Мы ухаживаем (за) садом. Мама испекла пироги (с) вишней. Капли росы повисли (на) листьях и цветах. Хорошо после обеда есть клубнику (с) сахаром». Прочтите рифмовку: У клубники усы Замечательной красы!

10 Если польем эти усики, Вырастут мелкие кустики, Сбросят цветочки белые, Созреют ягодки спелые. Игра «Скажи наоборот» Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в единственном и множественном числе. Оснащение: мяч. Ход игры; бросая мяч ребенку, называйте существительное в единственном числе. Попросите ребенка, чтобы он, возвращая вам мяч, произнес это слово во множественном числе. Лексический материал: лист листья; лейка лейки; дерево деревья; ветка ветки; ягода ягоды; почка почки; куст кусты; корень корни; трава травы; ведро ведра; дождь дожди; облако облака; сад сады; озеро озера.. Игра «На даче» Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в винительном падеже. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 9). Ход игры: предложите ребенку представить, что он приехал на дачу. Демонстрируя картинки, предложите ему ответить на вопрос: «Что ты увидел на даче?» Дайте образец ответа: «Я увидел вишню». Лексический материал: кусты малины; клубника, смородина; кусты крыжовника, облепиха. Игра «Что надо купить!» Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в родительном падеже. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 10). Ход игры: откройте цветную вклейку. Предложите ребенку рассмотреть картинки и назвать, что на них нарисовано. Скажите, что картинки одного ряда ваши. Предложите ребенку ответить, каких ягод у него нет. Дайте образец ответа: «У меня нет клубники». Игра «Найди и отдай» Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в дательном падеже. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 11), карандаш. Ход игры: предложите ребенку сначала с опорой на предметные картинки, а потом без них ответить на вопрос: «Кому что нужно дать?» Попросите его соединить линией правильные ответы: «Очки бабушке; листья дереву; клубнику мальчику; лейку папе; ножницы маме». Игра «Садовые инструменты» Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в творительном падеже. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 12). Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинки. Попросите его ответить на вопросы: «Копают землю чем? (Лопатой.) Листья отрезают чем? (Садовыми ножницами.) Пилят дрова чем? (Пилой.) Сгребают листья чем? (Граблями.) Окучивают зем чем? (Мотыгой.) Выпалывают сорняки чем? (Тяпкой.)»

11 Игра «Помощники» Чему учится ребенок: изменять глаголы прошедшего времени по лицам. Оснащение: самостоятельно подберите изображения мальчика и девочки. Ход игры: покажите ребенку изображения мальчика и девочки. Объясните, зовут их одинаково Женя. Попросите ребенка подобрать еще несколько имен, одинаковых для мальчи и для девочек (Саша, Валя). Предложите ребенку угадать, про кого вы сейчас говорите про девочку или I мальчика: «Женя выкопал яму. Женя выкопала яму. Женя вытащила все сорняки. Женя вытащил все сорняки. Женя полил яму водой. Женя полила яму водой. Женя взял саженец и опустил его в яму. Женя взяла саженец и опустила его в ям Женя засыпал яму вместе с саженцем. Женя засыпала яму вместе с саженцем. Женя посадила деревце вишни. Женя посадил деревце вишни. Женя ел ягоды. Женя ела ягоды. Женя собирал ягоды. Женя собирала ягоды. Женя чистил ягоды. Женя чистила ягоды. Женя перебирал ягоды. Женя перебирала ягоды». Игра «Доскажи словечко» Чему учится ребенок: изменять глаголы настоящего времени по числам. Оснащение: не требуется. Ход игры: предложите ребенку закончить начатое вами предложение по разцу: «Дождь идет дожди идут». Дерево растет деревья... (растут). Куст цветет кусты... (цветут). Ветки болеют ветка... (болеет). Листья желтеют лист... (желтеет). Мальчик сажает мальчики... (сажают). Девочка собирает девочки... (собирают). Ребенок поливает ребята... (поливают). Игра «Посмотри и запомни» Чему учится ребенок: согласовывать имя прилагательное с существительным. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 13). Ход игры: дайте ребенку установку: «Внимательно меня послушай и запомни, я скажу: вкусный виноград, вкусная клубника, вкусные ягоды». Попросите ребенка: «А теперь дополни то, что я скажу, и покажи, о чем идет р вкусный..., вкусная..., вкусные...» Аналогично разбирается другой вариант: зеленый крыжовник, зеленая клубника, зеленые ягоды. Игра «Мой, моя, мое, мои» Чему учится ребенок: правильно согласовывать местоимение с именем существительным. Ход игры: предложите ребенку отвечать на ваши вопросы. «Чья вишня? (Моя.) Чья малина? (Моя.) Чей крыжовник? (Мой.) Чей виноград? (Мой.) Чья смородина? (Моя.) Чей арбуз? (Мой.) Чьи ягоды? (Мои.)»

12 Игра «Посчитай» Чему учится ребенок: согласовывать имена существительные с числительными. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 14). Ход игры: покажите ребенку картинки с изображением ягод и предложите сосчитать их: «1 клубничка, 2 клубнички, 3 клубнички, 4 клубнички, 5 клубничек; 1 дерево, 2 дерева; 1 земляничный кустик, 3 земляничных кустика». Игра «Угадай и назови» Чему учится ребенок: образовывать сравнительную степень имен прилагательных. Ход игры: попросите ребенка сравнить предметы. Сначала по высоте: что ниже, что выше (сельский или городской дом; дерево или куст). Затем по длине: что длиннее, что короче (карандаш или линейка; червяк или змея). Продолжите сравнивать по толщине: что тоньше, что толще (ветка или прутик). После этого сравните по ширине: что шире, что уже (ручей или река). Сравните по вкусу: что кислее (клюква или лимон); что вкуснее (смородина или малина). Спросите: «Что слаще конфета или ягодка клубники?» Затем поинтересуйтесь: «Когда светлее ночью или днем»? Спросите: «Какая ягодка больше вишня или клубника»? Задайте еще вопрос: «Какой куст выше клубники или крыжовника?» Игра «Закончи» Чему учится ребенок: подбирать нужные по смыслу слова; употреблять эти слова в нужном падеже; игра способствует расширению лексического запаса существительными и глаголами. Ход игры: предложите ребенку докончить начатое вами предложение: Поспело много разных... (ягоды). В садах собирают... (малину, клубнику, облепиху). Малину находят и в... (лесу). Она растет зарослью. По кустарникам и кочкам, на вырубках около пней созревает... (брусника), ягодки уже с красным... (бочком). Брусника интересная... (ягода). Ее ягоды можно хранить всю зиму, только залить кипяченой водой или потолочь, чтобы.выступил... (сок). Отчего она не гниет? Сама себя законсервировала. В ней есть бензойная кислота. А бензойная кислота не дает ягодам... (гнить). Игра «Скажи наоборот» Чему учится ребенок: правильно употреблять предлоги под и из-под. Оснащение: мяч. Ход игры: бросая ребенку мяч, одновременно произносите предложение с предлогом под или из-под. Ребенок, возвращая мяч, должен сказать свое предложение, правильно изменив предлог. Гусеница вылезла из-под листа... Ягодка закатилась под шкаф... Заяц выскочил из-под куста... Птицы выпорхнула из-под куста... Кузовок с ягодами поставили под кровать...

13 Игра «Четвертый лишний» Чему учится ребенок: различать лесные и садовые ягоды; находить лишнюю картинку; отгадывать загадки; употреблять имена существительные в предложном падеже. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 15). Ход игры: предложите ребенку рассмотреть картинки с изображением ягод. Сначала попросите отгадать загадки про них. Затем попросите его ответить на вопрос: «О чем загадка?» (О землянике.) Затем из четырех предложенных картинок попросите найти лишнюю и назвать садовые ягоды и лесные. Лексический материал: крыжовник виноград облепиха клюква; крыжовник виноград облепиха земляника; клюква земляника малина крыжовник и др. Ягоды Висят все лето Посреди зеленых веток. Рукавички надеваем, Дружно ягоды срываем. (Крыжовник) Схож он с бусами немножко: Каждый листик как ладошка. Был зеленым, а поспел он Стал янтарным, синим, белым. (Виноград) Мы растем, Где топко, вязко. Любим воду и тепло. В кочки прячемся от всех, Кутаемся в мох, Как в мех. (Клюква) На кустарнике зеленом Родилась она зеленой. А потом росла, краснела; Покраснела и поспела. (Малина) Облепили ветку Оранжевые детки. (Облепиха) По тропинке шли, шли, шли В травке ягодку нашли. Красная, душистая Висит она под листиком Там ее зеленый дом. Вместе мы ее сорвем. (Земляника) Игра «Найди и назови»

14 Чему учится ребенок: подбирать слова, обозначающие действия. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 16). Ход игры: покажите ребенку картинки: листья, кусты, деревья, ягоды. Предложите ребенку поиграть. Объясните, что вы будете называть действие, а ребенка попросите показывать картинку с изображением предмета, соответствующего данному действию: падают листья; зеленеют листья; желтеют листья; шелестят листья; растут кусты, деревья; спеют плоды, ягоды; шуршат листья; вянут цветы; распускаются цветы, почки на деревьях; цветут деревья, кусты; появляются почки. Игра «Найди слово» Чему учится ребенок: понимать смысловое значение синонимов. Ход игры: прочитайте ребенку четверостишия. Попросите его назвать все слова, имеющие общее смысловое значение (синонимы), День был пасмурный Дождливый, Серый, скучный И унылый. Я с утра в лесу хожу, Я с утра в лесу брожу, Ягод я не нахожу, Только слышу: «Жу-жу-жу». По тропинке шла, шла В травке клюквинку нашла. По полянке побродила Голубику находила. Пошла леском Земляника под листком. Я устала, утомилась, Скажу прямо уморилась. Игра «Дополни предложение» Чему учится ребенок: понимать смысловое значение слов; составлять синонимические ряды слов. Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 17). Ход игры: предложите ребенку дополнить начатое предложение, подбирая слова, обозначающие признаки предмета. Прочтите предложения: «День был пасмурный (дождливый, унылый). На даче посадили маленькие (крохотные, малюсенькие) кустики смородины. День ясный (погожий, безоблачный, светлый)». Игра «Объясни» Чему учится ребенок: понимать переносное значение слов и правильно использовать их в своей речи.

15 Ход игры: попросите ребенка определить, какие слова употреблены в прямом, а какие в переносном значении. Лексический материал: растет кустик клубники, малыш, дом; нарядилась яблоня, девочка; плачет ребенок, свеча, вьюга; красные ягоды, дни, щеки; сладкая малинка, девочка, конфетка; кислые ягоды, лица, фрукты. Попросите ребенка составить предложения, употребив слова сначала в прямом, а затем в переносном значении. Попросите ребенка назвать слова, употребляющиеся в прямом и переносном значении: Бросил палку сверху Мишка. Падай в шапку с елки, шишка! Шишка хлоп по голове. Стало шишек сразу две. (Е. Петрищева) Игра «Назови нужное слово» Чему учится ребенок: подбирать антонимы. Оснащение: не требуется. Ход игры: предложите ребенку назвать нужное слово, закончив начатое вами предложение. Лексический материал: Дерево высокое, а куст... (низкий). Сад растет близко от дома, а лес... (далеко). Ветка толстая, а веточка... (тонкая). Река глубокая, а лужа... (мелкая). В ведре горячая вода, а в реке... (холодная). Голубика сладкая, а клюква... (кислая). Рябина горькая, а земляника... (сладкая). Игра «Я мы, ты вы, он, она, оно они» Чему учится ребенок: правильно изменять грамматическую форму глагола в зависимости от используемых местоимений. Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 18). Ход игры: предложите ребенку назвать нужное слово, дополнив начатое вами предложение сначала с опорой на картинки, а затем без картинок. Лексический материал: Я копаю мы копаем. Я сажаю мы сажаем. Я поливаю мы поливаем. Я снимаю ты снимаешь. Я чищу ты чистишь. Я мою ты моешь. Я ищу он ищет. Я кладу он кладет. Я срываю он срывает. Игра «Пословицы и поговорки» Чему учится ребенок: точно понимать смысловое значение слов; полноценно использовать имеющийся словарный запас. Ход игры: предложите ребенку послушать пословицу: «Больному и мед не вкусен, а здоровый и камень ест». Попросите его ответить на вопрос: «Как ты понимаешь это выражение?» Примерное объяснение у больного человека нет аппетита; больной плохо ест; больной человек отказывается от пищи, даже от самых любимых продуктов, а здоровый человек ест с удовольствием; у здорового человека хороший аппетит. Предложите ребенку найти антонимы в тексте (больной здоровый). Дальнейшая работа проводится аналогично. Пословицы и поговорки на выбор: Ветры дули шапку сдули, кафтан сняли, рукавицы сами спали. (О расторопности.) Молод летами, да стар делами. (Об опыте.) Дальше спрячешь, ближе найдешь. Или: Подальше положишь, поближе найдешь. (О дальновидности.) Медведь по корове съедает, да голоден бывает; а кура по зерну клюет, да сыта живет. (О мере.)

16 Поменьше бы слов, да побольше дела. Дело знай, да попусту не болтай! Рано собрались, а поздно поднялись. Злой плачет от зависти, а добрый от жалости. (О зависти.) Новых друзей наживай, а старых не теряй. Губа не дура, язык не лопатка: знает, что горько, что сладко. (О вкусе.) Игра «Назови ласково» Чему учится ребенок: образовывать новые слова с помощью суффиксов. Оснащение: мяч. Ход игры: бросайте мяч ребенку, одновременно называя слово. Попросите ребенка, возвращая мяч, образовывать слово с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Лексический материал: малина малинка; клубника клубничка; смородина смородинка; рябина рябинка; вишня вишенка. Предложите ребенку образовывать слова с помощью суффикса -ищ-: куст кустище; лист листище; ягода ягодища; жук жучище; паук паучище. Игра «Покажи картинку» Чему учится ребенок: правильно употреблять глаголы с разными приставками. Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 19). Ход игры: предложите ребенку поиграть. Произносите предложения, попросите ребенка показать соответствующую картинку. Скажите: «Покажи, где мальчик наливает воду. Покажи, где мальчик выливает воду». Лексический материал: наливать, выливать; входить, выходить; закрывать, открывать; поливать, переливать. Игра «Какая, какой, какие!» Чему учится ребенок: употреблять в речи причастия. Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 20). Ход игры: предложите ребенку составить предложение по картинке. Например, он составил: «Девочка поливает». Спросите: «Девочка какая?» (Поливающая.) Аналогично обыграйте вторую картинку. Сначала составляется предложение: «Мальчик копает», затем словосочетание «копающий мальчик». Используя картинки, ребенок сам может составлять словосочетания и предложения: Весело смеются дети, собирающие яблоки. Девочка, поливающая грядки, помогает маме. Копающий яму мальчик хочет посадить деревце. Игра «С чем корзинка!» Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в творительном падеже. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 21). Ход игры: рассмотрите вместе с ребенком предметные картинки. Попросите его назвать изображения на картинках. Спросите: «С чем корзинка? С чем пирог?» Дайте образец ответа: «Корзинка с черникой. Пирог с земляникой. Ватрушка с клюквой. Лукошко с брусникой».

17 Игра «Где что растет» Чему учится ребенок: употреблять имена существительные в предложном падеже. Ход игры: предложите ребенку назвать ягоды, которые растут в саду. Затем попросите его перечислить ягоды, которые растут в лесу. Спросите, знает ли он ягоды, которые растут на болоте. Предложите назвать растения, которые растут в саду, в лесу, на болоте. Дайте образец ответа: «Крыжовник растет в саду. Смородина растет в саду. Клубника растет в саду. Яблоня растет в саду. Земляника растет в лесу. Шиповник растет в лесу. Рябина растет в лесу. Береза растет в лесу. Клюква растет на болоте. Черника растет на кочках. Мох растет на болоте. Ель растет в лесу.» Игра «Подбери картинки» Чему учится ребенок: изменять глаголы прошедшего времени по родам и числам. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 22). Ход игры: предложите ребенку угадать по картинкам, о чем вы сейчас говорите. Попросите его показать соответствующую картинку. Лексический материал Рос куст; росла девочка; росло дерево; росли кусты. Цвел куст; цвела клубника; цвело дерево; цвели ромашки. Игра «Угадай-ка» Чему учится ребенок: правильно согласовывать имена существительные с прилагательными. Оснащение: предметные картинки (см. вклейку, рис. 23). Ход игры: предложите ребенку очень внимательно вас послушать и запомнить, о чем вы будете говорить. Скажите: «Вкусный виноград (покажите на соответствующую картинку), вкусная клубника, вкусные ягоды». А теперь повторите прилагательные, ребенок должен договаривать начатую вами фразу: вкусный, вкусная, вкусные. Затем произнесите только окончания: -ый, -ая, - ые. Проведите аналогичную работу с остальными картинками (зеленый, зеленая, зеленые). Игра «Угадай, у кого» Чему учится ребенок: правильно употреблять имена существительные с предлогом у (у меня, у тебя, у нее, у него). Оснащение: натуральные ягоды. Ход игры: спрячьте на глазах ребенка ягоды в разные места: оставьте у себя, отдайте ребенку, положите перед куклой или перед мишкой. Обратитесь к ребенку: «У кого клубничка?» Ребенок, показывая, должен ответить: «У тебя». (У меня, у него, у нее.) Игра «Почему и отчего!» Чему учится ребенок: употреблять предлог от для выражения значения причины; говорить сложными предложениями. Оснащение: сюжетные картинки (см. вклейку, рис. 24). Ход игры: рассмотрите первую картинку вместе с ребенком. Попросите его ответить на вопрос: «Что делает девочка?» (Плачет.) Спросите: «Почему плачет девочка?» (От обиды.) Спросите: «Почему обиделась девочка и кто ее обидел?» (Мальчик он отнял у нее ягоды.) Объясните, что можно сказать иначе: «Девочка плачет, потому что обиделась; обидевшись, девочка заплакала». Рассмотрите следующую картинку. Попросите ответить, что делает малыш. (Хлопает в ладоши.) Спросите, почему, по его мнению, малыш хлопает в ладоши. (От радости.) Спросите, чему обрадовался малыш. (Нашел полную поляну ягод.) Спросите, как можно сказать иначе. (Хлопает, потому что обрадовался; обрадовавшись, мальчик захлопал в ладоши.) Игра «Подумай и составь сочетание из слов» Чему учится ребенок: образовывать прилагательные от существительных.

18 Ход игры: предложите ребенку составить словосочетания из двух слов, предложенных в начальной форме. Лес и земляника... (лесная земляника). Сок и ягоды... (ягодный сок). Молодость и куст... (молодой куст). День и сон... (дневной сон). Лето и жара... (летняя жара). Лес и поляна... (лесная поляна). Сад и малина... (садовая малина). Игра «Исправь ошибки» Чему учится ребенок: правильно употреблять предлоги в своей речи. Ход игры: произносите предложения. Предложите ребенку найти и исправить ошибки. Ира пошла за ягодами и грибами из лес. У небе светит солнце. Погода хорошая, у небе ни облачка. Растут за кустах сочные красные ягоды. Села Ира по корточки, стала собирать ягоды на корзинку. Пришла Ира с лесу с полной корзинкой ягод.

19 СОДЕРЖАНИЕ Введение Игра «Будь внимательным» Игра «Лото» Игра «Опиши» Игра «Узнай, о чем я говорю» Игра «Соберем урожай» Игра «Назови быстро» Игра «Скажи правильно» Игра «Покажи то, что я назову» Игра «Хвастуны» Игра «Подбери слова» Игра «Скажи правильно» Игра «Договори» Игра «Отгадай, что это» Игра «Лишнее слово» Игра «Сравни» Игра «Говори ласково» Игра «Повар» Игра «Измени слова» Игра «Создай новое слово» Игра «Слова-родственники» Игра «Потерянное слово» Игра «Скажи наоборот» Игра «На даче» Игра «Что надо купить?» Игра «Найди и отдай» Игра «Садовые инструменты» Игра «Помощники» Игра «Доскажи словечко» Игра «Посмотри и запомни» Игра «Мой, моя, мое, мои» Игра «Посчитай» Игра «Угадай и назови» Игра «Закончи» Игра «Скажи наоборот» Игра «Четвертый лишний» Игра «Найди и назови» Игра «Найди слово» Игра «Дополни предложение» Игра «Объясни» Игра «Назови нужное слово» Игра «Я мы, ты вы, он, она, оно они» Игра «Пословицы и поговорки» Игра «Назови ласково» Игра «Покажи картинку» Игра «Какая, какой, какие?» Игра «С чем корзинка?» Игра «Где что растет» Игра «Подбери картинки» Игра «Угадай-ка» Игра «Угадай, у кого» Игра «Почему и отчего?» Игра «Подумай и составь сочетание из слов» Игра «Исправь ошибки» 5 о пет (старшая группа) 6 7 лет (подготовительная группа)

20 Методическое пособие БОРИСЕНКО Марина Геннадиевна ЛУКИНА Наталья Андреевна ЯГОДЫ Редактор С. Ю. Куликова Корректор Е. Г. Тигонен Компьютерная верстка О. Н. Алексеева Подписано в печать Формат 84х1081/1в. Бумага офсетная. Гарнитура «Журнальная». Печать офсетная. Усл. печ. л. 3,36 + 1,5 цв. вкл. Уч.-изд. л. 1,53. Тираж 6000 экз. Заказ Издательство «Паритет» , Санкт-Петербург, Липовая аллея, д. 15а, оф. 18. Е-таН: Отдел реализации издательства «Паритет». Санкт-Петербург, ул. Михайлова, д. 8. Тел. (812) , (812) Е-тай: ги Представительство в Москве: ЧП Ларченко Е. А, г. Москва, ул. 2-я Кабельная, д. 10. Тел. (095) , (095) Е-таИ: ООО «Фоликом» («Книга почтой») , Санкт-Петербург, В. О., 4-я линия, д. 13. Тел. (812) Е-таП: р1из.пе1 Отпечатано с готовых диапозитивов в ФГУП ИПК «Лениздат» Федерального агентства по печати и массовым коммуникациям Министерства культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации, Санкт-Петербург, наб. р. Фонтанки, 59.

ГРАММАТИКА В ИГРАХ И КАРТИНКАХ М. Г. Борисенко, Н. А. Лукина ЯГОДЫ От 5 до 7 лет Санкт-Петербург «Паритет» 2005 Все права на данное издание принадлежат издательству «Паритет». Воспроизведение материала

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 44 г. Липецка Консультация Тема: «Организация игр-занятий по грамматическому строю речи в младшем возрасте» (из личного

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение "Детский сад "Малышок" г. Советский" Консультация «Осень» (дидактические игры для ознакомления с окружающим миром) Подготовили: Воспитатели

Конспект занятия по формированию лексико-грамматического строя речи в старшей группе для детей с ЗПР с использованием электронного пособия «Грамотейка» по теме «Весна» Задачи: Образовательные: Познакомить

Речевой материал: - Люблю кого? Что? (мама, Родина, кошка); - Цени что? (труд, забота, дружба); - Береги что? (книга, игрушка, деревья, птиц); - Запомни что? (сказка, песня, загадка, стихотворение). ДИДАКТИЧЕСКИЕ

Из опыта работы учителя-логопеда Овчинниковой О.Е. «Игры на развитие лексико-грамматических средств языка» Липецк 2016 «Поиграем посчитаем». Цели. Согласование числительных «два» и «пять», «шесть» и «три»

"Грамматика - логика языка" К. Д. Ушинский В сборнике подобраны и разработаны дидактические игры и упражнения по формированию грамматического (морфологического и синтаксического) строя речи: на развитие

Страничка логопеда Часть 1 В старшем дошкольном возрасте важной задачей является подготовка ребенка к обучению в школе. В этом возрасте надо учить дошкольника связно и последовательно передавать виденное,

Азвитие речи «шяг вя шагом» Е.М. Косинова Грамматическая тетрадь 1 БРИЗ Творческий Центр Москва 2009 УЧИМСЯ СОСТАВЛЯТЬ ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ 1. Покажи, кто режет, кто варит, кто несет, кто читает, кто моет,

Развитие грамматического строя Развитие лексикограмматических категорий является неотъемлемой частью развития связной речи В НОРМЕ К 6 7 ГОДАМ У ДЕТЕЙ СФОРМИРОВАНЫ Умение пользоваться фразовой речью; Умение

ФОРМИРОВАНИЕ У ДОШКОЛЬНИКОВ ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ ЛГС СЛОВАРЬ ГРАМ.СТРОЙ Словарь это слова, обозначающие предметы, явления, действия и признаки окружающей действительности. Грамматический

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад 39 «Белоснежка» Консультация на тему «Речевое развитие детей в 5-6 лет» Подготовила: Сшанова Дорина Михайловна, учитель-логопед

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «сказка» г. Долинск Сахалинской области Конспект НОД по речевому развитию в средней группе Тема: «Во саду ли в городе» Составил

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад 42 «Искорка» Конспект интегрированного занятия в средней группе «Фрукты» Цели: Расширить и уточнить знания детей о фруктах и фруктовых

Основой перспективного и календарного планирования коррекционно-развивающей работы в соответствии с Программой является комплексно-тематический подход, обеспечивающий концентрированное изучение материала:

Уважаемые родители! Важным критерием развития ребёнка является богатое речевое общение. Однако у детей с нарушениями слуха есть трудности в усвоении родного языка. Предлагаем для расширения и обогащения

Занятие «Экологическая тропа» Программное содержание. Расширять знание детей о растениях, формировать бережное отношение к ним. Дать представление о посадке деревьев. Формировать трудовые навыки. Материалы.

Дидактические игры для формирования грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста Для совершенствования лексико-грамматической стороны речи детей, необходимый речевой материал предлагаем

21 сентября 28 сентября. Тема недели: Волшебница осень. Рассказать о том, какое сейчас время года. Обратить внимание ребенка на осенние изменения погоды (стало холоднее, дует ветер, идет дождь). Сравнить

Лексическая тема: «Деревья и кустарники» 1. Рассмотреть во время прогулки деревья: березу, тополь, каштан, клен, рябину, дуб сосну, ель. Познакомить ребенка с плодами и семенами некоторых деревьев (каштан,

Консультация для родителей «Грамматический строй речи» Учитель-логопед: Зимина В.В. Грамматический строй в процессе становления речи усваивается детьми самостоятельно, благодаря подражанию речи окружающих.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида 321 Городского округа Самара (МБДОУ детский сад 321 г.о. Самара) Россия, 443074, г. Самара, ул. Аэродромная,

Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе. Воспитатель: Могилевская Л.Е. Образовательная область: ПО «Познавательное развитие» Интеграция образовательной области: ОО «Речевое

Коррекционная непосредственно образовательная деятельность по развитию лексико грамматических категорий в старшей логопедической группе для детей с ОНР. Программное содержание Образовательные Расширять

Конспект НОД в средней группе Тема: «Фрукты» Цели: -Расширить и уточнить знания детей о фруктах и фруктовых деревьях, пользе для здоровья человека. -Упражнять детей в образовании имен прилагательных, имен

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 18» КОНСПЕКТ НОД ПО ОО «РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ» ДЛЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ТЕМА: «ОВОЩИ И ФРУКТЫ» Выполнила педагог первой квалификационной

Н. В. Нищева Методический комплект программы «Детство» Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей среднего дошкольного возраста (с 4 до 5 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

Цыганкова Алена Викторовна учитель-логопед МБДОУ Д/С КВ 18 «Золушка» г. Верхний Уфалей, Челябинская область ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАБОТЕ НАД СЛОВАРЕМ У ДЕТЕЙ С ОВЗ Аннотация: статья знакомит

1. Этап. 2.Этап. 3.Этап. Цель. Задания Учить детей направленные Цель. Учить на детей Занятия образовывать посвященные формы глагола в настоящем времени (рисует, совершенствование работе с картинками Занятия

«Посмотри и расскажи. Развитие связной речи детей дома в игре» Большое внимание приобретает связная речь среди навыков, необходимых дошкольникам для дальнейшего развития ребенка и получения им знаний в

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр развития ребенка детский сад 78 «Алые паруса» города Ставрополя Использование приемов наглядного моделирования при формировании связной

Н. В. Нищева Методический комплект программы «Детство» Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей старшего дошкольного возраста (с 5 до 6 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

Перспективный план кружка «Игровая экология» с детьми старшей группы. Перспективный план кружка «Игровая экология» с детьми старшей группы Муниципального казённого дошкольного образовательного учреждения

МДОУ «Заволжский детский сад «Колосок» КОНСПЕКТ РАЗВЛЕЧЕНИЯ «В царстве грибов и ягод» (подготовительная группа) Составлен: Елисеевой О.Н. Август 2016 г. П. Заволжский «В царстве грибов и ягод» (Лето, уголок

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ГИМНАЗИЯ 1290» Согласовано Программно-методическим советом ГБОУ «Гимназия 1290» Протокол 1

Методический комплект программы «Детство» Н. В. Нищева Рабочая тетрадь для развития речи и коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста (с 3 до 4 лет) Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС

Дидактические игры в развитии речи детей дошкольного возраста Шестакова Наталья Валериевна Обучение и игра не враги, цели и интересы которых совершенно противоположны, -это друзья, товарищи, которым сама

Ведущие цели обновлённой программы – создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнка дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Пожалуй, основным фундаментом реализации этих целей можно назвать речевое развитие ребёнка. Речь – стержень эмоционально-личностного и умственного развития ребёнка.

Серьёзное внимание в контексте решения задач умственного воспитания и общего развития ребёнка уделяется развитию устной речи.

Для каждой возрастной группы определены примерный уровень речевого развития, последовательность работы по овладению звуковой системой языка, его лексикой и грамматическим строем; в старших группах разработано содержание подготовки детей к освоению грамоты.

На занятиях по развитию речи и вне занятий, в процессе ознакомления с окружающим миром, природой, а также во время чтения произведений художественной литературы воспитатель подводит детей к пониманию того, что слова обозначают предметы и явления этого мира и имеют определённое значение, что для точного выражения мысли нужно подбирать наиболее подходящие по смыслу слова.

В первой и второй младших группах педагоги создают условия для использования детьми в устой речи распространённых предложений.

Программа средней группы нацелена на освоение детьми правильного произношения всех звуков родной речи, формирование навыков пересказывания и составления небольших рассказов.

В старшей группе особое место занимают развитие фонематического слуха и дальнейшее совершенствование связной речи.

В подготовительной к школе группе активно осуществляется работа по подготовке детей к освоению основ грамоты. Воспитатель подводит детей к звуковому анализу слов, учит делить слова на слоги, составлять из слогов слова, из слов – предложения, даёт первые представления о слове, предложении (без грамматического определения их).

Во всех возрастных группах проводятся упражнения на развитие диалогической речи, формирование культуры общения. Воспитатель развивает самостоятельную активную речь ребёнка, поощряет желание говорить, общаться с другими людьми.

Усовершенствованный вариант программы включает новую рубрику «Развивающая речевая среда». Её основная цель – содействие совершенствованию речевых коммуникаций ребёнка в детском саду со взрослыми, сверстниками и детьми более младшего и старшего возраста, а также определение особенностей организации развивающей речевой среды во всех группах детского сада.

В МДОУ № 103 с 2005г. создана инициативно-творческая группа педагогов, разрабатывающих методическое сопровождение речевого развития дошкольника в рамках реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (2005).

Результатом вышеназванной работы явилось следующее:

1. Разработана и внедряется в практику структурная модель «Речевое развитие дошкольников в рамках реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой и др. (см. Приложение 1) ;
2. Разработан пакет дидактического материала для диагностики уровня усвоения программного раздела «Речевое развитие» детьми 5-6 лет;
3. Разработан ряд авторских дидактических игр и пособий для развития речи детей дошкольного возраста;
4. В 2006-2007 учебном году на базе МДОУ № 103 проведены следующие методические мероприятия (на уровне Центрального района):

• Фольклорный праздник «Бабушкин сундучок»;
• Семинар «Речевое развитие дошкольников в рамках реализации «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой»;

1. Разработан план Методической недели по теме «Речевое развитие дошкольников»;
2. Создается «копилка» конспектов занятий по развитию речи с детьми дошкольного возраста;

Одна из авторских разработок приведена ниже (фотографии см. Приложение 2 , Приложение 3 , Приложение 4 , Приложение 5 , Приложение 6 , Приложение 7).

Конспект открытого интегрированного занятия по развитию речи в средней группе «На деревенском дворе»

Текущая работа:

• посещение хоздвора (еженедельное наблюдение живого объекта – козы); фиксирование видеоматериалов и их дальнейшее использование в дидактических целях.
• заучивание с детьми загадок о домашних животных.
• организация взаимодействия с родителями (пошив костюмов, закрепление с детьми загадок дома, сбор предметов обихода и интерьера деревенской избы).
• изготовление дидактического материала для оформления интерьера группы под деревенское подворье (изба, загон для животных).
• самостоятельная художественная деятельность детей (рисунки, аппликация, лепка).
• заучивание стихотворения С.Михалкова «Овощи».
• коллективная аппликация «На деревенском дворе» (из готовых форм и силуэтов).
• изготовление совместно с детьми объёмного панно «Домик в деревне».
• приготовление угощения для детей и гостей (сотрудничество с родителями, занятие по художественно-эстетическому направлению (декоративная лепка по мотивам дымковской игрушки - выпечка «Крендельки-бараночки»)).

Цели:

1. Закрепить представление у детей о домашних животных: козе, корове, собаке, кошке (название, особенности внешнего вида, способы передвижения, издаваемые звуки, название детёнышей).
2. Закрепить понятие об овощах (картофель, капуста, морковь, горох и др.); умение использовать в речи обобщающие слова.
3. Формировать понимание того, что человек создаёт необходимые условия, заботится (кормит, ухаживает), животные приносят пользу человеку (дают молоко, сторожат дом, дают шерсть).

Программное содержание:

1. Звуковая культура:

• Закрепить произношение звуков «к», «кь».
• Развивать слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков, вырабатывать правильный темп речи, интонацию, выразительность.

2. Грамматический строй:

• Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже, употреблять существительные с предлогами.
• Учить употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детёнышей (в форме единственного и множественного числа).

3. Связная речь:

• Побуждать детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, поддерживать диалог.
• Вовлекать детей в разговор во время наблюдений за живым объектом.
• Обучать умению слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.

4. Театрализованная деятельность:

• Развивать у детей полноценное ощущение ролей и возможностей, связанных «проживанием в ней» (эмоции, чувства, ощущения).
• Продолжать учить детей входить в мир взрослых при помощи игры, создавать в ней свой собственный мир, постоянно экспериментируя, творя, воображая.
• Одновременно развивать интеллектуальное и эмоциональное начало.

Оборудование и организация занятия:

• Кассета с записями голосов домашних животных.
• Аппликация «На деревенском дворе».
• Интерьер русской избы.
• Часть группы оформлена под деревенский двор. Плетень и плоскостные фигуры домашних животных (коровы и телёнка, козы и козлёнка, собаки и щенка, кошки и котёнка) расположены по периметру импровизированного хоздвора.
• Загон для козы в углу группы.
• Атрибуты для игры – овощи.
• Видеокассеты с мультфильмами.
• Молоко для угощения.

Ход занятия

1 часть

Дед с бабкой пьют чай, Слышится лай собаки (фонограмма). Дети заходят в группу в сопровождении внучки.

Внучка:

Вот мы и приехали к дедушке и бабушке, которые живут в деревне. Они покажут животных, которые у них есть в домашнем хозяйстве. Бабушка и дедушка ухаживают за ними, кормят, поят, чистят, а животные помогают им. Дедушка! Бабушка! Мы привезли вам подарок – картину, которую мы сделали своими руками. Сейчас мы вам расскажем, кто на ней нарисован, и какую пользу приносят эти домашние животные.

Дед и бабушка:

Расскажите, внучата!

(Дети рассказывают, что изображено на коллективной аппликации «На деревенском дворе», при необходимости педагоги задают наводящие вопросы).

2 часть

Дидактическая игра «Назови детёнышей».

Дедушка:

Ой, внучата! Что-то я забыл, как детёныши животных называются! Может, вы мне поможете? (работа с карточками).

Вот спасибо, помогли старику! Только я не могу вспомнить, как разговаривают животные – может, вы и это знаете?

Дети:

Знаем, дедушка!

Дедушка:

А вот мы сейчас проверим! Я буду называть животных, а вы хором отвечайте, как они разговаривают (работа на звукоподражание).

3 часть

Работа со стихотворением С.Михалкова «Овощи».

На столе лежат овощи (картошка, свёкла, морковь, лук, чеснок – по 2 штуки).

Внучка:

Ой, бабушка! А что это у тебя на столе?

Бабушка:

Да это я суп варить собралась! А вы, внучата, знаете, что это такое?

Дети:

Да! Это овощи (называют все овощи). Мы знаем стихотворение Сергея Михалкова, оно так и называется «Овощи». Хотите послушать?

Отчего же не послушать?! Рассказывайте!

Дети рассказывают стихотворение и обыгрывают его при помощи атрибутов - овощей (по одному четверостишию).

4 часть

Подвижная игра-эстафета «Перенеси овощи».

Бабушка:

Вот так стихотворение! А теперь, внучата, помогите мне перенести овощи в кастрюльки, а то я совсем стара стала, боюсь сама не справлюсь!

Дети делятся на две команды и переносят овощи.

Стойте, погодите! Нужно оставить угощение и для наших домашних животных, ведь они тоже овощи любят. Вы знаете, что любит коза? Что любит кролик?

Дети:

Коза и кролик любят капусту и морковку.

Верно! Все-то вы знаете!

5 часть

Дидактическая игра «Загадай загадку друзьям».

Бабушка:

Ой, внучата! Радость-то у нас какая! Съездили с дедом на ярмарку и купили…, опять забыла, кого купили-то? А, дед? Не помнишь? Хорошо, хоть фотографии сделали! Внучата! Помогите нам! Берите фотографию, но друзьям своим не показывайте её, а загадайте загадку о том животном, которое на ней изображено – а вы (показывает на всех детей) отгадайте!

6 часть

Рассматривание живого объекта – козы.

Дедушка:

А пойдёмте-ка со мной, я вам что-то покажу!

(сюрпризный момент – заводит козу.)

(Рассматривание козы и беседа с детьми).

7 часть

Психогимнастика.

Бабушка:

Пойдёмте, внучата, обратно в горницу.

(Заходят в горницу и слышат мяуканье кошки – фонограмма).

Дедушка:

Ой! Кошка спряталась где-то! Помогите найти её!

(Дети ищут кошку, не находят).

Бабушка (расстроено):

Ну вот, убежала наша кошка…

Внучка:

Не переживай, бабушка, мы вам сейчас таких котят покажем!

Упражнения психогимнастики.

«Добрая кошка»

Ребёнок встаёт на колени, руки и бёдра ставит перпендикулярно полу и параллельно друг другу, плавно поднимает голову, максимально прогибаясь в пояснице. Дыхание ровное, спокойное. Попросить ребёнка подумать о чем-то добром и радостном, улыбнуться, помяукать, как добрая кошка. Взрослый в это время гладит ребёнка по спине. Удерживать позу 10-15 секунд.

«Сердитая кошка»

8 часть

Угощение молоком.

Бабушка:

Вот так котята! Скажите, а что любит кошка?

(Ответы детей).

Правильно! Вот и вы угощайтесь молочком!

(Дети садятся за стол и пьют молоко).

9 часть

Угощение гостей и обсуждение занятия.

Дедушка и бабушка:

А теперь, внучата, приглашайте гостей за стол!

(Дети приглашают гостей за стол.)

Ну а вы, ребята, проходите в другую группу, где вас ждёт мультфильм про нашу козочку.

(Дети уходят в другую группу для просмотра мультфильма «Коза-дереза» или «Волк и семеро козлят».)

В непринуждённой обстановке за «деревенским» угощением проходит обсуждение занятия.

Список методической и дидактической литературы:

1. «Энциклопедия обучения и развития дошкольника» - А.С.Герасимова, О.С.Жукова, В.Г.Кузнецова. - СПб.: «Издательский Дом «Нева»»; М.: «Олма-Пресс». 2001.-352с.
2. Кряжева Н.Л. «Кот и пес спешат на помощь» Ярославль: Академия развития. 2000.-176с.
3. «Методические рекомендации к Программе воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой –М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника», 2005.-320с.
4. Петрова Т.И., Петрова Е.С. «Игры и занятия по развитию речи дошкольников». Кн.1. Младшая и средняя группы. -М.: Школьная пресса, 2005.-128с.
5. «Программа воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой. -3-е изд., испр. и доп. -М.: Мозаика-Синтез, 2005.-208с.
6. Теплюк С.Н. «Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста: пособие для педагогов дошк. учр-ний» /С.Н.Теплюк. -М.: Гуматар. изд. центр Владос, 2005.-157с.

Примечание. С сентября по май (включительно) проводятся по два занятия в первой половине дня (каждое длительностью 15 минут).

СРЕДНЯЯ ГРУППА (ОТ ЧЕТЫРЕХ ДО ПЯТИ ЛЕТ)

Возрастные особенности психического развития детей

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. " Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

Вера Комолова
Примерный список литературы для чтения детям по программе воспитания и обучения в детском саду под ред. М. А. Васильевой

Примерный перечень литературы для чтения и рассказывания детям по ПРОГРАММЕ ВОСПИТАНИ И ОБУЧЕНИЯ В ДЕТСКОМ САДУ под редакцией М. А. Васильевой, В. В. Гербовой, Т. С. Комаровой

Раннего возраста (1-2 года)

Русский фольклор

Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки.», «Петушок, петушок.», «Большие ноги.», «Водичка, водичка.», «Баю-бай, баю-бай.», «Киска, киска, киска, брысь.», «Как у нашего кота.», «Пошел, кот под мосток. ,».

Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Репка» (обр. К. Ушинского); «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).

Поэзия. 3. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», "Слон» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. -Баиньки».

Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. *Как поросенок говорить научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. –«Цыпленок».

Художественная литература для детей

Первой младшей группы (2-3 года)

Примерный перечень для чтения и рассказывания детям

Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра.»; «Пошел котик на Торжок.»; «Заяц Егорка.»; «Наша Маша маленька.»; «Чики, чики, кички.», «Ой ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на дубу»; «Из-за леса, из-за гор.»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком.»; «Огуречик, огуречик.»; «Солнышко, ведрышко.».

Сказки. «Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова. Фольклор народов мира «Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси»; англ., обр, К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел.»; пер. с молд. И. Токмаковой; «Ты, собачка, не лай.», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б, Заходера.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла "Игрушки», «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь, «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар.»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет.» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец.» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев, в Сельская песня»; Г. Сапгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».

Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше.», «Был у Пети и Миши конь.»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».

С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой. П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака. Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья».! из книги «Приключения Мишки Ушастика», пер. с польск. В. Приходько.

Художественная литература для детей

Второй младшей группы (3-4 года)

Примерный перечень для чтения и рассказывания детям

Русский фольклор: Песенки, потешки, заклички, «Пальчик-мальчик.», «Заинька, попляши.», «Ночь пришла,.», «Сорока, сорока., «Еду-еду к бабе, к деду.», «Тили-бом! Тили-бом.»; «Как у нашего кота.», «Сидит белка на тележке.», «Ай, качи-качи-качи».», «Жили у бабуси.», «Чики-чики-чикалочки.», «Кисонька-мурысенъка.», «Заря-заряница.»; «Травка-муравка. ,.», «На улице три курицы.», «Тень, тень, потетень.», «Курочка-рябушечка.», «Дождик, дождик, пуще.», «Божья коровка. ,», «Радуга-дуга.», .

Сказки. «Колобок», обр. К. Ушинского; «Волк и козлята», обр. А. Н. Толстого; «Кот, петух и лиса», обр. М. Боголюбской; «Гуси-лебеди»; «Снегурочка и лиса»; «Бычок - черный бочок, белые копытца», обр. М. Булатова; «Лиса и заяц», обр. В. Даля; «У страха глаза велики», обр. М. Серовой; «Теремок», обр. Е. Чарушина.

Фольклор народов мира.

Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи», «Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с латыш. С. Маршака; «Купите лук.», пер. с шотл. Н. Токмаковой; «Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с чеш. С. Маршака.

Сказки. «Рукавичка», «Коза-дереза» укр., обр. Е. Благининой; «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В, Важдаева; «Упрямые козы», узб., обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка в гостях», пер, с словац. С. Могилевской и Л. Зориной; «Лиса-нянька», пер. с финск. Е. Сойни; «Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус, обр. Н. Мялика; «Лесной мишка и проказница мышка», латыш., обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой; «Петух и лиса», пер. с шотл. М, Клягиной-Кондратьевой; «Свинья и коршун», сказка народов Мозамбика, пер. с португ. Ю. Чубкова.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. К. Бальмонт. «Осень»; А. Блок. «Зайчик»; А. Кольцов. «Дуют ветры.» (из стихотворения «Русская песня»); А. Плещеев. «Осень наступила.», «Весна» (в сокр.); А. Майков. «Колыбельная песня», «Ласточка примчалась.» (из новогреческих песен); А, Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч.», «Свет наш, солнышко!.», «Месяц, месяц.» (из «Сказки о мертвой царевне и. семи богатырях»); С. Черный. «Приставалка», «Про Катюшу»; С. Маршак. «Зоосад», «Жираф», «Зебры», «Белые медведи», «Страусенок», «Пингвин», «Верблюд», «Где обедал воробей» (из цикла «Детки в клетке»); «Тихая сказка», «Сказка об умном мышонке»; К. Чуковский. «Путаница», «Краденое солнце», «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ежики смеются», «Елка», «Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»; С. Гродецкий, «Кто это?»; В. Берестов. «Курица с цыплятами», «Бычок»; Н. Заболоцкий. «Как мыши с котом воевали»; В. Маяковский. «Что такое хорошо и что такое плохо?», «Что ни страница - то слон, то львица»; К. Бальмонт, «Комарики-макарики»; П. Косяков. «Все она»; А. Барто, П. Барто. «Девочка чумазая»; С. Михалков. «Песенка друзей»; Э. Мошковская. «Жадина»; И. Токмакова. «Медведь». Проза. К. Ушинский. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «Лиса-Патрикеевна»; Т. Александрова. «Медвежонок Бурик»; Б. Житков. «Как мы ездили в зоологический сад», «Как мы в зоосад приехали», «Зебра», -Слоны», «Как слон купался» (из книги «Что я видел»); М. Зощенко. -Умная птичка»; Г. Цыферов. «Про друзей», «Когда не хватает игрушек» из книги «Про цыпленка, солнце и медвежонка»); К. Чуковский. «Так и не так»; Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про храброго Зайца - Длинные уши, косые глаза, короткий хвост»; Л. Воронкова. «Маша-растеряша», «Снег идет» (из книги «Снег идет»); Н. Носов «Ступеньки»; Д, Хармс. «Храбрый еж»; Л. Толстой. «Птица свила гнездо.»; «Таня знала буквы.»; «У Вари был чиж,.», «Пришла весна.»; В. Бианки. «Купание медвежат»; Ю. Дмитриев. «Синий шалашик»; С. Прокофьева. «Маша и Ойка», «Когда можно плакать», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из книги «Машины сказки»); В. Сутеев. «Три котенка»; А. Н. Толстой. «Еж», «Лиса», «Петушки».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Е. Виеру. «Ежик и барабан», пер. с молд. Я. Акима; П. Воронько. -Хитрый ежик», пер. с укр. С. Маршака; Л. Милева. «Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова; А. Милн. «Три лисички», пер. с англ. Н. Слепаковой; Н. Забила. «Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; С. Капугикян. «Кто скорее допьет», «Маша не плачет» пер. с арм. Т. Спендиаровой; А. Босев. «Дождь», пер. с болг. И. Мазнина; «Поет зяблик», ~ер. с болг. И. Токмаковой; М. Карем. «Мой кот», пер. с франц. М. Кудиновой.

Проза. Д. Биссет. «Лягушка в зеркале», пер, с англ. Н. Шерешевской; Л. Муур. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду», пер. с англ. О. Образцовой; Ч. Янчарский. «Игры», «Самокат» (из книги «Приключения Мишки Ушастика», пер. с польск. В. Приходько; Е. Бехлерова. «Капустный лист», пер. с польск. Г. Лукина; А. Босев. «Трое», пер, с болг. В. Викторова; Б. Поттер. «Ухти-Тухти», пер. с англ. О. Образцовой; Й. Чапек. «Трудный день», «В ле-:v», «Кукла Яринка» (из книги «Приключения песика и кошечки», пер.. чешек. Г. Лукина; О. Альфаро. «Козлик-герой», пер. с исп. Т. Давитьянц; О. Панку-Яшь. «Покойной ночи, Дуку!», пер. с румын. М. Олсуфьева, «Не только в детском саду» (в сокр., пер. с румын. Т. Ивановой. Примерный список для заучивания наизусть «Пальчик-мальчик.», «Как у нашего кота.», «Огуречик, огуречик.», «Мыши водят хоровод. ,.» - рус. нар. песенки; А. Барто. «Мишка», «Мячик», «Кораблик»; В. Берестов. «Петушки»; К. Чуковский. «Елка» (в сокр.); Е. Ильина. «Наша елка» (в сокр.); А. Плещеев. «Сельская песня»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?».

Художественная литература для детей

Средней группы (4-5 лет)

Примерный перечень для чтения и рассказывания детям

Русский фольклор

Песенки, потешки, заклички. «Наш козел.»-; «Зайчишка-трусишка.»: «Дон! Дон! Дон!-», «Гуси, вы гуси.»; «Ножки, ножки, где вы были?.». «Сидит, сидит зайка. >, «Кот на печку пошел.», «Сегодня день целый.», «Барашеньки.», «Идет лисичка по мосту.», «Солнышко- ведрышко.», «Иди, весна, иди, красна.».

Сказки. «Про Иванушку-дурачка», обр. М. Горького; «Война грибов с ягодами», обр. В. Даля; «Сестрица Аленушка и братец Иванушка», обр. Л. Н. Толстого; «Жихарка», обр. И. Карнауховой;«Лисичка-сестричка и волк», обр. М. Булатова; «Зимовье», обр. И. Соколова- Микитова; «Лиса и козел», обр. О. Капицы; «Привередница», «Лиса-лапотница», обр. В. Даля; «Петушок и бобовое зернышко», обр. О, Капицы.

Фольклор народов мира

Песенки. «Рыбки», «Утята», франц., обр. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Чив-чив, воробей», пер. с коми-пермяц. В. Климова; «Пальцы», пер. с нем. Л, Яхина; «Мешок», татар., пер. Р. Ягофарова, пересказ Л. Кузьмина. Сказки. «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова; «Заяц и еж», из сказок братьев Гримм, пер. с нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; братья Гримм. "Бременские музыканты», нем., пер. В. Введенского, под ред. С. Маршака.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Листопад» (отрывок); А. Майков. «Осенние листья по ветру кружат.»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); А. Фет. «Мама! Глянь-ка из окошка.»; Я. Аким. «Первый снег»; А. Барто. «Уехали»; С. Дрожжия. «Улицей гуляет.» (из лихотворения «В крестьянской семье»); С. Есенин. «Поет зима - аукает.»; Н. Некрасов. «Не ветер бушует над бором.» (из поэмы «Мороз, Красный нос»); И. Суриков. «Зима»; С. Маршак. «Багаж», «Про все на све-:-», «Вот какой рассеянный», «Мяч»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Е. Баратынский. «Весна, весна» (в сокр.); Ю. Мориц. «Песенка про сказку»; «Дом гнома, гном - дома!»; Э. Успенский. «Разгром»; Д. Хармс. «Очень грашная история». Проза. В. Вересаев. «Братишка»; А. Введенский. «О девочке Маше, собачке Петушке и о кошке Ниточке» (главы из книги); М. Зощенко. «Показательный ребенок»; К. Ушинский. «Бодливая корова»; С. Воронин. «Воинственный Жако»; С. Георгиев. «Бабушкин садик»; Н. Носов. «Заплатка», «Затейники»; Л. Пантелеев. «На море» (глава из книги «Рассказы о Белочке и Тамарочке»); Бианки, «Подкидыш»; Н. Сладков. «Неслух».

Литературные сказки. М. Горький. «Воробьишко»; В. Осеева. «Волшебная иголочка»; Р. Сеф. «Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; К. Чуковский. «Телефон», «Тараканище», «Федорино горе»; Носов. «Приключения Незнайки и его друзей» (главы из книги); Д. Мамин-Сибиряк. «Сказка про Комара Комаровича - Длинный Нос и про Мохнатого Мишу - Короткий Хвост»; В. Бианки. «Первая охота»; Д. Самойлов. «У слоненка день рождения».

Басни. Л. Толстой. «Отец приказал сыновьям.», «Мальчик стерег овец.», «Хотела галка пить.».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. В. Витка. «Считалочка», пер. с белорус. И. Токмаковой; Ю. Тувим. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б. Заходера; Ф. Грубин. «Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; С. Вангели. «Подснежники» (главы из книги «Гугуцэ - капитан корабля», пер. с молд. В. Берестова.

Литературные сказки. А. Милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги, пер. с англ. Б. Заходера; Э. Блайтон. «Знаменитый утенок Тим» (главы из книги, пер. с англ. Э. Паперной; Т. Эгнер. «Приключения в лесу Елки-на-Горке» (главы из книги, пер. с норв. Л. Брауде; Д. Биссет. «Про мальчика, который рычал на тигров», пер. с англ. Н. Шерепгевской; Э. Хогарт. «Мафии и его веселые друзья» (главы из книги, пер. с англ. О. Образцовой и Н. Шанько.

Для заучивания наизусть «Дед хотел уху сварить.», «Ножки, ножки, где вы были?» - рус. нар. песенки; А. Пушкин. «Ветер, ветер! Ты могуч.» (из «Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»); 3. Александрова. «Елочка»; А. Барто. «Я знаю, что надо придумать»; Л. Николаенко. «Кто рассыпал колокольчики.»; В. Орлов. «С базара», «Почему медведь зимой спит» (по выбору воспитателя); Е. Серова. «Одуванчик», «Кошачьи лапки» (из цикла «Наши цветы»); «Купите лук.», шотл. нар. песенка, пер. И. Токмаковой.

Художественная литература для детей

Старшей группы (5-6лет)

Примерный перечень для чтения и рассказывания детям

Русский фольклор

Песенки. «Как на тоненький ледок.»; «Никоденька-гусачок.»; «Уж я колышки тешу.»; «Как у бабушки козел.»; «Ты мороз, мороз, мороз.»: «По дубочку постучишь, прилетает синий чиж.»; «Ранним-рано поутру.»: «Грачи-киричи.»;«Уж ты, пташечка, ты залетная.»; «Ласточка- ласточка.»: «Дождик, дождик, веселей.»; «Божья коровка.».

Сказки. «Лиса и кувшин», обр. О. Капицы; «Крылатый, мохнатый да масляный» обр. И. Карнауховой; «Хаврошечка», обр. А. Н, Толсто «Заяц-хвастун», обр. О. Капицы; «Царевна- лягушка», обр. М. Булатова; «Рифмы», авторизированный пересказ Б. Шергина «Сивка-Бурка», обр. М. Булатова; «Финист - Ясный сокол», обр. А. Платонова.

Фольклор народов мира

Песенки. «Гречку мыли», литов., обр. Ю. Григорьева; «Старушка». «Дом, который построил Джек», пер. с англ. С. Маршака; «Счастливого пути!», голл., обр. И. Токмаковой; «Веснянка», укр., обр. Г. Литвака; «Друг за дружкой», тадж., обр. Н. Гребнева (в сокр.).

Сказки. «Кукушка», ненецк., обр. К. Шаврова; «Чудесные истории про зайца по имени Лек», сказки народов Западной Африки, пер. О. Кустовой и В. Андреева; «Златовласка», пер. с чеш. К. Паустовского; «Три золотых волоска Деда-Всеведа», пер. с чеш. Н. Аросьевой (из сборника сказок К. Я. Эрбена). Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. И. Бунин. «Первый снег»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из романа «Евгений Онегин»); «Зимний вечер» (в сокр.); А. К. Толстой. «Осень, обсыпается весь наш бедный сад.»; М. Цветаева. «У кроватки»; С. Маршак. «Пудель»; С. Есенин. «Береза», «Черемуха»; И. Никитин. «Встреча зимы»; А. Фет. «Кот поет, глаза прищурил.»; С. Черный. «Волк»; В. Левин. «Сундук», «Лошадь»; М. Яснов. «Мирная считалка». С. Городецкий. «Котенок»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится.»; А. Барто. «Веревочка». Проза. В. Дмитриева. «Малыш и Жучка» (главы); Л. Толстой. «Косточка», «Прыжок», «Лев и собачка»; Н. Носов. «Живая шляпа»; Алмазов. «Горбушка»; А. Гайдар. «Чук и Гек» (главы); С. Георгиев. «Я спас Деда Мороза»; В. Драгунский. «Друг детства», «Сверху вниз, наискосок»; К. Паустовский. «Кот-ворюга».

Литературные сказки. Т. Александрова. «Домовенок Кузька» (главы); B.Бианки. «Сова»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; А. Пушкин. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре Гвидоне Салтановиче л о прекрасной царевне Лебеди»; П. Бажов. «Серебряное копытце»; Н. Телешов. «Крупеничка»; В. Катаев. «Цветик-семицветик».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. А. Милн. «Баллада о королевском бутерброде», пер. с англ. C.Маршака; В. Смит. «Про летающую корову», пер. с англ. Б. Заходера; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Лж. Ривз. «Шумный Ба-бах», пер. с англ. М. Бородицкой; «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу», пер. с польск. С. Михалкова.

Литературные сказки. X. Мякеля. «Господин Ау» (главы, пер. с финск. Э. Успенского; Р. Киплинг. «Слоненок», пер. с англ. К. Чуковского, стихи з пер. С. Маршака; А. Линдгрен. «Карлсон, который живет на крыше, опять прилетел» (главы в сокр., пер. со швед. Л. Лунгиной.

Для заучивания наизусть «По дубочку постучишь.», рус. нар. песня; И. Белоусов. «Весенняя гостья»; Е. Благинина. «Посидим в тишине»; Г. Виеру. «Мамин день», пер, с молд, Я. Акима; М. Исаковский. «Поезжай за моря-океаны»; М. Карем. «Мирная считалка», пер. с франц. В. Берестова; А. Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый.» (из поэмы «Руслан и Людмила»); И. Суриков. «Вот моя деревня».

Для чтения в лицах Ю. Владимиров. «Чудаки»; С. Городецкий. «Котенок»; В. Орлов. «Ты скажи мне, реченька.»; Э. Успенский. «Разгром». Дополнительная литература

Русские народные сказки. «Никита Кожемяка» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Докучные сказки». Зарубежные народные сказки. «О мышонке, который был кошкой, собакой и тигром», инд. пер. Н. Ходзы; «Как братья отцовский клад нашли», молд., обр. М. Булатова; «Желтый аист», кит., пер. Ф. Ярлина.

Проза. Б. Житков. «Белый домик», «Как я ловил человечков»; Г, Снегирев. «Пингвиний пляж», «К морю», «Отважный пингвиненок»; Л. Пантелеев. «Буква „ы"»; М. Москвина. «Кроха»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов». Поэзия. Я. Аким. «Жадина»; Ю. Мориц. «Домик с грубой»; Р. Сеф. «Совет», «Бесконечные стихи»; Д. Хармс. «Уж я бегал, бегал, бегал,.»; Д. Чиарди. «О том, у кого три глаза», пер. с англ. Р Сефа;Б. Заходер. «Приятная встреча»; С. Черный. «Волк»; А. Плещеев. «Мой садик»; С. Маршак. «Почта». Литературные сказки. А. Волков. «Волшебник Изумрудного города» (главы); О. Пройслер. «Маленькая Баба-яга», пер. с нем. Ю. Коринца; Дж. Родари. «Волшебный барабан» (из книги «Сказки, у которых три конца», пер. с итал. И. Константиновой; Т. Янссон. «О самом последнем в мире драконе», пер. со швед. Л. Брауде; «Шляпа волшебника», пер. В. Смирнова; Г. Сапгир. «Небылицы в лицах», «Каклягушку продавали»; Л. Петрушевская. «Кот, который умел петь»; А. Митяев. «Сказка про трех пиратов».

Художественная литература для детей

Подготовительной к школе группе (6-7лет)

Примерный перечень для чтения и рассказывания детям

Русский фольклор.

Песенки. «Лиса рожью шла.»; «Чигарики-чок-чигарок.»; «Зима пришла.»; «Идет матушка весна.»; «Когда солнышко взойдет, роса на землю падет.». Календарные обрядовые песни. «Коляда! Коляда! А бывает коляда.»; «Коляда, коляда, ты подай пирога.»; «Как пошла коляда.»; «Как на масляной неделе.»; «Тин-тин-ка.»; «Масленица, Масленица!».

Прибаутки. «Братцы, братцы.»; «Федул, что губы надул?.»; «Ты пирог съел?»; «Где кисель - тут и сел»; «Глупый Иван.»; «Сбил-сколотил – вот колесо». Небылицы. «Богат Ермошка». «Вы послушайте, ребята».

Сказки и былины. «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (запись А. Гильфердинга, отрывок); «Василиса Прекрасная» (из сборника сказок А. Афанасьева); «Волк и лиса», обр. И. Соколова-Микитова. «Добрыня и Змей», пересказ Н. Колпаковой; «Снегурочка» (по народным сюжетам); «Садко» (запись П. Рыбникова, отрывок); «Семь Симеонов - семь работников», обр. И. Карнауховой; «Сынко-Филипко», пересказ Е. Поленовой; «Не клюй в колодец - пригодится воды напиться», обр. К. Ушинского.

Фольклор народов мира

Песенки. «Перчатки», «Кораблик», пер с англ. С. Маршака; «Мы пошли по ельнику», пер. со швед. И. Токмаковой; «Чтоя видел», «Трое гуляк», пер. с франц. Н. Гернет и С. Гиппиус; «Ой, зачем ты жаворонок.», укр., обр. Г. Литвака; «Улитка», молд., обр. И. Токмаковой.

Сказки. Из сказок Ш. Перро (франц.): «Кот в сапогах», пер, Т. Габбе; «Айога», нанайск., обр. Д. Нагишкина; «Каждый свое получил», эстон., обр. М. Булатова; «Голубая птица», туркм., обр. А. Александровой и М. Туберовского; «Беляночка и Розочка», пер. с нем. Л. Кон; «Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой.

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. М. Волошин. «Осенью»; С. Городецкий. «Первый снег»; М. Лермонтов. «Горные вершины» (из Гёте); Ю. Владимиров. «Оркестр»; Г Сапгир. «Считалки, скороговорки»; С. Есенин. «Пороша»; А. Пушкин «Зима! Крестьянин, торжествуя.» (из романа «Евгений Онегин», «Птичка,»; П. Соловьева. «Денъиночь»;Н. Рубцов. «Про зайца»; Э. Успенский. «Страшная история», «Память». А. Блок. «На лугу»; С. Городецкий. «Весенняя песенка»; B.Жуковский «Жаворонок» (в сокр.); Ф. Тютчев. «Весенние воды»; А. Фет. «Уж верба вся пушистая» (отрывок); Н. Заболоцкий. «На реке».

Проза. А. Куприн. «Слон»; М. Зощенко. «Великие путешественники»; К. Коровин. «Белка» (в сокр.); С. Алексеев. «Первый ночной таран»; Н. Телешов. «Уха» (в сокр.); Е. Воробьев. «Обрывок провода»; Ю. Коваль. «Русачок-травник», «Стожок»; Е. Носов. «Как ворона на крыше заблудилась»; С. Романовский. «На танцах».

Литературные сказки. А. Пушкин, «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»; А, Ремизов. «Хлебный голос», «Гуси-лебеди»; К. Паустовский. «Теплый хлеб»; В. Даль. «Старик- годовик»; П. Ершов. «Конек-Горбунок»; К. Ушинский. «Слепая лошадь»; К. Драгунская. «Лекарство от послушности»; И. Соколов-Микитов. «Соль земли»; Г. Скребицкий. «Всяк по- своему».

Произведения поэтов и писателей разных стран

Поэзия. Л. Станчев. «Осенняя гамма», пер. с болг. И. Токмаковой; Б. Брехт. «Зимний разговор через форточку», пер. с нем. К. Орешина; Э. Лир. «Лимерики» («Жил-был старичок из Гонконга.», «Жил-был старичок из Винчестера.», «Жила на горе старушонка.», «Один старикашка с косого.», пер. с англ. Г. Кружкова.

Литературные сказки. Х. -К Андерсен. «Дюймовочка», «Гадкий утенок» пер. с дат. А. Ганзен; Ф. Зальтен. «Бемби», пер. с нем. Ю. Нагибина; А. Линдгрен. «Принцесса, не желающая играть в куклы», пер. со швед. Е. Соловьевой; C.Топелиус. «Три ржаных колоска», пер. со швед. А. Любарской.

Для заучивания наизусть (по выбору воспитателей) Я. Аким. «Апрель»; П. Воронько. «Лучше нет родного края», пер. с укр. С. Маршака; Е. Благинина. «Шинель»; Н. Гернет и Д. Хармс. «Очень-очень вкусный пирог»; С. Есенин. «Береза»; С. Маршак. «Тает месяц молодой.»; Э. Мошковская. «Добежали до вечера»; В. Орлов. «Ты лети к нам, скворушка.»; А. Пушкин. «Уж небо осенью дышало.» (из «Евгения Онегина»); Н. Рубцов. «Про зайца»; И. Суриков. «Зима»; П. Соловьева. «Подснежник»; Ф. Тютчев. «Зима недаром злится» (по выбору воспитателя).

Для чтения в лицах К. Аксаков. «Лизочек»; А. Фройденберг. «Великан и мышь», пер. с нем. Ю. Коринца; Д. Самойлов. «У Слоненка день рождения» (отрывки); Л. Левин. «Сундук»; С. Маршак. «Кошкиндом» (отрывки). Дополнительная литература

Сказки. «Белая уточка», рус, из сборника сказок А. Афанасьева; «Мальчик с пальчик», из сказок Ш. Перро, пер. с фран. Б. Дехтерева.

Поэзия. «Вот пришло и лето красное.», рус. нар. песенка; А. Блок. «На лугу»; Н. Некрасов. «Перед дождем» (в сокр.); А. Пушкин. «За весной, красой природы.» (из поэмы «Пытаны»); А. Фет. «Что за вечер.» (в сокр.); С. Черный. «Перед сном», «Волшебник»; Э. Мошковская. «Хитрые старушки», «Какие бывают подарки»; В. Берестов. «Дракон»; Э. Успенский. «Память»; Л. Фадеева. «Зеркало в витрине»; И. Токмакова. «Мне грустно»; Д. Хармс. «Веселый старичок», «ИванТоропышкин»;М. Валек. «Мудрецы», пер. со словац. Р. Сефа. Проза. Д. Мамин-Сибиряк. «Медведко»; А. Раскин. «Как папа бросил мяч под автомобиль», «Как папа укрощал собачку»; М. Пришвин. «Курица на столбах»; Ю. Коваль. «Выстрел».

Литературные сказки. А. Усачев. «Про умную собачку Соню» (главы); Б. Поттер. «Сказка про Джемайму Нырнивлужу», пер. с англ. И. Токмаковой; М. Эме. «Краски», пер. с фран. И. Кузнецовой.