Педагогическая гостиная для родителей

«Здоровье без лекарств»

Подготовила Иванова М.В.,

воспитатель группы оздоровительной

направленности для детей

с туберкулёзной интоксикацией,

МКДОУ Детский сад комбинированного вида №12 «Солнышко»

г. Шелехов, Иркутской обл.

Цель:

Формирование ответственности родителей за здоровье своих детей, мотивации к здоровому образу жизни.

Задачи:

Повышение уровня знаний и интереса родителей в области формирования, сохранения и укрепления здоровья детей.

Изучение, внедрение, распространение семейного опыта оздоровления детей.

Привлечение родителей к активному участию в оздоровительной работе группы, детского сада.

Создание атмосферы доброжелательности, взаимопонимания. Установление доверительно – деловых контактов с родителями.

Предварительная работа:

Анкетирование родителей (приложение №1).

Подготовка пригласительных билетов (приложение №2).

Подборка литературного материала: выдержки, пословицы и поговорки о здоровье (приложение №3).

Подготовка буклетов «Чай Вам на здравие» (приложение №4).

Комплекс кинезиологической гимнастики (приложение №6) .

Материалы и оборудование:

Дерево «дуб» из ДВП, «дубовые» листочки из цветной бумаги, фломастеры, клей.

Дорожки «Здоровья» (приложение №5) .

Аромалампа, цветы из картона с эфирным маслом гвоздики.

Фиточай витаминный.

ХОД:

Добрый вечер уважаемые родители! Мы благодарны вам, что Вы нашли время и пришли к нам на встречу.

Разрешите вас спросить: какое у вас сегодня настроение? (ответы).

Я предлагаю вам поздороваться друг с другом, но поздороваться необычно – спинами. При этом говорим: - Здравствуйте! Согласны? Что ж здороваемся спинами. А теперь локтями. Не забываем говорить: - Здравствуйте!

А сейчас положим руки на плечи друг другу и еще раз поздороваемся все вместе.

Какое у вас сейчас настроение? (ответы)

Я рада. Располагайтесь поудобнее, и начнем нашу встречу.

Здравствуйте! – Так на Земле начинается день. Здравствуйте! – простое обыкновенное слово… А какое оно солнечное! Сколько радости и света несет оно в себе! Мы ведь сейчас не просто поздоровались, мы пожелали друг другу здоровья. И настроение сразу улучшилось, на лицах улыбки, потеплели и засияли глаза.., недаром русская народная поговорка говорит: «Здороваться не будешь, здоровья не получишь».

Когда-то давно люди, произнося слово «Здравствуйте» желали другим быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево дуб.

Я расскажу Вам старую легенду.

Давным-давно на горе Олимп – жили Боги. Стало им скучно, и решили они создать человека и заселить планету Земля. Стали решать, каким должен быть человек? Один из Богов сказал: - Человек должен быть сильным. Другой сказал: - Человек должен быть здоровым. Третий сказал:- Человек должен быть умным. Но один из Богов возмутился: - Если все это будет у человека, он будет подобен нам! И решили Боги спрятать главное, что есть у человека – его здоровье. Стали думать, решать – куда бы его спрятать? Одни предлагали спрятать здоровье в глубокое синее море, другие – за высокие горы, а один из Богов сказал: - Спрячем здоровье в самого человека.

Так и живет с давних времен человек, пытаясь, найти свое здоровье. Да вот не каждый может найти и сберечь бесценный Дар Богов.

А Вы чувствуете себя здоровыми? Послушайте себя…

Как Вы думаете: что же такое здоровье? Свои ответы предлагаю повесить на этом дереве «Дубе» (родители пишут ответы на дубовых листочках).

Здоровье – сила, ум и настроение.

Здоровье – это красота.

Здоровье – самое большое богатство.

Здоровье – счастье.

А что нужно делать, чтобы быть здоровым? (ответы родителей).

Следить за здоровьем, не заниматься самолечением.

Соблюдать режим дня, правила гигиены.

Правильно питаться.

Следить за состоянием зубов.

Чередовать виды деятельности.

Спать не менее 7-8 часов в сутки.

Заниматься спортом и физическими упражнениями.

Закаливать свой организм.

Вы правы, всё это способствует сохранению и укреплению здоровья. А сейчас, я предлагаю Вам посмотреть, что же делают наши дети, чтобы быть здоровыми (презентация «Вот я, болеть не буду!»).

Обсуждение.

Звучит запись «Волшебный цветок».

Говорят, есть на свете волшебный цветок. Цветок здоровья. Кто его найдет и понюхает, будет сильным, ловким и здоровым человеком. Растет этот цветок в стране «Неболейка». Добраться до неё не легко. Как бы я хотела хоть раз понюхать этот «Волшебный цветок», чтобы всегда быть здоровой!.. А Вы хотите?

Так может быть, совершим это путешествие? Тогда не будем терять времени, в путь!

1. Дорожки «Здоровья» (смотреть приложение №5).

2.- Посмотрите, какое ласковое солнышко в стране «Неболейка» (зрительная гимнастика «Солнышко»):

Лучик вверх, лучик вниз

Лучик нам всем улыбнись

Вправо – влево посмотри,

Вокруг солнца обойди (повторить 2 раза).

3. Нас встречает коренной житель страны «Неболейка»

Кинезиологическая гимнастика (смотреть приложение №6)

4. – Что за дивный аромат? Вы чувствуете?.. Да мы же нашли наш волшебный цветок. И он не один, их целая поляна!

( полянка с «волшебными» цветами с ароматом гвоздики - создает творческое настроение, согревает душу и тело, обеспечивает прилив сил и позитивных эмоций ).

Упражнения на дыхание. Ароматерапия «Ах, как пахнет!»

Глубокий вдох, медленный выдох

Принюхайтесь – несколько коротких вдохов

Длинный выдох со словом – Ах!

И силы сразу прибавилось. Чувствуете «Силушка по жилушкам огнем бежит»!

Коренной житель страны «Неболейка» дарит каждому по волшебному цветку.

Возвращаемся обратно по дорожкам «Здоровья».

Согласитесь приятно чувствовать себя здоровым, бодрым и весёлым!

Быть здоровым – естественное желание каждого человека. Но, к сожалению, наступают холода, а вместе с ними нас и наших детей начинают одолевать простуды. Маленькие дети часто болеют. Каждая мама знает, как нелегко бывает справиться с простудой, и насколько сложно переносится детьми ангина или грипп, да и простой насморк никому не доставляет удовольствия.

Что же можно предпринять в сезон простуд? Из Ваших ответов на вопросы предложенной Вам анкеты, мы поняли, что Вас интересует здоровый образ жизни и профилактика простудных заболеваний с помощью природных средств. На самом деле это очень просто, нужно только составить небольшой план профилактических мероприятий для вашего ребенка, а еще лучше включиться в их выполнение всей семьёй.

Итак, с чего начнём? Первый пункт нашего плана – совмещаем приятное и развлекательное с полезным. Понятно, что в городской жизни времени и условий для закаливания и пребывания на свежем воздухе не много. Но совсем не сложно пару раз в неделю съездить или сходить с ребенком в бассейн. Плавание – это универсальное закаливание для всех. Оно не только прекрасно закаливает и повышает иммунитет, для растущего организма оно является практически незаменимым, так как развивает мышцы, способствует росту и нормализует состояние вегето-сосудистой системы ребенка, которая в период активного роста выдерживает высокие нагрузки.

Нет возможности сходить в бассейн? Закаливаем ребенка дома. Я не буду сейчас останавливаться на разнообразии закаливающих процедур, об этом предлагаю узнать из консультаций, которые мы подготовили и в дальнейшем разместим их в нашем уголке «Здоровья».

Второй пункт нашего плана – совмещает вкусное и полезное. В настоящее время выпускается масса детских медикаментозных и витаминизированных средств для профилактики простудных заболеваний. Однако, как бы не были они безопасны, все же не каждый захочет пичкать ребенка лекарственными препаратами. Куда лучше и полезнее включить в меню всей семьи знакомые и очень эффективные в плане профилактики вирусных заболеваний, продукты.

Если вы заведете правило ежедневно пить чай с лимоном и съедать его с сахаром вместе с цедрой, приучите ребенка к чесноку, который необязательно есть в чистом виде, а можно просто мелко нарезать в тарелку с супом, натереть хлеб. Кроме того, будет очень здорово, если возле кровати ребенка или в комнате, где он играет, Вы поставите блюдце с мелко нарезанным чесноком. Для вдыхания фитонцидов чеснока можно использовать полотняный мешочек или другую фигурку пластиковую с отверстиями, которая вешается на шею ребенка и носится в течение дня.

Фитонциды, которые выделяет чеснок, способствуют выработке интерферона. Интерферон не дает вирусу залезть внутрь клетки и начать размножаться. Микроб бесславно гибнет и удаляется из организма с помощью, например, простого «Ап-чхи!».

Можно мелко нарезать чеснок (или лук), ошпарить кипятком заварочный чайник, бросить туда чеснок, закрыть крышку и вдыхать пары. Вот вам и ингаляция!

И еще приобретите в аптеке сироп шиповника, богатый витамином С. Добавляйте его в чай, или давайте ребенку как самостоятельный напиток, разводя его в тёплой воде.

Отличное народное средство для профилактики простуд – облепиха. Сделайте из нее пюре с сахаром, ребенок съест его с удовольствием – и вкусно, и полезно.

Третий пункт нашего плана – учим ребенка заботиться, о своем здоровье. Вирусные инфекции легче всего подхватить в многолюдных местах. Не стоит ограничивать общение ребенка со сверстниками, но все же подсказать ему, как уберечься от вирусных инфекций можно и нужно. Объясните ребенку, что лучше не целоваться при встрече с друзьями. Мыть руки, прежде чем отправлять что-то в рот, стараться не находиться очень близко от кашляющих и чихающих людей, не пользоваться чужими предметами личной гигиены. При кашле и чихании прикрывать рот ладошкой и иметь в наличии носовой платок. Научите детей очищать нос. Отправляя малыша в детский сад, или на прогулку не забудьте смазать наружные отделы носовых ходов оксолиновой мазью.

И четвертое. Чтобы избежать простудных заболеваний, прежде всего надо исключить их возможные причины.

Одевайте своего ребенка по сезону, не теплее и не легче необходимого. Основное требование, чтобы не было переохлаждения, а ноги были сухими и тёплыми, и потому хорошая обувь – залог здоровья вашего ребенка.

Отправляя малыша в детский сад можно наклеить ему на ступни снизу, между пятками и пальцами перцовый пластырь. Сильно жечь он не будет, зато будет стимулировать рефлекторные зоны ступни, вызывая приток крови. Ноги мерзнуть не будут. На ночь, пластырь снимайте.

Если ребенок кислый, и вы чувствуете, что вот-вот он заболеет, хорошо намазать ступни йодом, сделать йодную сетку (и между пальчиками тоже).

Я уверена, что и у вас есть свои секреты по профилактике простудных заболеваний. Поделитесь?

(Советы родителей).

Спасибо вам за Ваши советы. В свою очередь мы подготовили для вас консультации по оздоровлению детей с помощью природных средств.

Ну, вот и все премудрости. Сложно? Нет! Но самое главное, конечно, в профилактике заболеваний – это позитивный настрой, хорошее настроение и здоровый образ жизни. Не забывайте родители, что дети смотрят на вас! Вы согласны?

Здоровья Вам и детям!

Вручение буклетов.

А сейчас мы приглашаем Вас в кафе «Здоровейка». Где за чашечкой целебного напитка мы продолжим нашу неформальную беседу.

Приложение №1

Анкета для родителей.

1. Как вы считаете, почему ваш ребенок болеет?

.

2. Что по Вашему мнению, будет способствовать укреплению его здоровья?

.

3. Какие виды закаливания Вы используете дома?

.

4. Занимаетесь ли с ребенком утренней гимнастикой, спортивными играми?

.

5. Есть ли в доме спортивный инвентарь? Какой?

.

6. Соблюдает ли ваш ребенок дома правила личной гигиены (моет руки перед едой, после туалета, умывается, чистит зубы, моет ноги и т.д.)?

.

7. Гуляете ли Вы с ребенком после детского сада?

.

8. Виды деятельности ребенка после прихода из д/с и в выходные дни:

Подвижные игры

Спортивные игры

Настольные игры

Конструирование

Просмотр телепередач

Музыкально – ритмическая деятельность

Чтение книг

9. Какие вопросы по оздоровлению детей Вас интересуют?

.

Приложение №2

Уважаемые родители!

Приглашаем Вас в нашу педагогическую гостиную на встречу

«Здоровье без лекарств».

Просим Вас подумать над вопросами:

Что такое здоровье?

Какого человека вы считаете здоровым?

Что вы делаете, чтобы быть здоровым?

На встрече Вы получите ответы на эти и другие вопросы, познакомитесь с оздоровительными мероприятиями группы в укреплении здоровья ваших детей.

Ждем встречи с Вами!

Приложение №3

Выдержки, пословицы и поговорки о здоровье.

Без здоровья невозможно и счастье.

Вся природа должна быть аптекой.

Единственная красота, которую я знаю, - это здоровье

Генрих Гейне

Здоровье - это не всё, но всё без здоровья - ничто!

Сократ

Здоровье дороже богатства.

Рей.

Самое действенное лекарство для физического здоровья, есть доброе и весёлое настроение духа.

Бострем.

Здоровье сбережешь, от беды уйдешь.

(русская пословица)

Если хочешь быть здоров – закаляйся

Здоровому - всё здорово.

Двигайся больше, проживёшь дольше.

Утро встречай зарядкой, вечер провожай прогулкой.

Ешь чеснок и лук - не возьмёт недуг.

Приложение №4 Буклет

Приложение №5.

Дорожки «Здоровья»

В страну Неболейку ведет тропа «Здоровья» и пройти ее нужно босиком. Вы готовы? (разуться) в путь!

На дорожку встали,

Бодро зашагали.

По ровненькой дороге

Шагают наши ноги.

Мы ступаем на тропу

На волшебную траву

И сейчас идем по травке

По зеленой мягкой травке (дорожка «Травка»).

Красная травка жгучая

Жесткая, колючая (дорожка «Щетинка»).

Здесь куда не бросишь взгляд

Камни на тропе лежат.

По камушкам, по камушкам

Идем мы не спеша (дорожка «Камешки»).

Узкий мостик впереди –

На носочках проходи (дорожка «Мостик»).

А теперь кругом, кругом

Все бегом, бегом, бегом

Раз два, раз, два,

Вот и кончилась тропа (дорожка «Солнышко» с пуговицами).

Приложение №6.

Кинезиологическая гимнастика.

Упражнения для развития межполушарного взаимодействия:

улучшают мыслительную деятельность, синхронизируют работу полушарий, способствуют улучшению запоминания, повышают устойчивость внимания.

«Массаж ушных раковин».

Уши сильно разотрем, и погладим, и помнём.

Помассировать мочки ушей, затем всю ушную раковину. В конце упражнения растереть уши руками.

«Качание головой» .

Покачаем головой – неприятности долой.

Дышать глубоко. Расправить плечи, закрыть глаза, опустить голову вперед и медленно раскачивать головой из стороны в сторону.

«Кивки».

Покиваем головой, чтобы был в душе покой.

Медленные наклоны головы к плечам и «кивающие» движения вперед-назад.

«Домик».

Мы построим крепкий дом, жить все вместе будем в нём.

Соединить фаланги выпрямленных пальцев рук. Пальцами правой руки с усилием нажать на пальцы левой руки. Отработать эти движения для каждой пары пальцев.

«Колечко».

Ожерелье мы составим – другу мы его подарим.

Поочередно перебирать пальцы рук, соединяя с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Упражнение выполняется в прямом (от указательного пальца к мизинцу) и в обратном порядке (от мизинца к указательному пальцу). Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

«Внимание ».

Чтоб внимательными быть – нужно на ладонь давить.

Раскрыть пальцы левой руки, слегка нажать на точку концентрации внимания, расположенную в середине ладони, большим пальцем правой руки. При нажатии – выдох, при ослаблении – вдох. То же самое с правой рукой.

«Поворот».

Ты головку поверни, за спиной что? Посмотри.

Повернуть голову назад и постараться увидеть предметы, находящиеся сзади.

«Ладошки».

Мы ладошки разотрем, силу пальчикам вернем.

Костяшками сжатых в кулак пальцев правой руки двигать вверх-вниз по ладони левой руки. То же для правой руки.

«Потанцуем».

Любим все мы танцевать, руки-ноги поднимать.

Поднять (не высоко) левую ногу, согнув ее в колене, и кистью (локтем) правой руки дотронуться до колена левой ноги, затем то же с правой ногой и левой рукой.

«Дерево».

Мы растем, растем, растем и до неба достаем.

Сидя на корточках, спрятать голову в колени, колени обхватить руками. Это семечко, которое постепенно прорастает и превращается в дерево. Медленно подняться на ноги, распрямить туловище, вытянуть руки вверх. Подул ветер. Раскачивать тело, имитируя дерево.

«Отдохни» (для снятия эмоционального напряжения).

Сам себя ты успокой, тихо песенку пропой.

Сжать пальцы в кулак с загнутым внутрь большим пальцем. Делая вдох спокойно, не торопясь, сжать кулак с усилием. Затем, ослабляя усилие сжатия кулака, сделать вдох. Упражнение выполнять двумя руками одновременно

«Родительская гостиная – как форма приобретения педагогического опыта родителей».

Педагог-психолог

Пепелина Ольга Сергеевна

Пояснительная записка.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции РФ; главе 12 Семейного кодекса РФ; ст. 17, 18, 19, 52. Закона РФ «Об образовании».

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и специалистов ДОУ.

Семья –

Важнейшая задача для всех специалистов по работе с семьей в детских садах – найти оптимальный способ гармонизации отношений между семьей и социальным окружением, через поиск позитивных ресурсов внутри семьи.

Практика показывает, что сотрудничество семьи и ДОУ становится все более актуальным. Педагогические коллективы пытаются определить точки взаимодействия, формы работы с родителями.

В повышении педагогической культуры, просвещении родителей, особую роль призван сыграть родительский всеобуч, цель которого «Повышение педагогической культуры родителей» .

На сегодняшний день в МДОУ детский сад «Сказка» 159 воспитанников, общее количество родителей – 266. (см. Приложение № 1).

По результатам проведенного социологического исследования в детском саду, целью которого было выявить социальный запрос родителей, на наиболее интересующие темы, касающиеся воспитания детей, определился круг наиболее актуальных вопросов: .(См. Приложение №2)

а) воспитание и поведение дошкольника;

б) нормативно-правовые вопросы, касающиеся прав ребенка.

Исходя, из большого спектра ответов родителей, можно сделать вывод, что они нуждаются в расширении и приобретении педагогических знаний, в получении психолого-педагогической информации, в тоже время наблюдается пассивность со стороны родителей.

Таким образом, возник вопрос о необходимости создания «Родительской гостиной».

Родительская гостиная – это форма приобретения психолого-педагогических знаний и обогащения воспитательного опыта родителей. Она включает в себя: дискуссионные встречи, вечера «Вопросов и ответов», тренинги, проигрывание проблемных ситуаций, анкетирование, тестирование, игровые упражнения, игры - релаксации, игры - драматизации, семинары - практикумы.

«А.Фромм.

Ц е л ь:

З а д а ч и:

1.

2.

3.

Ожидаемый результат:

Родители являются активными участниками в жизни детского сада, а также ориентируются в вопросах, касающихся воспитания и поведения детей.

Адресат:

Работа «Родительской гостиной» направлена на сопровождение семьи, с момента поступления ребенка в детский сад и до его выпуска.

На каждой возрастной группе запланировано проводить 3-4 заседания в год. Количество посещающих родителей 14-16 человек.

Формы контроля:

1. Анкетирование «Овладение педагогическими знаниями».

(см. Приложение№ 3)

2. Увеличение количества обращений родителей к специалистам по

вопросам воспитания детей.

3. Увеличение посещаемости и участия в мероприятиях.

Этапы реализации программы:

I. Этап. Диагностический. Социальный опрос родителей детей от 3 до 6 лет. Выявление трудностей родителей в воспитании дошкольника. (См. Приложение №2).

Ответственные:

Социальный педагог – Анкетирование II младшей – подготови -

тельной группы.

Педагог-психолог – анализ анкетирования.

II. Этап. Разработка программы, на основе анализа проведенного опроса родителей.

Ответственные:

Педагог-психолог, социальный - педагог – разработка системы

мероприятий.

III. Этап. Реализация программы, через организацию «Родительской гостиной», которая включает в себя различные формы и методы работы с родителями.

Ответственные:

Педагог-психолог, социальный педагог – организация и проведе -

ние мероприятий.

IV. Этап. Промежуточный. Отслеживание удовлетворенности родителей в полученных психолого-педагогических знаниях.

(см. Приложение №3). Корректировка программы.

Ответственные: Социальный педагог, педагог-психолог.

V. Заключительный. Анализ программы.

Ответственные: Педагог-психолог, социальный педагог.

Ресурсное обеспечение:

Кадровое обеспечение: Подготовка и проведение мероприятий с родителями проводят: педагог-психолог, социальный педагог, с привлечением других специалистов: зам. зав. по ВМР, учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО, учителей начальных классов, медицинскую сестру.

Перечень оборудования:

1. Приобретение методической литературы.

2. Ксероксная бумага для оформления памяток и анкет.

3. Ватманы для оформления стендов.

4. Фломастеры, цветные карандаши, акварельные краски.

5. Цветная бумага.

6. Аудиокассеты, видеокассеты.

7. Фланелеграф.

8. Цветные мелки.

11. Папки, файлы.

12. Дискеты.

13. Театральные атрибуты.

14. Фотопленка.

Кабинет социального педагога и педагога-психолога просторный, светлый, рассчитанный на 20 человек. Оборудованный круглым столом, 20 стульями, аудио и видеоаппаратурой, компьютером.

Е.П.Арнаутова.

Тематический план занятий:

Тема	Цель		Формы работы, упражнения	Кол-во час.	Литра (№ ист Стр.)
I младшая группа
Ноги и ножки топают по дорожке.	Создание творческого пространства для игрового общения родителей и детей; стимулирование желания родителей поддерживать интерес малыша к рисованию красками дома.		Практикум. Встреча родителей и детей.
II младшая группа
Что важно знать о ребенке 3 лет, чтобы понимать его.	Привлечение родителей к обмену мнениями по актуальным для них вопросам взаимоотношений с трехлетним ребенком.		Вечер «Вопросов и ответов». Обыгрывание ситуации.
Почему возникают затруднительные ситуации в общении родителя с ребенком.	Обсуждение причин возникновения конфликтных ситуаций в общении с ребенком, поиск удачных способов родительского поведения.		Тренинг, проигрывание проблемных ситуаций. Анкетирование. Памятка.
Использование народных игр с ребенком в жизни вашей семьи.	Ознакомление родителей с детской игрой - как деятельностью, которая в условиях семьи наиболее полно удовлетворяет потребности ребенка в деловом, познавательном и эмоциональном общении со взрослым.		Практикум. Игра «Угадай, какую игрушку выбрал ваш ребенок».
Средняя группа
Какое место в семейном воспитании ребенка принадлежит книге.	Вовлечение родителей в игровой диалог с детьми, направив игровую инициативу на познание интересов своего ребенка, соучастие в общей деятельности.		Викторина между родителями и детьми.
Старшая группа
Стиль семейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка в	Привлечение родителей к анализу существующей в собственной семье эмоциональной атмосферы отношений и тому, как она может влиять на эмоциональное самочувствие ребенка, настроение других членов семьи.		Практикум.
Поведение в экстремальных ситуациях	Ознакомление родителей с правилами поведения в непредвиденных ситуациях ребенка.		Лекция, тест, а) практические б) просмотр видеофильма.
Метод воздействия на ребенка в семье.	Вовлечение родителей в самоанализ воспитательных приемов, используемых ими по отношению к ребенку.		Практикум. Упражнения: «Найди нужное», «Скульптура».
Творческое развитие ребенка, через театрально-игровую деятельность в семье.	Использование театрально-игровой деятельности для эмоционального сближения взрослых и детей, общности переживания происходящего.		Семинар-практикум: лекция, игра-релаксация, этюды на развитие воображения. Игра-драматизация по сказке «Репка».
I и II Подготовительная группа.
Кризис предшкольного возраста и что побуждает ребенка стремиться к взрослению.		Знакомство родителей с возрастным кризисом 7 лет. Предложить родителям понять, что же побуждает ребенка стремиться к взрослению.	Анкетирование. Обыгрывание пед.ситуации.
на пороге школьной жизни.		Обсуждение точек зрения родителей, педагогов и учителей нач.классов на роль семьи в предшкольный период жизни ребенка.	Дискуссионная встреча: психологический тест, игровое упражнение с мячом «закончить предложение о том, что значит в моем понимании «хорошо учиться»», игра «Таня - неумелочка», видеоинтервью с детьми.
Каков мой ребенок в отношениях со сверстниками.		Обмен родительским опытом, по оказанию ребенку помощи и поддержки в установлении им дружеских отношений со сверстниками.	Практикум. Проигрывание ситуации. Тестирование.
рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка		Привлечение внимания родителей к ценности изобразительного творчества детей -как источника познания внутреннего мира ребенка, особенностей восприятия им окружающего.	Практикум, игровое упражнение «Закончи фразу». Педагогические ситуации, анкетирование.

Библиографический список.

1. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».

5. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г. Ратифицирована Верховным Советом СССР от 13 июня 1990г.

6. Инструктивное письмо от 22.07.2002г. №30-51-547/16.

7. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М., 1994.

8. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.

9. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. – М.: Педагогическое общество России, 2002г. -192 с.

10. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.

11. Павлова Л.Н. 365 дней и ночей из жизни ребенка: Год третий, - М.,

12. Сигал М., Адкок Д. Ребенок играет: от 3 до 5 лет. – С-Пб., 1996. –

13. Сермягина О.С. Эмоциональное отношение в семье. – Кишинев,

14. Симановский А.Э., Метенова Н.М. Работа воспитателя детского сада

с семьей. – Ярославль, 1991.

15. «Семья и школа». – 1992.- №7.с.37.

16. Спок Б. Ребенок и уход за ним. – Екатеринбург, ЛТД, 1991г.

17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.. Как я расту: Советы психолога

родителям. – М., 1996.-С.36-37.

18. Фитцпатрик Д. Диалог с ребенком. Как ответить на трудные

вопросы жизни.- М., 1996.-С.102,168,169.

19. Фромм А. перевод Константиновой И.Г., - Екатеринбург, АРТ ЛТД,

Скачать:

Предварительный просмотр:

«Родительская гостиная – как форма приобретения педагогического опыта родителей».

Педагог-психолог

Пепелина Ольга Сергеевна

Пояснительная записка.

В соответствии с Законом РФ «Об образовании» и «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении», одной из основных задач, стоящих перед детским садом, является «взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка».

Права и обязанности родителей определены в статьях 38, 43 Конституции РФ; главе 12 Семейного кодекса РФ; ст. 17, 18, 19, 52. Закона РФ «Об образовании».

Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении усилий семьи и специалистов ДОУ.

Семья – это малая социальная группа, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных связях.

Важнейшая задача для всех специалистов по работе с семьей в детских садах – найти оптимальный способ гармонизации отношений между семьей и социальным окружением, через поиск позитивных ресурсов внутри семьи.

Практика показывает, что сотрудничество семьи и ДОУ становится все более актуальным. Педагогические коллективы пытаются определить точки взаимодействия, формы работы с родителями.

В повышении педагогической культуры, просвещении родителей, особую роль призван сыграть родительский всеобуч, цель которого «Повышение педагогической культуры родителей» .

На сегодняшний день в МДОУ детский сад «Сказка» 159 воспитанников, общее количество родителей – 266. (см. Приложение № 1).

По результатам проведенного социологического исследования в детском саду, целью которого было выявить социальный запрос родителей, на наиболее интересующие темы, касающиеся воспитания детей, определился круг наиболее актуальных вопросов: .(См. Приложение №2)

а) воспитание и поведение дошкольника;

б) нормативно-правовые вопросы, касающиеся прав ребенка.

Исходя, из большого спектра ответов родителей, можно сделать вывод, что они нуждаются в расширении и приобретении педагогических знаний, в получении психолого-педагогической информации, в тоже время наблюдается пассивность со стороны родителей.

Таким образом, возник вопрос о необходимости создания «Родительской гостиной».

Родительская гостиная – это форма приобретения психолого-педагогических знаний и обогащения воспитательного опыта родителей. Она включает в себя: дискуссионные встречи, вечера «Вопросов и ответов», тренинги, проигрывание проблемных ситуаций, анкетирование, тестирование, игровые упражнения, игры - релаксации, игры - драматизации, семинары - практикумы.

« При воспитании детей необходимо спрашивать себя, можем ли мы стать хорошим родителем и воспитать ребенка, не подавляя его личность». А.Фромм.

Ц е л ь:

Приобретение психолого-педагогических знаний и обогащение воспитательного опыта родителей.

З а д а ч и:

1. Изучить социальный запрос родителей, на наиболее интересующие темы, касающиеся воспитания детей.
2. Расширить психолого-педагогическое представление родителей в вопросах воспитания детей.
3. Способствовать повышению родительской активности, направленной на организацию совместной деятельности ДОУ и семьи.

Ожидаемый результат:

Родители являются активными участниками в жизни детского сада, а также ориентируются в вопросах, касающихся воспитания и поведения детей.

Адресат:

Работа «Родительской гостиной» направлена на сопровождение семьи, с момента поступления ребенка в детский сад и до его выпуска.

На каждой возрастной группе запланировано проводить 3-4 заседания в год. Количество посещающих родителей 14-16 человек.

Формы контроля:

1. Анкетирование «Овладение педагогическими знаниями».

(см. Приложение№ 3)

1. Увеличение количества обращений родителей к специалистам по

Вопросам воспитания детей.

1. Увеличение посещаемости и участия в мероприятиях.

Этапы реализации программы:

1. Этап. Диагностический. Социальный опрос родителей детей от 3 до 6 лет. Выявление трудностей родителей в воспитании дошкольника. (См. Приложение №2).

Ответственные:

Социальный педагог – Анкетирование II младшей – подготови -

Тельной группы.

Педагог-психолог – анализ анкетирования.

1. Этап. Разработка программы, на основе анализа проведенного опроса родителей.

Ответственные:

Педагог-психолог, социальный - педагог – разработка системы

Мероприятий.

1. Этап. Реализация программы, через организацию «Родительской гостиной», которая включает в себя различные формы и методы работы с родителями.

Ответственные:

Педагог-психолог, социальный педагог – организация и проведе -

Ние мероприятий.

1. Этап. Промежуточный. Отслеживание удовлетворенности родителей в полученных психолого-педагогических знаниях.

(см. Приложение №3). Корректировка программы.

Ответственные: Социальный педагог, педагог-психолог.

1. Заключительный. Анализ программы.

Ответственные: Педагог-психолог, социальный педагог .

Ресурсное обеспечение:

Кадровое обеспечение: Подготовка и проведение мероприятий с родителями проводят: педагог-психолог, социальный педагог, с привлечением других специалистов: зам. зав. по ВМР, учителя-логопеда, воспитателей, музыкального руководителя, инструктора по ФИЗО, учителей начальных классов, медицинскую сестру.

Перечень оборудования:

1. Приобретение методической литературы.
2. Ксероксная бумага для оформления памяток и анкет.
3. Ватманы для оформления стендов.
4. Фломастеры, цветные карандаши, акварельные краски.
5. Цветная бумага.
6. Аудиокассеты, видеокассеты.
7. Фланелеграф.
8. Цветные мелки.
9. Тетради в клетку.
10. Авторучка, простой карандаш.
11. Папки, файлы.
12. Дискеты.
13. Театральные атрибуты.
14. Фотопленка.

Характеристика функционального помещения:

Кабинет социального педагога и педагога-психолога просторный, светлый, рассчитанный на 20 человек. Оборудованный круглым столом, 20 стульями, аудио и видеоаппаратурой, компьютером.

«Если родителям не навязывать полезные знания,

они вообще могут перестать в них нуждаться»

Е.П.Арнаутова .

Тематический план занятий:

Тема	Цель	Формы Работы, упражнения	Кол-во час.	Литра (№ ист Стр.)
I младшая группа
Ноги и ножки топают по дорожке.	Создание творческого пространства для игрового общения родителей и детей; стимулирование желания родителей поддерживать интерес малыша к рисованию красками дома.	Практикум. Встреча родителей и детей. Памятка.		с 117
II младшая группа
Что важно знать о ребенке 3 лет, чтобы понимать его.	Привлечение родителей к обмену мнениями по актуальным для них вопросам взаимоотношений с трехлетним ребенком.	Вечер «Вопросов и ответов». Обыгрывание ситуации. Памятка.		с 87
Почему возникают затруднительные ситуации в общении родителя с ребенком.	Обсуждение причин возникновения конфликтных ситуаций в общении с ребенком, поиск удачных способов родительского поведения.	Тренинг, проигрывание проблемных ситуаций. Анкетирование. Памятка.		54-56
Использование народных игр с ребенком в жизни вашей семьи.	Ознакомление родителей с детской игрой - как деятельностью, которая в условиях семьи наиболее полно удовлетворяет потребности ребенка в деловом, познавательном и эмоциональном общении со взрослым.	Практикум. Игра «Угадай, какую игрушку выбрал ваш ребенок». Памятка.		с 56
Средняя группа
Какое место в семейном воспитании ребенка принадлежит книге.	Вовлечение родителей в игровой диалог с детьми, направив игровую инициативу на познание интересов своего ребенка, соучастие в общей деятельности.	Викторина между родителями и детьми.		С 84.
Старшая группа
Стиль семейных отношений и эмоциональное самочувствие ребенка в семье.	Привлечение родителей к анализу существующей в собственной семье эмоциональной атмосферы отношений и тому, как она может влиять на эмоциональное самочувствие ребенка, настроение других членов семьи.	Практикум.		с 102.
Поведение в экстремальных ситуациях	Ознакомление родителей с правилами поведения в непредвиденных ситуациях ребенка.	Лекция, тест, а) практические Советы; б) просмотр видеофильма.		с 34
Метод воздействия на ребенка в семье.	Вовлечение родителей в самоанализ воспитательных приемов, используемых ими по отношению к ребенку.	Практикум. Упражнения: «Найди нужное», «Скульптура».		с 142.
Творческое развитие ребенка, через театрально-игровую деятельность в семье.	Использование театрально-игровой деятельности для эмоционального сближения взрослых и детей, общности переживания происходящего.	Семинар-практикум: лекция, игра-релаксация, этюды на развитие воображения. Игра-драматизация по сказке «Репка».		с 135
I и II Подготовительная группа.
Кризис предшкольного возраста и что побуждает ребенка стремиться к взрослению.	Знакомство родителей с возрастным кризисом 7 лет. Предложить родителям понять, что же побуждает ребенка стремиться к взрослению.	Лекция. Анкетирование. Обыгрывание пед.ситуации. Памятка.
Семья на пороге школьной жизни.	Обсуждение точек зрения родителей, педагогов и учителей нач.классов на роль семьи в предшкольный период жизни ребенка.	Дискуссионная встреча: психологический тест, игровое упражнение с мячом «закончить предложение о том, что значит в моем понимании «хорошо учиться»», игра «Таня - неумелочка», видеоинтервью с детьми.		с. 154 с. 36-37
Каков мой ребенок в отношениях со сверстниками.	Обмен родительским опытом, по оказанию ребенку помощи и поддержки в установлении им дружеских отношений со сверстниками.	Практикум. Проигрывание ситуации. Тестирование.		с 174
Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка	Привлечение внимания родителей к ценности изобразительного творчества детей -как источника познания внутреннего мира ребенка, особенностей восприятия им окружающего.	Практикум, игровое упражнение «Закончи фразу». Педагогические ситуации, анкетирование.		с 185

Библиографический список.

1. Федеральный закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ».
2. Всеобщая Декларация прав человека от 10 декабря 1948г.
3. Семейный кодекс РФ (с изменениями на 2 января 2000г).
4. Декларация прав ребенка от 20 ноября 1959г.
5. Конвенция о правах ребенка от 20 ноября 1989г. Ратифицирована Верховным Советом СССР от 13 июня 1990г.
6. Инструктивное письмо от 22.07.2002г. №30-51-547/16.
7. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. – М., 1994.
8. Арнаутова Е.П. Педагог и семья. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.
9. Гуров В.Н. Социальная работа школы с семьей. – М.: Педагогическое общество России, 2002г. -192 с.
10. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. – М.: ТЦ «Сфера», 2001. – 480 с.
11. Павлова Л.Н. 365 дней и ночей из жизни ребенка: Год третий, - М.,

1996г.

12. Сигал М., Адкок Д. Ребенок играет: от 3 до 5 лет. – С-Пб., 1996. –

С.184.

13. Сермягина О.С. Эмоциональное отношение в семье. – Кишинев,

1991г.

14. Симановский А.Э., Метенова Н.М. Работа воспитателя детского сада

С семьей. – Ярославль, 1991.

15. «Семья и школа». – 1992.- №7.с.37.

16. Спок Б. Ребенок и уход за ним. – Екатеринбург, ЛТД, 1991г.

17. Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А.. Как я расту: Советы психолога

Родителям. – М., 1996.-С.36-37.

18. Фитцпатрик Д. Диалог с ребенком. Как ответить на трудные

Вопросы жизни.- М., 1996.-С.102,168,169.

19. Фромм А. перевод Константиновой И.Г., - Екатеринбург, АРТ ЛТД,

Правительство Санкт-Петербурга

Комитет по образованию

Организация профессионального взаимодействия между студентами различных специальностей внутри колледжа

Организация взаимодействия студентов младших и старших курсов

Привлечение родителей студентов к профессионально-личностному росту своих детей

Оказание помощи в овладении гуманистической направленности педагогической деятельности

Каждое из этих направлений реализуется с помощью разнообразных форм работы, одной из которых являются Педагогические гостиные .

Принципы организации данной формы соответствуют общим принципам организации различных сообществ, в частности:

· добровольное участие педагогов, учащихся, родителей, представителей учреждений науки, культуры;

наличие педагога-лидера, способного привлекать к образовательному процессу других взрослых и · сотрудничать с ними, занимать педагогическую позицию по отношению к учащимся «вместе, но чуть впереди »;

· принятие ценностей и целей сообщества всеми ее членами.

Педагогическая гостиная - это внеучебная, специально организованная форма взаимодействия педагогов колледжа, педагогов других образовательных учреждений, родителей-педагогов и студентов.

Организация данных гостиных предполагает как участие групп одной специальности, так и проведение гостиных с участием студентов различных специальностей.

Названия гостиных «Педагогические династии», «Продолжи мое дело», «Профессия открытий и удивлений», «Петербургский стиль воспитания» отражают содержание данных мероприятий.

Подготовка к ним проходит в тесном взаимодействии и сотрудничестве, оформление, литературно-музыкальные номера предлагаются студентами. В ходе самой гостиной студенты участвуют не как пассивные слушатели, а как активные участники диалога. Они задают вопросы гостям, являются соведущими, высказывают свою точку зрения по вопросам воспитания и развития детей .

Задачами организации педагогических гостиных являются:

Расширение представлений студентов о педагогической профессии;

Повышение заинтересованности ею;

Совершенствование профессиональных навыков и умений;

· Умственные и нравственные способности учащихся.

· Сформированность их творческого воображения как направления личностного и интеллектуального развития.

· Развитие коммуникативных умений, т. е. умения общаться со взрослыми и сверстниками .

Итак, мы видим, что процесс подготовки ребенка к школе, осуществление задач преемственности между дошкольным и школьным образованием - это задача не одного дня и даже не одного года. И если многие из вас пока

об этом знают только со слов преподавателей, и может кто-то из вас помнит, как вы сами готовились к школе, то студентка 522 группы Васильева Наталья знает об этом не только со слов и собственных воспоминаний, ее дочь Катя пошла 1 сентября этого года в школу. И я передаю слово Наталье.

Вот и прозвучала ключевая фраза, как много зависит от первого учителя. На нашей гостиной присутствует та самая Надежда, о которой только что говорила Наташа. Случайно получилось, что выпускница 2008 года, наша студентка Храброва Надежда, стала первым учителем Кати. И я предаю ей слово.

АДАПТАЦИЯ

Школьная адаптация - это приспособление ребенка к новой системе социальных условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности , режиму жизнедеятельности.

Вопросы к гостям.

Запись интервью с первоклассниками.

Первые дни ребенка в школе, как значимы они, как тяжелы и интересны, как по-разному воспринимаются детьми. А какие они для вас - студентов. Сейчас я хочу предоставить слово студентам 512 группы, которые в первую неделю сентября освоили новый вид практики.

(Вступление, речь, вопросы)

Вот и подошла к концу наша гостиная

И снова в позолоте тополя,
А школа как корабль у причала…
Здесь ждут учеников учителя,
Чтоб новой жизни положить начало!

1.3 Особый ребенок

Сегодня у нас с вами не обычный урок, а Педагогическая гостиная, тема которой тоже необычная! Мы все не похожи друг на друга, мы все разные, мы все особенные, начиная с того, что у нас с вами особое предназначение в жизни: мы - педагоги. Но речь сегодня пойдет не о нас, а об особенных детях!

У нас сегодня в гостях выпускники нашего колледжа 2005 года и 2007 года.

(Представление)

Начнем мы с того, что определим: кто он – особый ребенок! Я предлагаю вам это решить (каждая группа вместе составляет список и называют по очереди).

Итак, вы считаете, что особым ребенком можно назвать …перечисляются положения, составленные студентами). А как говорит об этом наука (слово студентам: международное определение и сущность понятия).

Все наши гости работают в ДОУ с разными детьми и в разных образовательных учреждениях, Катя, Марина и Маша в обычных детских садах, куда родители приводят детей каждый день, а Лена в психоневрологическом доме ребенка.

Слово Лене Швайштейн. (Рассказ о доме ребенка и о детях - ВИЧ, специфика работы, биологический возраст и психический возраст, контингент, особенности воспитания, обучения, усыновления).

Индивидуальный подход необходим для любого ребенка, но есть дети, для которых важен не только индивидуальный подход, а и специальные знания, умения и навыки.

Слово гостям, которые расскажут о специфике работы сурдопедагога.

Вы сейчас слушали, затаив дыхание, восхищаясь тем мастерством, которым должен обладать педагог для работы с такими детьми. Я, конечно же, всем желаю чтобы, в работе было таких детей меньше. Работая в обычных детских садах, зная хорошо норму развития детей, наблюдая за детьми ежеминутно, вы должны, как можно раньше заметить отклонения в развитии, предупредить попадания такого ребенка в группу риска. Вы знаете, что ранняя диагностика, выявление отклонений и своевременное медико-педагогическое сопровождение ребенка - это 80% успеха.

О способах диагностики слуха, кохлеарных имплантантах и работе с особыми детьми расскажет следующий

наш гость!

Вы уже поняли, как важна для особого ребенка социальная ситуация развития, социализация такого ребенка - это самая главная задача всех специалистов, работающих с этими детьми. На данном этапе развития специальной педагогики и психологии ключевым направлением является интеграция! Об этом современном направлении специального образования расскажет Полина Смирнова (521 группа). (см Приложение 2)

Следующий наш гость - студентка факультета специальной педагогики Беккерова Динара, которая также является выпускницей нашего колледжа. Она сама - особый ребенок и яркий представитель того человека, который на себе испытал плюсы и минусы инклюзивного образования. Слово Динаре.

Закончить нашу встречу я хочу словами древнего индийского мудреца:

В чем добродетель? - В сострадании к живому.

В чем счастье? - В нерушимом здоровье,

Что такое любовь? - Отзывчивость души.

Что есть мудрость? - Верное решение.

Я хочу пожелать вам находить в жизни мудрое и верное решение и никогда не оставаться равнодушными к людям!

Подарок всем присутствующим - песня Мамонтенка (312 группа)

1.4 Эстафета поколений

Каждый выбирает для себя
Женщину, религию, дорогу.
Дьяволу служить или пророку -
Каждый выбирает для себя.
Каждый выбирает по себе
Слово для любви и для молитвы.
Шпагу для дуэли, меч для битвы
Каждый выбирает по себе.
Каждый выбирает для себя.
Выбираю тоже - как умею.
Ни к кому претензий не имею.
Каждый выбирает для себя.
(Ю. Левитанский)

Этими поэтическими строчками я позволю себе открыть нашу сегодняшнюю гостиную, которая называется «Эстафета поколений». Мы все с вами сделали свой выбор. Мы выбрали особую дорогу, можно даже сказать - миссию. Мы с вами - педагоги. Кто-то только в начале этого пути, а кто-то уже достиг высот и мастерства в этой профессии. И сегодня мы поговорим об одной из самых важных профессий на земле - профессии учителя.

Сейчас большой интерес к династиям королевским, дворянским, артистическим. В советское время едва ли не в каждой газете можно было прочесть о династиях рабочих. А вот о профессии, с представителями которой каждый из нас непосредственно сталкивается в своей жизни, говорится не так часто. (Приложение 3)

Я представляю вам наших гостей: Татьяна Всеволодовна Ходжаш - учитель высшей категории, стаж работы - 30 лет и ее дочь Елена Александровна Ходжаш - учитель начальных классов, стаж ее работы 4 года. Лена - выпускница нашего колледжа. Их семью можно по праву назвать династией. Я передаю им слово.

Вопросы к гостям.

Преемственность поколений этих замечательных учителей в кропотливом ежедневном труде, в доброте и милосердии. Никакими неожиданными «сверхсекретами» они не обладают. Просто они жили и живут вместе с ребятами по совести, по чести, по душе. Но для того чтобы вот так работать, как вы поняли, надо обладать и знаниями, и талантами.

На уроках педагогики вы говорили о профессиограмме учителя. Я, когда беру в руки эту книгу (Спирин Л. Ф. Общепедагогическая профессиограмма. ), представляю

сколько должен знать и уметь педагог, у меня складывается впечатление, что хороший учитель - это наместник бога на земле.

Профессиограмма педагога - это идеальная модель учителя, преподавателя, воспитателя, эталон, представляющие основные качества личности, которыми он должен обладать; знания, умения и навыки, необходимые для выполнения своих профессиональных функций.

В соответствии с профессиограммой, учитель в процессе работы должен решать задачи формирования знаний, умений и навыков; задачи воспитания и развития личности учащихся, определенных Законом Российской Федерации «Об образовании», а также Программами, утвержденными Министерством Образования Российской Федерации.

В профессиограмме определены субъектно-деятельностные характеристики педагога: наличие дидактических, конструктивных, перцептивных, экспрессивных, коммуникативных, организаторских способностей; гуманистическая направленность, положительное отношение к педагогической деятельности, желание работать с детьми.

Профессиограмма корректируется в соответствии с содержанием подготовки учителя по каждой специальности, а также с учетом изменений требований общества к педагогу. Процесс достижения уровня, соответствующего требованиям профессиограммы, называется профессиональным ростом, который в колледже только начинается и будет продолжаться всю жизнь.

Педагог должен обладать личными качествами, необходимыми для работы: любовь и уважение к детям, умение понять их запросы и интересы, требовательность и справедливость, доброжелательность и терпение. Противопоказаниями к участию в педагогической деятельности

среди прочих является низкий морально-нравственный уровень личности.

В качестве иллюстрации и проявления своих специальных способностей и как подарок нашим гостям я попрошу студентов 312 и 512 группы исполнить нам песню.

Вот таких педагогов, я думаю, обязательно должны любить дети. Но воспитательно-образовательный процесс в школе - это очень емкое понятие и успешность его зависит от всех его субъектов, от их единых взглядов. Сейчас, я предлагаю вам разделиться на команды и попробовать сочинить памятку: Заповеди для молодого учителя от лица

Самого молодого учителя

От учеников

От родителей

От коллег

Вам необходимо продолжить фразы, которые там уже есть. (Студентам предлагаются карточки, гости и присутствующие педагоги присоединяются к работе в подгруппах).

Обсуждение.

Мне кажется, мы добились единения и взаимопонимания , и эстафета поколений не должна прерваться, и сейчас символическую эстафету мы передадим от старших преподавателей тем, кто только в начале этого пути.

(Передача эстафетной палочки со словами напутствия)

Казалось бы, одно и то же
Который день, который год,
И не сдержать с утра волненья,
Как будто в этих буднях ты
Открытья ждешь, и откровенья,
И исполнения мечты!

Любой урок, любая встреча
Всех кладов на земле ценней:
Ведь каждый школьный миг отмечен
Неповторимостью своей.
В поступке, в слове, в строчке смелой
Всегда отрадно подмечать
Начало и судьбы, и дела
И одаренности печать.

И как бы ни был путь мой труден,
Надежда помогает мне:
Я счастлив думать, как о чуде,
О завтрашнем, о школьном дне.
Во имя радостных открытий
Нам быть в походе до конца.
Нельзя иначе: Я - учитель,
И мне доверены сердца.

Вручение цветов гостям.

На этом наша сегодняшняя Педагогическая гостиная «Эстафета поколений» закрывается!

1.5 Петербургский стиль воспитания

Я приветствую всех участников и гостей нашей Педагогической гостиной!

Сегодня мы часто слышим понятие стиль, мы пытаемся и хотим к нему стремиться: в моде, в речи, в обустройстве своего жилья, в воспитании детей! Мы рассуждаем о его соответствии времени и его истоках. Сегодня мы будем говорить об уникальном стиле, единственном в мире - о Петербургском стиле!

Колючего снега морось, воды чрезмерный край,

Мостов растворенные крылья готовы к полёту в рай.

Выстрелит в полдень пушка, блеснёт Петропавловский шпиль.

Размеренность в детстве кипучем - вот Петербургский стиль.

Этими поэтическими строчками мы открываем Педагогическую гостиную «Петербургский стиль воспитания».

Представление гостей

Для всех нас Петербург - это только наш город, неповторимый, родной! Для некоторых из нас, присутствующих здесь, Петербург стал родным совсем недавно! Цель педагогов и родителей: воспитание нового поколения горожан, достойных высокого звания петербуржец.

Готовясь к гостиной, мы попросили ваших родителей ответить на вопросы анкеты (Приложение 4), и, проанализировав результаты, с уверенностью можем сказать, что не только мы - педагоги чувствуем и стремимся к этому неповторимому стилю, но и ваши родители отмечают его в своих ответах. В нашем городе разработан уникальный документ: Концепция воспитания в системе образования Санкт-Петербурга «Воспитание петербуржца XXI века».

Он является:

1. Нормативно-правовым документом региона.

2. Утвержден приказом Комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга № 000 от 26.06.03 г.

3. В концепции определяются базовые подходы педагогического сообщества Санкт-Петербурга к ценностям, целям, содержанию и нормам воспитательной деятельности в различных типах образовательных учреждений Санкт-Петербурга.

Портрет юного петербуржца

Это гражданин своего города, Отечества;

Человек, призванный решать личные и социальные проблемы в XXI веке;

Носитель глобального мышления, ощущающий себя гражданином мира и Вселенной.

Базовые идеи предлагаемой концепции, которые определяют суть понятия Петербургское воспитание

В основу согласования позиций положены характеристики уникального социокультурного пространства Санкт-Петербурга:

· Поликультурность, определяемая изначальным сосуществованием и взаимовлиянием разнообразных культурно-исторических традиций, национальных и конфессиональных особенностей, архитектурных стилей, многосословностью, определенной демократичностью городского сообщества.

· Инновационный и творческий характер петербургского стиля жизни. Город изначально создавался как уникальный проект и является творческой лабораторией, в которой осуществляются самые разные эксперименты (в том числе и педагогические), рождаются тенденции, определяющие перспективы развития для всей России.

· Устремленность петербуржцев к большим и труднодостижимым целям. Жители города во все века решали сложнейшие (порой, неразрешимые) задачи: построили один из красивейших городов мира, отстояли его в дни блокады, проявляя при этом профессионализм, силу воли и духа.

· Открытость города миру. Направленность на взаимодействие и непрерывную коммуникацию с мировой культурой. Город изначально аккумулировал и взращивал лучшие образцы воспитания, привлекая для этого элиту теоретиков и практиков образования и воспитания.

Сегодня мы будем говорить о Петербургском стиле воспитания, о его содержании и особенностях. В гостях у нас люди, которых можно назвать хранителями традиций города. Им я и передаю слово!

1.Ольга Алексеевна - музейная педагогика в ДОУ

2.Алла Чернышева - Петербургский стиль речи (Приложение 5)

3.Музыкальный подарок (Онучень, Андреева)

4.Ларенков Сергей - лоцман, фотохудожник: Петербург вчера и сегодня!

Итак: Петербургский стиль воспитания – это…(перечисление понятий, предложенных студентами).

Давайте вместе создадим данное определение, и будем следовать ему в своей жизни и деятельности!

Петербуржцы XXI века - это мы! Век будет идти на наших глазах. Так что, во-первых, нам очень важно представить себе, что нас ждет в будущем. А во-вторых, именно нам когда-нибудь придется рассказывать о 20 столетии потомкам.

Вручение Символической медали - Хранитель традиций Санкт-Петербурга и почетных грамот!

Заключение

Определение эффективности использования такой формы внеучебной воспитательной работы как Педагогические гостиные относится к числу наиболее сложных педагогических проблем.

На первый план выходит задача определения критериев, по которым данный вид работы возможно оценить.

Эффективность характеризует степень успешности функционирования той или иной формы работы в достижении цели.

Исходя из целей, реализуемых с помощью гостиных, показателями эффективности могут выступать:

Степень актуальности темы и содержания мероприятия

Отзыв о Педагогической гостиной «Особый ребенок».

Конференция, посвященная проблемам особых детей, была очень познавательной, интересной.

Я думаю, она помогла всем участникам задуматься, осознать, что рядом с нами живут дети с особыми потребностями. Меня очень заинтересовали рассказы о слабослышащих и глухих детях, об интеграции особых детей. В ходе таких конференций можно лучше изучить предмет. Так как мы слышим примеры из жизни, а не сухие факты.

(Елена Швайштейн – выпускница 2007 года, воспитатель Психо-неврологического дома ребенка, студентка Пушкинского областного педагогического университета – факультет дефектологии).

Отзыв о Педагогической гостиной «Секреты успешного педагога»

Педагогическая гостиная стала для нас открытием. Очень понравился рассказ, который подкреплялся интересной презентацией. Материал преподносился не только ведущей гостиной, но и была возможность принять участие у студентов. Данная гостиная дала возможность многим определиться - кем бы ты хотел быть в будущем. И многие убедились, что хотят быть учителями и социальными педагогами.

На гостиную были приглашены гости, которые доступно и интересно рассказали о своих профессиях, тех трудностях и успехах, которые им встречались на профессиональном пути.

Жанна Владимировна, большое спасибо за проведенную гостиную.

Студенты 512 группы (учебный год).

Также показателем высокой эффективности проведения гостиных служит тот факт, что после окончания колледжа, получив профессиональный опыт, наши выпускники с удовольствием принимают участие в гостиных и делятся своим опытом.

Оценивая положительные стороны Педагогических гостиных, нельзя не сказать и о трудностях, с которыми

мы сталкивались как в их подготовке, так и в проведении. Во многом успех Педагогической гостиной зависит от приглашенных гостей, от их ораторского мастерства, субъективного видения темы гостиной. С другой стороны - круг педагогических интересов наших студентов достаточно широк и предугадать, какие они зададут вопросы также невозможно.

Для ведущего Педагогической гостиной – это всегда прямой эфир, это необходимость импровизации. Данная сложность не всегда позволяет сделать ведущими гостиных студентов, чаще они выступают как партнеры и активные участники диалога.

В заключении позволим себе отметить, что проведение Педагогических гостиных стало традицией нашего колледжа, их темы и содержание постоянно пополняются, отвечая требованиям времени, а также интересам и запросам студентов.

Литература

1. Вербицкая, говорить правильно: Пособия по русскому языку . - М.: Высшая школа, 2003.

2. Гуткина, готовность к школе.- СПБ.: Питер, 2009.

3. Зимняя, компетенции - новая парадигма результата образования // Высшее образование сегодня. - 2003. - №5. - С.34–42.

4. Колесникова, реальность: опыт межпарадигмальной рефлексии: курс лекций по философии педагогики / . - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб.: Детство-Пресс, 2001. - 285 с.

5. Кон, и общество: Уч. пос. - М.: Academia, 2003.

6. Концепция воспитания в системе образования Санкт-Петербурга. «Воспитание петербуржца XXI века» - утверждена приказом Комитета по образовании: администрации Санкт-Петербурга № 000 от 26.06.03 г.

7. Кузьмина, Н. В., Пожарский, С. Д., Паутова, качества профессиональной деятельности специалиста. - СПб., Коломна, Рязань, 2008.

Малофеев, Н. Н. , Гончарова, ИКП

8.. РАО в оценке современного этапа развития государственной системы специального образования в России // Альманах Института Коррекционной Педагогики РАО. - 2000 - Вып. 1.

9. Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года (п. 3.3 Развитие образования) - Распоряжение РФ от 01.01.01 г. N 1662-р.

10. Спирин, общепедагогическая. - М., 1997. - С. 11.

Задачи:

Создать условия для переосмысления родителями своего отношения к проблеме охраны и укрепления здоровья;

Способствовать повышению психолого-педагогической культуры, ответственности родителей за состояние своего здоровья и здоровья детей;

Содействовать формированию потребности в здоровом образе жизни, ориентировать их на взаимодействие со всеми участниками образовательного процесса по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.

Участники: , медицинская сестра, руководитель физического воспитания, педагог-психолог.

Ведущий: воспитатель группы.

Ход мероприятия

Зал украшен рисунками детей и фотографиями на тему «Я здоровье берегу». Оформлена библиотека для родителей «Азбука здоровья». Участники собираются в зале, знакомятся с библиотекой, рассматривают детские рисунки, фотографии, рассаживаются на стульях полукругом.

Вступительное слово ведущего.

Игра «Поменяйтесь местами».

Цель: снятие напряжения и сближение участников; настрой на дальнейшую работу.

Родители сидят по кругу на стульях. По сигналу педагога игроки меняются местами. Например: «Кто чистит с ребенком зубы на ночь», «Кто не дает долго смотреть ребенку телевизор», «Кто отдыхает с ребенком на природе», «У кого дома есть спортивные снаряды» и т. д. Участники, у кого есть этот общий признак, меняются местами.

Диалог-дискуссия «Что такое здоровье?».

– Что такое здоровье?

– Как выглядит здоровый человек?

– Что входит в понятие «здоровый образ жизни»?

– Обеспечивает ли здоровый образ жизни благополучие и долголетие?

– Какие факторы формируют внешнюю среду и оказывают существенное влияние на состояние здоровья человека?

– Как вы заботитесь о своём здоровье и здоровье детей?

Просмотр видеоинтервью детей: «Кто такой здоровый человек?»

Ведущий: А теперь я вам предлагаю посмотреть и послушать, как же дети ответили на вопрос «Кто такой здоровый человек?».

Вопросы к детям:

• Как ты думаешь, кто такой здоровый человек?
• А что такое болезнь?
• Что надо делать, чтобы быть здоровым?

Игра «Мой ребёнок будет здоров, если я…».

Минутка отдыха и тишины

Педагог-психолог: Общеизвестен факт влияния родителей на своих детей в процессе общения. Характер этого влияния зависит от многих причин: от особенностей, свойств и качеств личности, а также эмоционального состояния взрослого. Чему научатся дети, каким будет их эмоциональное состояние, зависит от вашего настроения, от вашего умения управлять собой, от вашей способности решать личностные проблемы. Чтобы не оказывать дурного влияния на детей, нужно в первую очередь разобраться с собой, со своими эмоциональными проблемами, причинами, их вызывающими, найти выход из стрессовых ситуаций. Предлагаю вам выполнить упражнение с успокаивающим эффектом:

Упражнение «Передышка»

Обычно, когда мы бываем расстроены, начинаем сдерживать дыхание. Высвобождение дыхания – один из способов расслабления. В течение трех минут дышать медленно, спокойно и глубоко. Можно закрыть глаза. Наслаждайтесь этим глубоким неторопливым дыханием, представьте, что все ваши неприятности улетучиваются.

Блиц-турнир «Хорошо-плохо»

Ведущий: Мы знаем, что «Понедельник – день тяжёлый». Как показывает практика, дети в понедельник часто приходят утомленными, раздраженными, нередко заболевают именно после выходных дней. Чтобы лучше разобраться в причинах этого нездоровья, мы проведем блиц-турнир «Хорошо-плохо». Необходимо назвать, что для ребенка хорошо в выходные дни, а что плохо сказывается на здоровье детей. (Плохо: нарушение режима дня, избыток сладостей, дальние поездки, сидение перед телевизором и др.; хорошо: общение с родителями, прогулки, игры, активный отдых на природе и др.)

Рефлексия.

Игра «Зелёные листочки»

Цель: подведение итогов работы, получение обратной связи.

На столе лежат «зелёные листочки», вырезанные из цветной бумаги, на которых помещены надписи: «Было полезным…», «Было интересным…», «Было сложным…», «Супер-класс!», «Было обременительно…» и др. Участники тянут листочек с надписью и высказывают свои впечатления от организации мероприятия.

Вручение подарков «Цветок здоровья».

Всем участникам раздаются силуэты цветов, на обратной стороне которых описано содержание подвижной игры, несколько физических упражнений и др.

Ведущий: Мы дарим вам эти цветы, и пусть они помогут вам сделать реальные шаги к укреплению и сохранению здоровья ваших детей. Будьте здоровы!

Г. Атрашкевич

ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ГОСТИНАЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «МОЙ КРАСОЧНЫЙ МИР».
Введение:
Использование в ДОУ традиционных методов сотрудничества с семьей (родительские собрания) не всегда оказываются достаточно эффективными, так как родители остаются неактивными и незаинтересованными, пассивными слушателями. Хотя многие родители хотели бы научиться лучше понимать своих детей, им нужны средства и методики понятные для использования. Конечно, совсем не обязательно давать родителям глубокие знания, но познакомить их с основными положениями, подходами, показать, каким образом можно повысить самооценку ребенку, научить лучше чувствовать и понимать своего ребенка - необходимо.
Укрепить сотрудничество детского сада и семьи может помочь такая форма организации родителей, как ГОСТИНАЯ - это форма встреч специалистов ДОУ с родителями дошкольников, где созданы условия для равноправного участия детей и родителей в игровой и продуктивной деятельности. Родители получают знания не через лекции, консультации (пассивный вид восприятия), а через практическую деятельность с детьми. В моменты специально организованного взаимодействия происходят положительные изменения в отношениях:
Ребенок начинает чувствовать, что он нужен и его понимают, повышается уверенность и самооценка детей; формируются навыки партнерства, как детей, так и взрослых;
Родители через практические действия начинают понимать внутренний мир ребенка, осознавать важность детской игры, отмечается повышение интереса к детскому творчеству;
Происходит содействие в налаживании положительного контакта между членами семьи;
Повышается социально-психологическая компетентность педагога и родителя;
Взаимоотношения детей и родителей приобретают конструктивный характер;
Педагогические гостиные помогают психологам и специалистам дошкольных учреждений научить родителей понимать детей.

Гостиная «Мой красочный мир».

Цель: Способствовать сохранению и укреплению психологического здоровья всех участников образовательного процесса. Способствовать расширению знаний родителей в формах эффективного общения с ребенком.

Задачи:
1. Способствовать расширению знаний родителей в формах эффективного взаимодействия с ребенком.
2. Познакомить родителей со зрительными возможностями детей; подвести родителей к пониманию диагноза ребенка, его трудностей и совершенствовать навыки взаимодействия с ребенком.
3. Развивать навыки эффективного общения, поддерживание психоэмоционального контакта.
4. Обеспечить взаимосвязь диагностической, развивающей и психопрофилактической функции педагога-психолога ДОУ с родителями и детьми.
5. Создать эмоционально положительный настрой участников гостиной

План:
Вводная часть
1. Беседа с родителями (выяснение отношения родителей к данному вопросу).
Выступление педагога-психолога: «Психологический аспект ношения очков. Как уговорить ребенка носить очки».
2. Выступление учителя-дефектолога: «Принципы построения образовательной деятельности с детьми в работе учителя - дефектолога» (учет зрительного диагноза для посадки, предъявление раздаточного материала, рекомендации родителям по взаимодействию с детьми дома).
3. Основная часть
4. Упражнение «Посмотри глазами ребенка»
5. Игра «Друг к дружке »
6. Изготовление игры – тренажера
Заключительная часть
7. Игра «Большой круг, маленький круг»
8. Чаепитие.
9. Оценочное анкетирование.

Ход проведения гостиной
ВВОДНАЯ ЧАСТЬ (ПРОХОДИТ БЕЗ ДЕТЕЙ)
I. Беседа «Психологический аспект ношения очков. Как уговорить ребенка носить очки» (проводит педагог-психолог)
Цель: Наладить контакт с родителями, снять излишнее напряжение, заинтересовать родителей, посмотреть на вопрос с разных сторон отношения к нему, подготовить к восприятию следующего вопроса.
Диагностика, с целью отношения родителей к данному вопросу.
1. Беседа (по вопросам, с целью диагностики):
- Знаете ли Вы диагноз своего ребенка?
- Знаете ли, как видит Ваш ребенок?
- Как Вы относитесь к тому, что ребенку выписали очки?
- Сталкивались ли Вы с такой проблемой, что ребенок отказывался носить очки?
- От чего отказывался ребенок, как объяснял свой отказ (что ему не нравилось)?
- Что Вы предприняли, что бы ребенок согласился носить очки?
2. Психологический аспект ношения очков (выступление).

II. Сообщение учителя-дефектолога «Как видят дети с разными диагнозами».
Цель: Познакомить родителей со зрительными возможностями детей, учитывая их зрительные диагнозы.
Тренировка в выполнении зрительной гимнастики.
1.Сообщение «Как видят дети с разными диагнозами» (учет зрительного диагноза для посадки, предъявление раздаточного материала, рекомендации родителям по взаимодействию с детьми дома) - сопровождается показом мультимедийной презентации.
2.Рекомендации по организации места, подбору материала для деятельности с учетом диагноза ребенка.
3. Рекомендации и выполнение родителями зрительной гимнастики

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Упражнение «Посмотри глазами ребенка» (совместное проведение педагога – психолога и учителя-дефектолога).
Цель: Подвести родителей к пониманию диагноза ребенка, его трудностей.
Родителям предлагается «одеть» очки - имитаторы (сделаны из картона, с разными прорезями для глаз, заклеенные пленкой, разной плотности - как при разных видах нарушения зрения, остроте зрения)
с учетом диагноза их ребенка и выполнить практические задания.
1.Упражнение «Дорожки» - необходимо нарисовать «дорожку» между двумя линиями, не отрывая руки.
2.Упражнение «Выложи узор» - из счетного материала выложить на доске узор по заданию учителя-дефектолога.
3.Рефлексия.

СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И ДЕТЕЙ. (ДЕТИ ЗАХОДЯТ В ЗАЛ).
Игра «Друг к дружке» (проводит педагог-психолог).
Цель: Формирование группы, создание положительного настроения, отношений «ребенок-взрослый». Для родителей – снятие напряжения.
Все стоят в кругу. Под музыку расходятся («гуляют») в разные стороны дети и взрослые. Музыка останавливается, ведущий говорит: «Друг к дружке!», дети бегут к своим мамам и папам, а родители обнимают детей.

ПРОДУКТИВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ. (ДЕТИ ВМЕСТЕ С РОДИТЕЛЯМИ РАССАЖИВАЮТСЯ ЗА СТОЛЫ)
Изготовление игры – тренажера (совместное проведение педагога – психолога и учителя-дефектолога).
Цель: Совершенствовать навыки взаимодействия с ребенка.
Родители вместе с детьми изготавливают игру-тренажер.
В процессе выполнения родителям оказывается помощь: объяснение как помочь ребенку: обвести контур, помочь взять ножницы, помочь вырезать, наклеить.

ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ.
Игра «Большой круг, маленький круг» (проводит педагог-психолог).
Цель: Развитие умения сотрудничать, поддерживание положительного настроения.
Дети и взрослые встают в круг, берутся за руки, под музыку идут по кругу. По предложению взрослого «Большой круг» - стараются сделать самый большой круг, не разрывая рук и не падая. По предложению «Маленький круг» - стараются сделать маленький круг, т.е. сходятся в центре круга.

Заканчивается встреча чаепитием, за которым могут поговорить родители и дети на свободные темы.

Анкетирование оценочное (проводит педагог-психолог).
По окончании чаепития родителям предлагается ответить на вопросы анкеты.
Цель: Оценка эффективности проведения гостиной.
Анкета.
1.Заинтересовали ли Вас какие-то вопросы, обсуждаемые в гостиной?
2.Какие испытывали чувства, когда выполняли задания?
3.Изменилось ли Ваше отношение к ношению очков ребенком?
4.Узнали что-то новое и что будете использовать?
5.Ваши предложения.

Заключение
Роль семейного окружения в процессе психического развития ребенка является главной, так как для детей дошкольного возраста мнение или отношение мамы /папы/ к чему-то, их авторитет является неприкасаемым. Внутрисемейные отношения и отношение к ребенку оказывают прямое влияние на становление внутреннего мира ребенка. Поэтому встречи семьи и специалистов детского сада должны помочь родителям лучше понять детей. В то же время, хорошо, если мероприятия будут активными, через которые родители приобретут опыт общения и взаимодействия с детьми.
Как показал опыт проведения гостиной, во время участия в различной деятельности происходит взаимодействие всех участников – детей, родителей, педагогов.
Гостиная проводилась с родителями и детьми, посещающими среднюю группу компенсирующей направленности для детей с нарушением зрения. Выбрана она была не случайно: именно в этой группе многим детям выписывают очки и возникает проблема, что дети не всегда хотят носить очки и не все родители хотят, что бы их дети носили очки, не всегда соблюдают рекомендации учителя-дефектолога.
Начинается общение между родителями и педагогами еще до посещения гостиной: с ярко оформленного приглашения, которое вручается каждому.
Родители принимают активное участие потому, что происходит «живое» общение на интересующие их вопросы, и они являются не просто пассивными слушателями, а активными участниками деятельности, через деятельность они понимают, чувствуют, что происходит с ребенком, а значит меняется отношение к ребенку. В этот момент родители слышат рекомендации специалистов, которые тут же могут попробовать выполнить, повторить. А то, что делается самим человеком, остается в памяти дольше, проживается, складывается мнение о том, что объясняют. Этого не происходит, если просто зачитать на лекции эти рекомендации.
При проведении гостиной использовались разные методы и приемы работы:
1) Беседа – которая помогла наладить контакт с родителями, хотя в начале встречи родители были насторожены, скованы. В процессе общения тема разговора их заинтересовала, они отвечали на вопросы, поддерживали беседу с другими родителями, задавали интересующие вопросы. Беседа помогла снять излишнее напряжение, заинтересовать родителей, посмотреть на вопрос не только с медицинской точки зрения, а и с психологической, увидеть вопрос с разных сторон, подготовить к восприятию следующей информации.
2) Консультация и рекомендации с возможностью практической проработки вопроса (так родителям наряду с традиционной бумажной памяткой предлагалось самим выполнить зрительную гимнастику, состоящую из простых упражнений, которые легко запомнить и потом применить).
Сопровождение излагаемого материала показом мультимедийной презентации способствует более глубокому пониманию обсуждаемого вопроса.
3) Практическая деятельность родителей – выполнение заданий в очках-имитаторах – способствует более глубокому пониманию ребенка, «вхождение» в его состояние.
4) Совместная (продуктивная) деятельность детей и взрослых – способствует позитивному психологическому настрою, объединяет всех участников, знакомит родителей с деятельностью, которой можно заниматься с детьми дома. Значимость деятельности для родителей заключается - закрепление, применение полученных знаний, рекомендации. Значимость для ребенка – поддержание уверенности в себе, положительный контакт с родителями.

Изготовление игры-тренажера, вызвала большую заинтересованность у родителей (игра на развитие зрительно-моторной координации, прослеживающей функции глаза). Во время этой деятельности происходит закрепление, обучение применению тех рекомендаций, которые услышали родители. Сначала они услышали рекомендации, затем - осознали состояние через примеривание очков – имитаторов, затем – закрепили полученные знания, сведения в практической деятельности, где опять же получили профессиональную поддержку со стороны педагогов.
5) Совместные игры с детьми, в которых принимали активное участие все родители – так же способствуют снятию напряжения родителей, объединению всех участников в одну группу.

По результатам оценочной анкеты родители отвечали, что обсуждаемый вопрос интересен, актуален. Практически всех затронуло то, что они побывали в роли детей при одевании очков-имитаторов. Некоторые осознали свои ошибки, взяли себе на заметку рекомендации, и что самое главное изменили свое отношение к ношению очков ребенком.
Психолого-педагогические гостиные – эффективный способ сохранения, налаживания отношений между родителями и детьми, родителями и педагогами, педагогами и детьми.

Используемые источники:
1. Запорожец И.Ю.
Психолого-педагогические гостиные в детском саду
Издательство «Скрипторий 2003» 2010
2. http://www.proglaza.com/psychological_aspect
3. http://63.ru/text/health/548863.html

ПРИЛОЖЕНИЕ №1
БЕСЕДА ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА С РОДИТЕЛЯМИ
«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ НОШЕНИЯ ОЧКОВ. КАК УГОВОРИТЬ РЕБЕНКА НОСИТЬ ОЧКИ».
Сегодня мы предлагаем Вам поговорить о взаимодействии с детьми со зрительными диагнозами: о том, как с ними общаться, оказывать помощь.
Хотим поговорить об этом вопросе, потому что мы видим, что не все дети хотят носить очки и не все родители хотят, что бы их ребенок носил очки.
Беседа (по вопросам)
1. Знаете ли Вы диагноз своего ребенка?
2. Знаете ли, как видит Ваш ребенок?
3. Как Вы относитесь к тому, что ребенку выписали очки?
4. Сталкивались ли Вы с такой проблемой, что ребенок отказывался носить очки?
5. От чего отказывался ребенок, как объяснял свой отказ (что ему не нравилось)?
6. Что Вы предприняли, что бы ребенок согласился носить очки?

В конце беседы, делается вывод.
- Как мы видим, что проблема ношения очков есть. Как же сделать так, что бы ребенок не отказывался носить очки, был успешен в любой деятельности, не чувствовал себя при этом не таким, как все.
Педагог-психолог:
Итак, Вам сообщили или Ваш ребенок уже носит очки.
Сообщение педагога-психолога (проводится в форме беседы)
Очки выписывают, чтобы защитить детское зрение от ухудшения. Речь зачастую идет о безопасности его жизни и здоровья – если он плохо видит, как он будет, например, переходить дорогу или заниматься активным спортом? Двух мнений быть не может: очки необходимы, и чем раньше, тем лучше.
Отношение к этому вопросу можно рассмотреть с двух сторон:
Отношение родителей к тому, что ребенок носит очки.
Сообщение, что ребенку нужны очки, гораздо сильнее травмирует родителей, чем малыша. Но если вы рассмотрите позитивные моменты, то перестанете расстраиваться. Прежде всего, очки помогут ребенку видеть лучше. Если они необходимы, то их ношение предотвратит любые задержки в развитии и возникновение комплекса неполноценности, которым часто страдают дети с пониженным зрением.
Родители являются первыми и самыми важными людьми, которые видят ребенка в новом образе – в очках. Известно, что у ребенка первый опыт является фильтром для дальнейшего восприятия окружающих. Поэтому важно, чтобы мама и папа были спокойны внутренне и воспринимали очки не как ущерб, а как особенность ребенка. Помните, что дети бессознательно чувствуют настроение и тревогу родителей. И уже при первой примерке оправ для очков важно, чтобы окружающие близкие люди помогли ребенку, посмотрели с ним в зеркало, улыбнулись, обрадовались тому, что ему подошла та или иная оправа. Именно тогда ребенок начинает чувствовать себя уверенно - Принцессой, маленьким Профессором. Он сразу чувствует, что его принимают таким, какой есть, и не важно, в очках он или нет. Положительное отношение родителей к очкам поможет и ребенку быстрее освоиться с ними.
Начинать носить очки в раннем возрасте легче, чем тогда, когда приходится прислушиваться к мнению сверстников.
С самого начала выражайте положительное отношение к очкам. Если вы будете шептать друг другу: «Бедняжке нужны очки!», ребенок сразу сообразит, что в очках заключено какое-то несчастье. Лучше попробуйте так: «Как замечательно выглядит наше чадо в этих очках!
Обратите внимание малыша на тех, кто тоже носит очки: братьев и сестер, товарищей по игре, родителей, дедушек, бабушек, любимых персонажей из мультфильмов или книг. Объясните, что всем им очки нужны, чтобы лучше видеть. Малышу будет легче носить очки, если он поймет, что не одинок.
Изложите ребенку (коротко) пользу от ношения очков. Объясните, что он будет видеть предметы более четко и ему станет интереснее играть (или, что у него больше не будет болеть голова или возникать другие неприятности с глазами). Только не переигрывайте, иначе малыш начнет испытывать подозрения (хуже этого ничего быть не может) или разочарование (когда ношение очков окажется вовсе не таким уж интересным занятием).
Поговорите также с братьями, сестрами и товарищами по игре. Расскажите им, что малыш будет носить очки до того, как он появится в их компании, чтобы они оказали ему поддержку и не смеялись над ним.
С другой стороны Вы можете столкнуться с проблемой, что ребенок не хочет носить очки, снимает их, ломает. В подавляющем большинстве случаев причина, по которой ребенок отказывается от ношения очков – неудобство, страх перед новым. Многие родители не знают, как поступать в такой ситуации, поэтому прибегают к недопустимым методам психологического воздействия и попросту начинают давить на ребенка своим авторитетом. Дескать, не будешь носить очки, накажем, «отлучим» от телевизора, не поведем гулять. Естественно, в ответ ребенок еще упрямее противостоит уговорам. А ведь эту проблему можно решить более мягко – достаточно убедить его в том, что очки являются не просто необходимостью, а еще и украшением.
Самое главное правило – позволить ребенку самому выбрать оправу. Это позволит «убить двух зайцев»: во-первых, он почувствует себя взрослым человеком, которому доверили такое серьезное дело, а во-вторых, это гарантия того, что очки будут ему нравиться. Ведь если подумать, то эти очки будет носить он, а не его родители, поэтому крайне важно, чтобы оправа нравилась в первую очередь ему.
Но не позволяйте слишком своевольничать: малыш должен понять, что ношение очков так же неизбежно, как и необходимость чистить зубы. Если сопротивление ребенка не ослабнет, попросите доктора поддержать вас: авторитетное заявление постороннего взрослого может подействовать лучше вашего.
Научите малыша заботиться об очках. Пройдет несколько лет, прежде чем вы сможете рассчитывать, что ребенок действительно начнет заботиться об очках, но начинать учить его этому следует уже сейчас. Покажите малышу, как снимать очки двумя руками, не трогая стекол, и как класть их в футляр, когда они не нужны. Малыш постарше сможет научиться протирать их влажной мягкой тряпочкой.
Наша общая задача – сохранить зрение, а чтобы его сохранить надо самим знать и понимать как видит ребенок. Сейчас учитель-дефектолог группы расскажет, как видят дети с разными диагнозами, даст практические рекомендации по взаимодействию с вашим ребенком дома.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2
СООБЩЕНИЕ УЧИТЕЛЯ-ДЕФЕКТОЛОГА
«КАК ВИДЯТ ДЕТИ С РАЗНЫМИ ДИАГНОЗАМИ». РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РЕБЕНКОМ.
- Сегодня мы поговорим о том, какие зрительные диагнозы есть у наших детей, основных трудностях, с которыми они встречаются и как оказывать им помощь при организации различных видах деятельности.

ДАЛЬНОЗОРКОСТЬ (ГИПЕРМЕТРОПИЯ)
Затруднено рассматривание предметов как вдаль, так и на близком расстоянии. Нельзя длительное время работать с мелкими предметами, только дозировано.
Особенности освещения
Основные трудности
в сужении поля обзора при чтении
в быстром утомлении
в возникновении головных болей
в неприятных ощущениях в глазах
Ограничения
работа вблизи
недопустимо рассматривание мелких объектов
Основные рекомендации
Изображения должны быть крупного размера с небольшим количеством мелких деталей. Иллюстрации для рассматривания давать по частям, увеличить время демонстрации материалов. Размер демонстрационных пособий от 15 до 25см. предъявляется на расстоянии от 25до35см. с четким прорисованным контуром и освобожденным от мелких деталей. Цветоисполнение преимущественно в оранжево-желтых и зеленых тонах. Непрерывная зрительная нагрузка - от 10 минут до 15 мин. Во время занятия обязательная зрительная гимнастика на снятие зрительного утомления.
Контрастность

Косоглазие.
Нарушение глазодвигательных функций. Выражается в снижении остроты
зрения косящего глаза и нарушении бинокулярного зрения. Ребенок испытывает сложности при пространственном восприятии объектов, формировании движений.
Ребенок неверно воспринимает форму и величину предметов. На косящем глазу всегда наступает амблиопия.
Особенности освещения
Расположение рабочего места: слева от окна, чтобы свет падал слева (если ребенок правша) и справа, если ребенок левша. Дополнительное освещение (особенно при глаукоме) настольным светильником должно быть мощностью 60 ватт.
Основные трудности
затруднено динамическое восприятие
зрительно- пространственный синтез
косоглазие осложняет направление взгляда на объект
нет четкого видения предметов
Основные рекомендации
Важно учитывать остроту зрения при подборе размера материалов. Рабочее место в индивидуальной работе: при сходящемся косоглазии - вертикальное, при расходящемся - горизонтальное. При расходящемся косоглазии необходимо сводить взор при видении вдаль. Размер демонстрационных пособий от 15 до 25см. предъявляется на расстоянии от 25до35см. Цветоисполнение преимущественно в красно - оранжевых и зеленых тонах. Непрерывная зрительная нагрузка от 7до10 мин. Обязательна смена однообразной деятельности.
Упражнения: при сходящемся содружественном - расслабление конвергенции, при расходящемся - усиление конвергенции (поднесение пальца руки к носу). Тренировать глазодвигательные мышцы.
Контрастность
60%-100%

БЛИЗОРУКОСТЬ (МИОПИЯ М)
Затруднено рассматривание удаленных предметов. Они воспринимаются
нечетко, расплывчато, искажено.
Особенности освещения
Расположение рабочего места: слева от окна, чтобы свет падал слева (если ребенок правша) и справа, если ребенок левша. Дополнительное освещение настольным светильником должно быть мощностью 60 ватт.
Основные трудности
в восприятии написанного на доске
утомляются при плохом освещении (менее 500лк)
видят предметы диффузно (расплывчато)
читают и пишут низко склоняя голову
не могут переводить взор вдаль, вблизь
нарушается сумеречное зрение
Ограничения
в прыжках
в подскоках, беге
упражнениях с резкими переходами из положения сидя в положение лежа
в резком сотрясении тела
в длительных наклонах вниз
в зрительной нагрузке, которая должна быть
минимальна
в работе с мелкими предметами (бисер, мелкие бусы - категорически
запрещено)
Основные рекомендации
Для индивидуальной работы использовать исключительно средний и крупный размер материалов, расположенный на небольшом расстоянии от глаз (20-35см). Демонстрационный материал от 15 до 25 см (в зависимости от остроты зрения) с хорошо прорисованными контурами и разгруженностью второго плана. Цветоисполнение преимущественно в красно - оранжевых и зеленых тонах. Непрерывная зрительная нагрузка от 5 до 10 мин. Обязательна смена вида деятельности, оптимальное освещение.
Упражнения на тренировку аккомодации
Контрастность
100% на темном фоне

АСТИГМАТИЗМ (ast)
Предметы воспринимаются нечетко, искаженно. Ребенок видит форму предмета как будто удвоенно; очень искажено, т.о. предмет неузнаваем до конца. Причина возникновения - неравномерное напряжение окологлазных мышц.
Особенности освещения
Расположение рабочего места: слева от окна, чтобы свет падал слева (если ребенок правша) и справа, если ребенок левша. Дополнительное освещение настольным светильником должно быть мощностью 60 ватт.
Основные трудности
при соединении элементов букв, линий в чертежах и рисунках
не видят четких границ плоскостей - могут ронять предметы со стола
частые головные боли
Основные рекомендации
Обязательный учет остроты зрения, очковой коррекции. Размер демонстрационных пособий от 15 до 25см. предъявляется на расстоянии от 25 до35 см. Цветоисполнение преимущественно в оранжево-желтых и зеленых тонах. Непрерывная зрительная нагрузка - от Здо 7 минут, обязательный отдых не менее 10 минут. Зрительная гимнастика: для снятия утомления не менее 2х за занятие.
При работе с тетрадями - приклеить полоску- ограничитель, чтобы ребенок видел, куда класть тетрадь.
Упражнения на аккомодацию
Контрастность
Фоновая контрастность обязательно от 90до100%.

ПРИЛОЖЕНИЕ №3
УПРАЖНЕНИЕ «ПОСМОТРИ ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»
- А теперь мы Вам предлагаем самим попробовать, почувствовать, как видит Ваш ребенок (родителям предлагается «одеть» очки - имитаторы с учетом диагноза их ребенка и выполнить практические задания):
1. Упражнение «Дорожки» - необходимо нарисовать «дорожку» между двумя линиями, не отрывая руки.
2. Упражнение «Выложи узор» - из счетного материала выложить на доске узор по заданию учителя-дефектолога.

Рефлексия:
Тяжело ли было вам выполнять задания, что было тяжело?
С какими трудностями вы столкнулись при выполнении задания?
Как вы себя чувствовали?
Вывод:
Когда у ребенка с нарушением зрения не получается что-то слепить, нарисовать, прыгнуть, часто падает все со стола – это не всегда проявление невнимания или особенностей поведения – чаще всего это проявление его диагноза, особенности зрения (он просто не видит край стола, он видит нечетко, у него искажается изображение). Поэтому для детей так важна поддержка и понимание близких людей (родителей), оказание необходимой для них помощи, что способствует формированию у детей веры в себя, уверенности в своих силах, уверенности, что их понимают и готовы прийти на помощь близкие люди.
Конечно же необходимо соблюдать рекомендации учителя-дефектолога по подбору материала, организации рабочего места ребенка дома.
ПРИЛОЖЕНИЕ №4
ИЗГОТОВЛЕНИЕ ТРЕНАЖЕРОВ.
- Ребята, вчера мы делали для Вас игру, но доделать не успели, поможете ее доделать?
Эта игра будет у вас всегда в группе, и вы когда захотите, будете ее брать и играть (показ готового пособия и как можно с ним играть).
Нужно вырезать кружки и приклеить их на листочек, там, где нарисованы контуры.
- Уважаемые мамы, папы, Вы помогайте своим детям (закрепление в деятельности полученных знаний). На столах лежат черные доски для фона, фломастеры, что бы обвести контур фигуры, разный размер фигурок, ножницы, клей.
Выполнение. В процессе выполнения родителям со стороны учителя-дефектолога и педагога-психолога оказывается помощь: объяснение как помочь ребенку: обвести по контуру, взять ножницы, вырезать, наклеить.
В конце деятельности:
- Большое спасибо взрослым, что помогли ребятам сделать такие красивые игры, в них мы будем играть в группе /показ получившихся пособий/. Игра складывается в коробку.


Мы надеемся, что вам сегодня было интересно на нашей встрече и будем рады, если мы Вам в чем то помогли.