Социальный опыт как основа развития патриотического сознания детей и молодежи. Формирование гражданско-патриотического сознания обучающихся с ограниченными возможностями через историю и обществознание
История учит, что боеспособность армии, военная мощь государств существенно зависят от уровня духовности воинов и населения. Уже в глубокой древности было замечено, что на ход и исход сражений и войн серьезное, а часто и решающее влияние оказывает состояние духа войск, то есть степень их моральной готовности и способности добиться победы над противником. Многие видные военачальники соглашались с тезисом Наполеона о том, что "на войне нравственный элемент относится к физическому как 3:1", чем подтверждали решающее значение морального духа в укреплении армии и подчеркивали, что при определенных условиях храбрость солдат может компенсировать численный перевес противника.
Однако строительство армии не только в ходе войны, но и в мирное время невозможно без высокого морального духа войск. И сегодня, на этапе военного реформирования, при решении многих новых сложных задач от личного состава Вооруженных Сил требуются морально-психологическая устойчивость, готовность к преодолению высоких физических и моральных нагрузок.
Будучи сложным духовным явлением по своему содержанию и формам проявления, моральный дух содержит в себе два главных элемента: духовно-нравственный и социально-психологический. Они тесно связаны между собой и взаимодействуют.
К духовно-нравственным элементам относятся нравственные идеалы, принципы, убеждения и нормы, определяющие отношение человека к государству, обществу, войне. Это фундаментальные, наиболее устойчивые элементы, выраженные такими понятиями, как "Отечество", "Родина", "воинский долг", "патриотизм".
Длительное существование любого общества и государства невозможно без сформировавшегося у большинства его граждан представления о высшей ценности Отечества и о святом долге защищать его. Все это требует от человека полной самоотдачи, нередко готовности пожертвовать своей жизнью во имя не личных, а общегосударственных целей. Осознанно на это шли и идут только настоящие патриоты.
К духовно-нравственному уровню относятся и такие элементы, как верность присяге. Знамени части, взаимоуважение командиров и товарищей по оружию, взаимовыручка в бою и т.д. Если этого нет, то в воинском коллективе устанавливается атмосфера недоверия в которой нельзя решать серьезные задачи ни в мирное время, ни тем более в военное.
Социально-психологические элементы включают коллективные и индивидуальные эмоции, чувства и настроения, возникающие в процессе мирной жизнедеятельности и боевых действий. К примеру, человек и воинский коллектив могут переживать самые различные настроения: ликование и радость, страх и отчаяние, тоску и безнадежность. Так, по данным иностранной печати, чувство страха в явно выраженных формах возникает у 90% участвующих в бою. при этом у 25% наблюдается рвота, у 20% нарушается способность контролировать функцию кишечника и т.п. Ясно, что все это делает выполнение боевых задач почти невозможным. Следовательно, создать у воинов настрой на решительные и активные действия, укрепить у них моральный дух - значит сделать серьезную заявку на достижение победы.
Каковы же пути укрепления морального духа войск?
В Вооруженных Силах этому служит весь воинский жизненный уклад: напряженная боевая учеба, особенно в поле, на полигоне; различные виды учений; выполнение учебно-боевых задач и т.п. Решению этой же задачи в немалой степени способствуют занятия по морально-психологическому обеспечению и общественно-государственной подготовке, а также вся целенаправленная воспитательная работа, и в частности по патриотическому воспитанию.
Патриотическое сознание, выступая фактором формирования морального духа воинов, проявляется следующим образом:
1. Патриотические идеи, закрепленные в сознании воинов в форме убеждений, обеспечивают глубокое осознание личным составом необходимости защиты Отечества, выступают основой его взглядов на воинскую службу, проявляются в повседневной деятельности солдат и офицеров.
Условием эффективного формирования патриотических убеждений является обращение к военной истории Отечества, правдивый и всесторонний показ ее примеров, анализ достижений и неудач. Однако в последние годы акцент делается на негативных моментах, на ошибках и издержках отечественной истории, что мешает формированию патриотического сознания у молодежи.
2. Патриотическое воспитание помогает осмыслить и поддержать политику Российского правительства по укреплению Вооруженных Сил, сохранить убеждение в целесообразности решений, практических действий командиров по повышению боеготовности и боеспособности войск, отработке учебно-боевых задач.
3. Патриотическое сознание формирует здоровую моральную атмосферу в воинских коллективах, где непосредственно решаются все вопросы жизнедеятельности войск, укрепления воинской дисциплины, организованности и порядка, утверждаются нормы и принципы взаимоотношений между военнослужащими, разрешаются противоречия и конфликты, проявляются нравственные и морально-боевые качества личного состава.
Значение патриотического воспитания неоценимо. Именно в коллективе и через коллектив человеческий фактор реализуется, проявляется в организованности и дисциплине личного состава, его верности патриотическому и воинскому долгу, в конкретных делах и поступках воинов.
Вместе с тем следует заметить, что в некоторых воинских коллективах еще имеют место негативные явления, случаи недисциплинированности, так называемые неуставные взаимоотношения, проявления грубости, высокомерия и т.д. Все это порождается неумением строить гармоничные взаимоотношения младших командиров с подчиненными, недостаточным уровнем воспитательной работы.
4. Патриотические идеи снижают воздействие отрицательных факторов в мирных и боевых условиях (материально-бытовая неустроенность, сложные климатические условия, плохое настроение, паника), которые негативно влияют на морально-психологическое состояние войск, их стойкость в бою.
5. Важную роль в формировании морального духа, духовного потенциала общества и армии играют различные государственные и воинские ритуалы, символы, празднование памятных событий в истории страны. Так, большое эмоциональное и воспитательное значение имеет ежегодное празднование в нашей стране Дня Победы. Близится 60-летие этого величайшего события во всей новейшей истории. Его значение в формировании чувств национальной гордости и патриотизма исключительно велико.
Работа по поддержанию высокого морального духа армии - это задача не только внутриармейская, но и общегосударственная, общенародная. Армия - это часть общества. А поэтому состояние политических, экономических, социальных и нравственных отношений в нем накладывает отпечаток и на состояние духовных сил личного состава армии.
Патриотическое воспитание – основа ф ормирования личности гражданина и патриота
Часть 1
Гражданско-патриотическое воспитание: цели, задачи, основные направления.
В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести система образования.
Воспитание гражданина является общей целью образовательной системы России. Эта цель нашла отражение в Законе РФ «Об образовании» и в государственной программе «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2011-2016годы».
Нормативно-правовые условия:
Постановление Правительства РФ от 05.10.2010 № 795 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан российской Федерации на 2011-2015 годы»;
Федеральный закон от 13.03.1995 № 32-ФЗ «О днях воинской славы и памятных датах России» (с изменениями на 24 октября 2007 г.);
Федеральный закон от 28.03.1998 № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» (с изменениями на 24.07.2007 г.);
Гражданственность как черта личности заключает в себе внутреннюю свободу и уважение к государству, любовь к Родине и стремление к миру, чувство собственного достоинства, проявление патриотических чувств и культуры межнационального общения. Патриотизм выступает в единстве духовности, гражданственности и социальной активности и формируется в процессе обучения, социализации и воспитания ребенка. Чувство патриотизма у юного гражданина- это не только результат его знаний о своем Отечестве, это сложившийся внутренний образ, который становится регулятором его поведения.
Гражданско-патриотическим воспитанием «нужно заниматься, заниматься и в школе, и в студенческих коллективах, но заниматься так, чтобы это создавало соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости, конечно, за те события, которые были в прежний период». (Д. Медведев)
Целью гражданско-патриотического воспитания является создание условий для формирования личности гражданина и патриота с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.
Данная цель охватывает весь образовательный процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности. Ее достижение становится возможным через решение следующих задач:
· повышение качества функционирования системы гражданско-патриотического воспитания;
· развитие форм и методов гражданско-патриотического воспитания на основе новых информационных технологий;
· формирование у учащихся ответственности, гражданской активности, стремления к самореализации;
· воспитание толерантности;
· формирование чувства гражданского долга;
· формирование чувства любви к Родине, уважения к ее истории, культуре, традициям, нормам общественной жизни.
Основные направления гражданско-патриотического воспитания
Определим основные направления гражданско-патриотического воспитания.
Духовно-нравственное направление включаетосознание учащимися в процессе гражданско-патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально-значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.
Историко–краеведческое направление основывается на системе мероприятий, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе, формирование знаний о родном селе, городе, районе.
Гражданско–правовое направление - это система мероприятий, направленных на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу и выполнению конституционного долга; воспитывает уважение к государственной символике.
Социально–патриотическое направление предполагаетактивизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.
Военно–патриотическое направление ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, идей служения Отечеству, способности к его вооруженной защите, изучение русской военной истории, воинских традиций.
Спортивно-патриотическое направление способствует развитию морально-волевых качеств, воспитанию выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом, формированию опыта служения Отечеству и готовности к защите Родины.
Культурно-патриотическое направление предполагает развитие творческих способностей учащихся через приобщение их к музыкальному фольклору, устному народному творчеству, миру народных праздников, знакомство с обычаями и традициями русского народа.
Часть 2
Педагогические основы патриотического воспитания
Идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретает все большее значение и стала задачей государственной важности.
Патриотизм (греч. patris - отечество) - нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь и преданность Отечеству, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины. Понимание патриотизма имеет глубокую теоретическую традицию, уходящую корнями в глубь веков. Уже у Платона имеются рассуждения о том, что родина дороже отца и матери. Любовь к отечеству, как высшая ценность, рассматривается в трудах таких мыслителей, как Макиавелли, Крижанич, Руссо, Фихте и др. За последнее время все большее распространение в рамках данного направления приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовный, нравственный, культурный, исторический и другие компоненты. Обобщая, можно дать такое определение: патриотизм - одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства, является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития и проявляется в ее активно-деятельностной самореализации на благо Отечества. Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, неразрывность с его историей, культурой, достижениями, проблемами, притягательными и неотделимыми в силу своей неповторимости и незаменимости, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию и потребность в достойном, самоотверженном, вплоть до самопожертвования, служении Родине. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры межнациональных отношений, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности. Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на его (патриотизма) многостороннее формирующее влияние. Так, например, К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями». В «Лекциях о воспитании детей» А.С. Макаренко говорил: «Мы требуем от нашего гражданина, чтобы он в каждую минуту своей жизни был готов выполнить свой долг перед коллективом, и значит перед Родиной, не ожидая распоряжения или приказания, чтобы он обладал инициативой и творческой волей».
Формирование гражданина, патриота своей родины начинается в детском возрасте с чувства любви к родным людям, родному краю, природе, традициям. Задача школы состоит в том, чтобы, организуя опыт патриотического поведения учащихся, формировать у них соответствующие убеждения и чувства. Все основные виды деятельности школьника: учение, труд, общественная работа, спорт, туризм, игра – могут решать эту задачу. В каждом из этих видов деятельности учащийся может совершать патриотические поступки и дела и у него могут формироваться устойчивые мотивы патриотического поведения. На основе этих общих для всех чувств формируется и укрепляется высокое чувство любви к родине. Любовь к родному краю, желание видеть родной город хорошеющим и расцветающим. Все эти чувства в большой степени зависят от того, как они были заложены в детях в школьные годы. Картины родной природы: горы и озера, степные дали и дремучие леса - все это в равной степени формируют у детей симпатию к родному краю, а чудесные местные легенды, сказки и песни, исторические повествования и памятники оставляют большой след в детской душе, независимо от того, где живут дети. Чем полнее, глубже, ярче, содержательнее будут знания учащихся о родном крае и лучших его людях, тем более действенным скажутся они в формировании благородного нравственного чувства: интереса и любви к родному краю, глубокого уважения к патриотическим традициям земляков, а главное, - они помогут учащимся на доступных, близких примерах из окружающей жизни понять сущность и полноту большого патриотизма - патриотизма как чувства долга перед народом, перед Родиной. Произведения А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого и других великих классиков, проникнутые горячей любовью к родине, чувством горечи за бесправное положение народа, вызывают у учащихся глубокие патриотические чувства. Школьный возраст характеризуется повышенной восприимчивостью внешних влияний, верой в истинность всего, чему учат, что говорят, в безусловность и необходимость нравственных норм. Именно в этом возрасте возникают большие возможности для систематического и последовательного нравственного воспитания детей. Опираясь на то новое положительное, что появилось в психике ребенка школа, пытается формировать чувства патриотизма, интернационализма, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям труда. С малых лет необходимо дать детям представление, о месте и роли их страны в мире, а также воспитывать любовь к боевому прошлому нашей родины, показывать могущество нашей страны. Необходимо добиваться, чтобы патриотические чувства учащихся находили выражения в полезных делах на благо Отечества, в том числе и готовность, защищать свою страну. Высокое чувство любви к родине может сложиться лишь в результате целой системы средств воспитания, включающей в себя пропаганду, пример, поведения в деятельности учащихся. Педагог, работающий с младшими школьниками и дошкольниками, хорошо знает, насколько у детей 5-10 лет хоть какое-то представление о малой и большой родине. Но делать это, тем не менее, необходимо. Без любви к Отечеству и уважению к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, привить ему положительные качества. Значимость воспитания детей особенно остро обозначилась в современный период - в связи с утратой людьми нравственных ориентиров в собственной жизни. Дефицит нравственных ценностей и пренебрежение моральными нормами становятся повсеместным явлением. Поэтому все острее встает вопрос о повышении уровня патриотического воспитания. Необходимо воспитывать, начиная уже с младшего школьного возраста, доброту, ответственность, чувство собственного достоинства, гражданственность. Таким образом, воспитание патриотизма - это важнейшая педагогическая задача нашего времени. Воспитывать это качество помогают уроки «Я – гражданин», «Я патриот». Цель этих уроков - вызвать у детей интерес к родной стране, дать им самые первые представления о родном крае, о стране, в которой они живут, познакомить их с понятиями «гражданин», «государство», «законы страны», с государственными символами - флагом, гербом и гимном, дать некоторое представление о правах и обязанностях граждан. На уроке дети знакомятся с изображением Государственного флага и герба России, со словами и звучанием гимна Российской Федерации. Естественным дополнением к этому служат картины родной природы, репродукции полотен русских живописцев. При этом активно используются возможности компьютерной техники. Учащиеся класса - активные участники таких традиционных мероприятий школы, как конкурс патриотической песни; конкурс чтецов; конкурс сочинений "Моя малая родина"; праздник День защитника Отечества; спортивные эстафеты и другие мероприятия. Большую роль в патриотическом воспитании играют родительские собрания на темя: " Патриотическое воспитание в семье", «Традиции семьи» и другие. Итак, патриотическое воспитание, воспитание гражданина своей страны - одна из трудных, но приоритетных задач современной школы. Необходимо уже в начальной школе создавать условия для того, чтобы учащиеся росли идейно зрелыми, нравственно стойкими и духовно богатыми людьми.
Часть 3
Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской народной культуры и традициям
Детство – это каждодневное открытие мира и поэтому надо сделать так, чтобы оно стало, прежде всего, познанием человека и Отечества, их красоты и величия.
В.В. Сухомлинский
Меняются времена, эпохи, люди. Но вечным остаётся стремление человека к добру, любви, свету, красоте, истине.
«Любовь к родному краю, родной культуре, родной речи начинается с малого – любви к своей семье, к своему жилищу, к своему детскому саду. Постепенно расширяясь, эта любовь переходит в любовь к родной стране, к ее истории, прошлому и настоящему, ко всему человечеству» (Д.С. Лихачев)
Дошкольный возраст – фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех человеческих начал.
Самое большое счастье для родителей – вырастить здоровых и высоконравственных детей.
Общеизвестно, что дошкольники очень эмоциональны. Эмоционально-образное восприятие окружающего мира может стать основой формирования патриотизма.
Чувство любви к Родине – это одно из самых сильных чувств, без него человек ущербен, не ощущает своих корней. А почувствует ли человек привязанность к родной земле или отдалится от нее, это уже зависит от обстоятельств жизни и воспитания. Поэтому важно, чтобы ребенок уже в дошкольном возрасте почувствовал личную ответственность за родную землю и ее будущее.
Недостаточно сформирована система работы с семьями воспитанников по проблеме нравственно-патриотического воспитания. В настоящее время эта работа актуальна и особенно трудна, требует большого такта и терпения, так как в молодых семьях вопросы воспитания патриотизма, гражданственности не считаются важными, и зачастую вызывают лишь недоумение.
Многочисленные педагогические и психологические исследования подтверждают, что именно в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы моральных качеств личности, что дошкольный возраст является чрезвычайно ответственным в становлении нравственного облика ребенка.
Суть нравственно-патриотического воспитания в том, чтобы посеять и взрастить в детской душе семена любви к родной природе, к родному дому и семье, к истории и культуре страны, созданной трудами родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Детский сад имеет оптимальную предметно-пространственную среду, обеспечивающую развитие, воспитание и обучение детей дошкольного возраста с учетом принципов «Концепции дошкольного воспитания»:
Значение детства в становлении личности;
Гуманизация целей и принципов педагогической работы;
Охрана и укрепление здоровья детей (физического и психического);
Возрастной подход в воспитании и обучении;
Формирование начал духовности, нравственности и самосознания личности.
На сегодняшний день самым важным преобразованием, произошедшем в дошкольном образовании, является введение федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, что предполагает изменение подходов к организации воспитательно-образовательного процесса и направлено на создание условий социальной ситуации развития дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребенка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития.
Поэтому формирование личности дошкольника невозможно без воспитания с детских лет уважения к духовным ценностям.
Нравственно-патриотическое воспитание можно назвать одним из самых сложных направлений по ряду причин:
Особенности дошкольного возраста,
Многоаспектность понятия «патриотизм» в современном мире,
Отсутствие концепции, теоретических и методических разработок (характерной особенностью многих исследований является обращение лишь к отдельным аспектам проблемы).
Стремясь заработать, родители все меньше внимания уделяют детям, их воспитанию, растет число неполных, неблагополучных семей.
Дети, начиная с дошкольного возраста, испытывают дефицит знаний о родном городе, стране, особенностях русских традиций.
Сегодня задача патриотического воспитания подрастающего поколения актуальна тем, что современные дети мало знают о культурных традициях своего народа, часто проявляют равнодушие к близким людям, сверстникам. Не на должном уровне ведётся работа с родителями по проблеме нравственно-патриотического воспитания в семье.
Детям необходимо знать и изучать культуру своих предков. Именно акцент на знание истории народа, его культуры поможет в дальнейшем с уважением и интересом относиться к культурным традициям других народов.
Таким образом, нравственно-патриотическое воспитание детей является одной из основных задач дошкольного образовательного учреждения.
Чтобы человек действительно чтил память предков, уважал Отечество, чувствовал ответственность за свою Родину, его надо таким воспитать. Одними призывами любить свой город Родину ничего не сделать.
Работа, ведущаяся в данном направлении, должна быть целенаправленной, системной. Среда, образ жизни в семье, отношения в детском коллективе – все это формирует чувство любви и отношение к тому месту, где ребенок живет.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе. И хотя многие впечатления еще не осознаны им глубоко, но, пропущенные через детское восприятие, они играют огромную роль в становлении личности патриота.
Работу с детьми дошкольного возраста необходимо направить на:
Воспитание у ребенка чувства любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу через все виды детской деятельности;
Формирование чувства привязанности к малой родине на основе приобщения к природе, культуре и традициям родного края;
Расширение представлений о городах России;
Знакомство детей с символами государства (герб, флаг, гимн);
Развитие интереса к народным традициям, обычаям, промыслам;
Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям, чувство принадлежности к мировому сообществу;
Формирование нравственно-патриотических чувств посредством ознакомления детей с произведениями живописи, народного декоративно-прикладного искусства и архитектуры;
Развитие заботливого отношения к природе и всему живому, к предметам и явлениям окружающей действительности.
В дошкольном учреждении деятельность, направленную на нравственно-патриотическое воспитание, можно разделить на 4 тематических блока:
Блок «Я и моя семья». Любовь маленького ребенка - дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, любви к своему дому, своим сверстникам в детском саду.
Основа из основ нравственно – патриотического воспитания – воспитание у ребёнка любви к самому близкому – к семье, к родному дому, к детскому саду. Ребенок должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой его частью. Всё хорошее начинается с матери – хранительницы очага. Последняя неделя ноября считается праздничной детском саду. В этот день - «Всемирный день Матери» - звучат песни о мамах, оформляется выставка портретов, в группах дети готовят с огромной радостью и любовью подарки мамам. Обязательно проходит праздник с привлечением пап и участием мам.
Блок «Малая родина». Здесь происходитрасширение представлений у дошкольников о родном городе, области и родной природе. Работа направлена на воспитание у детей любовь к своему городу, гордость за людей, которые прославили город, в котором нам повезло родиться и жить, желание сохранять и преумножать достояние родного края.
Блок «Россия» знакомит детей со столицей нашей Родины Москвой, с гимном, флагом и гербом РФ, с людьми, которыми гордиться наша страна. Настоящий гражданин своей страны, патриот должен быть интернационалистом. Поэтому воспитание чувства любви к своему Отечеству, гордости за свою страну включает и формирование уважения к культуре и религии других народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к другому человеку.
Блок «Великая Отечественная Война». Именно события Великой Отечественной Войны 1941 – 1945 годов являются ярким примером для воспитания патриотических чувств у дошкольников.
Великий День Победы - праздник, который всегда тревожит наши сердца. В этой теме педагог рассказывает детям о великих подвигах солдат. Огромное впечатление у детей остается от экспозиции, где детскому вниманию представлены предметы и оружие времен войны, от экскурсий по памятным местам. На празднование Великой Победы нужно приглашать ветеранов и участников трудового фронта, детей войны. С трепетом и любовью дети изготавливают подарки для гостей, разучивают стихи, песни, танцы.
С планированием форм работы с детьми по каждому блоку в соответствии с основными направлениями дошкольного образования вы можете познакомиться самостоятельно в приложении 1 к данному выступлению.
Систему работы с детьми необходимо выстраивать таким образом, чтобы у ребят расширились знания о семье, об окружающем мире и родном городе, стране, богатом культурном прошлом и настоящем, обогатился словарный запас они стали более эмоционально отзывчивыми и любознательны.
Отдельные темы целесообразно приурочивать к конкретным событиям и праздникам, обеспечивая тем самым связь с общественными событиями. Кроме того, можно объединять в одну тему занятия не только познавательного характера, но и по ознакомлению с природой, музыкой, изобразительной деятельностью, тем самым обеспечивая интеграцию всех видов детской деятельности.
Итоги работы над темой, объединяющей знания детей, представляются во время общих праздников, семейных развлечений, выставок. Сотрудничество педагогов и родителей является важнейшим фактором в формировании нравственно-патриотической личности.
«Воспитание – не сумма мероприятий, а мудрое общение», поэтому необходимо наполнять педагогической ценностью такие формы взаимодействия педагогов, детей и родителей, как: совместные праздники, «вернисажи», театральные пятницы, встречи с интересными людьми и т.п.
Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим историческим корням. Взаимодействие с родителями по данному вопросу способствует бережному отношению к традициям, сохранению семейных связей.
Деятельность по нравственно-патриотическому воспитанию способствует сплочению педагогического коллектива, повышению профессионально-личностной компетенции, изменению отношения педагогов к нововведениям в образовании, созданию условий для самореализации, формированию уверенности и развитию креативности.
Приложение 1
План работы по нравственно-патриотическому воспитанию
1. Блок «Я и моя семья». Любовь маленького ребенка - дошкольника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, любви к своему дому, своим сверстникам в детском саду.
Основа из основ нравственно – патриотического воспитания – воспитание у ребёнка любви к самому близкому – к семье, к родному дому, к детскому саду. Ребенок должен осознать себя членом семьи, неотъемлемой его частью. Всё хорошее начинается с матери – хранительницы очага. Последняя неделя ноября считается праздничной в нашем детском саду. В этот «Всемирный день Матери», звучат с утра песни о мамах, оформляется выставка портретов, в группах дети готовят с огромной радостью и любовью подарки мамам. Обязательно проходит праздник с привлечением пап и участием мам.
Работа с детьми
| Форма работы | |
| «Коммуникация» Составление рассказов на тему: «Хорошо у нас в саду…»; «Моя семья: папа, мама, бабушка, дедушка и я»; «Каким я хочу быть». Словотворчество: о маме, папе; «Познание» «Расскажу я вам ребята» (о семье); «Все работы хороши» (работа моих родителей). «Где мы любим отдыхать»; «Мое имя» и др. Экскурсия по детскому саду «Мой любимый детский сад». |
|
| Художественно-эстетическое развитие | «Художественное творчество» Рисование: «Нет на свете краше мамочек наших» (портреты); «Наша дружная семья» (совместная работа с родителями); «Самый веселый день рождения»; «Открытка – приглашение, - поздравление» - для родителей и сотрудников детского сада; «Герб моей семьи». Выставка фотогазет: «Наша дружная семья»; «Как мы летом отдыхали»; «Репортаж с прогулки»; «Посмотри, как хорош сад, в который ты идешь». Проведение праздников: «День защиты детей»; «День семьи»; «Всемирный день ребенка»; «Всемирный день матери»; «Масленица»; «Рождественские посиделки»; «Колядки» и др. Прослушивание аудиозаписей: «Если с другом вышел в путь»; «От улыбки»; «Дружба – это здорово»; «Песенка друзей». Создание мультфильмов: «Подарю цветы я маме»; «Испекли мы каравай»; «Мама для Мамонтенка». |
| Физическое развитие | Проведение спортивного праздника «Папа, мама, я – спортивная семья». Физкультурные досуги: «Путешествие в космические дали»; «Дружная семейка»; «Малые олимпийские игры осенние, зимние, весенние, летние» |
| Составление правил поведения на улице, в группе, дома. Сюжетно-ролевые и режиссерские игры. Создание альбома «Генеалогическое древо и герб семьи». Стенд «Хорошо у нас в саду». Оформление альбома «Праздники в детском саду». |
|
| Взаимодействие с родителями | Родительская гостиная «О семье нашей мы ведем рассказ…». Анкетирование: «Знаете ли вы своего ребенка?». Сотворчество детей и родителей в оформлении выставок рисунков, в составлении рассказов о семье. Сотворчество детей с родителями: «Генеалогическое древо нашей семьи»; «В мастерской Деда Мороза» (поделки, подарки к празднику из подручного и природного материала). «Трудовой десант» с детьми и родителями (благоустройство территории детского сада). «Изготовление атрибутов для ПДД». Оформление фотогазет (сотворчество родителей и детей): «Наша дружная семья»; «Мой дом». |
2. Блок «Малая родина». Расширения представлений у дошкольников о родном городе, области и родной природе, воспитывать у детей любовь к своему городу, гордость за людей, которые прославили город, в котором нам повезло родиться и жить, желание сохранять и преумножать достояние родного края.
Работа с детьми
| Основные направления дошкольного образования | Формы работы |
| Познавательно-речевое развитие | «Познание» «История города Воронежа»; «Здесь город родился когда-то…»; «По улицам города»; «Воронеж – мой край родной»; «Воронежские мастера и умельцы»; «Какие народы живут в нашем крае»; «Богатства родного края». «Коммуникация» «Город, в котором я живу»; «Я хочу, чтоб мой город стал…». Словотворчество детей с родителями: сочини стихи или сказку о г. Воронеже. Составление разных кроссвордов (о животном и растительном мире). Конкурс пословиц и поговорок. «Делу - время, потехе – час». Вечер «У тетушки Загадушки». Оформление альбомов об эволюции предметов, о разнообразии животного и растительного мира, их среде обитания. Оформление «Красной книги» Воронежского края. Мини – музей «Старинные вещи». Мини – музей «Кукла тряпичная игрушка отличная». Викторина «Что я знаю о родном городе». |
| Художественно-эстетическое развитие | «Художественное творчество» «Улицы родного города»; «Любимый уголок отдыха»; «Лесные жители» и т.д. Рисование национальных костюмов Воронежской Губернии. Коллективные работы: «Наш солнечный город»; «Город зажигает огни»; «Осень в город пришла, красоту принесла»; «Птицы наши друзья» (полусухой кистью, по мокрому фону, восковым мелком, штрихом); «Здравствуй лес, дремучий лес полный сказок и чудес». Выставки совместных работ детей и родителей: «Что у Осени в корзинке»; «Огородная мода» (композиции из овощей, природного и подручного материала) и др. |
| Пластилинография: «Воронежские мотивы» (выкладывание бусинами, бисером на пластилиновой основе); Ручной труд (бросовый материал): Национальная кукла из ниток; «Автомобили» (из спичечных коробков); Макет микрорайона, где находится детский сад, парка и др. Прослушивание и разучивание стихов, песен о Воронеже. Прослушивание Русских народных песен и частушек в исполнении землячки Мордасовой М.Н. Оформление музыкального уголка в русских традициях. Праздники, развлечения: «День города»; «Славься край Воронежский»; «День птиц»; Конкурс чтецов «Край родной на век любимый». |
|
| Физическое развитие | Русские народные игры. Дни здоровья (ежеквартально). Спортивные праздники, развлечения. |
| Социально- личностное развитие | Организация уголка граждановедения в группе. Экскурсии по родному городу. Экскурсии в лес, парк. Посещение выставок художников города. Посещение библиотеки. |
| Взаимодействие с родителями | Викторина для родителей «Люби свой город и знай его историю». Оформление наглядной информации на стендах для родителей: «Что рассказать детям о родном городе»; «Воспитание у детей патриотических чувств»; «Исторические места в Воронеже»; «В их честь названы улицы»; «Наш город Воронеж в далеком прошлом». Фотогазета «Как я отдыхал в России». Клуб выходного дня «Прогулки по памятным местам Воронежа». |
| Взаимодействие с педагогами | Конкурс проектов «С чего начинается Родина». Творческий вечер «Художники рисуют Воронеж». Литературная гостиная в рамках конкурса чтецов «Воронеж – сокровище мое». Выставка наглядной информации для родителей «Памятные места города и области»; «Картинная галерея старинных улиц»; «Воронеж в далеком прошлом»; «Почетные граждане Воронежа». КВН «Знаешь ли ты историю своего города». |
3. Блок «Россия» - Знакомство детей с России, со столицей нашей Родины Москвой, с гимном, флагом и гербом РФ. Знакомить детей с людьми, которыми гордиться наша страна. Настоящий гражданин своей страны, патриот должен быть интернационалистом. Поэтому воспитание чувства любви к своему Отечеству, гордости за свою страну включает и формирование уважения к культуре и религии других народов, толерантности, терпимости, доброжелательного отношения к другому человеку.
Работа с детьми
| Основные направления дошкольного образования | Форма работы |
| Познавательно-речевое развитие | «Познание» «Москва – как много в этом слове»; «Что мы знаем о Москве»; «Геральдика моей страны»; Заучивание народных пословиц, поговорок. «Природа нашей Родины»; «Человек и природа». Познавательные занятия: «В гости к Берендею» (о природе); «Здравствуй, здравствуй, добрый лес»; «Культура моей Родины» (обычаи, традиции, народное творчество); «В мире животных». Конкурс стихов о России. Составление кроссвордов и ребусов. Оформление альбомов: «Москва – столица»; «Достопримечательности Москвы»; «Города – герои нашей Родины». |
| Художественно-эстетическое развитие | «Художественное творчество» «Забавные свистульки»; «Расписная барышня»; «Люблю березку русскую»; «Русские богатыри»; «Красная площадь». Рисование пейзажей: «Осень, осень в гости просим»; «Зимние напевы»; «Весенняя капель»; «Лето, лето красота». Роспись предметов и игрушек: «Хоровод матрешек» (коллективная работа); «Голубая гжель»; «Золотая хохлома»; «Дымково». Аппликация, коллаж: «Кремль»; «Герб, флаг России»; «Салют на главной площади»; «Изготовление поздравительных открыток для ветеранов»; «Богатырь»; «Орнаменты для сарафанов и кокошников». Оформление выставок детских рисунков. Поделки из природного материала. Слушание песен и музыки: «Гимн России»; «Русская народная музыка»; Русские пляски, переплясы. Обучение игре на инструментах: ложки, бубен, трещотка, угольник и т.д. Праздники и развлечения на основе русского фольклора: «Коляда, коляда отворяй ворота»; «Здравствуй, честная Масленица!»; «Осенняя ярмарка» и т.д. |
| Физическое развитие | Физкультурные досуги: «Вместе весело шагать!»; «Чтобы в армии служить, надо нам здоровым быть»; «Мамины помощники»; «Звездный час». Спортивные развлечения: «Веселые старты»; «Русские народные игры»; «Богатырская сила». |
| Социально - личностное развитие | Выпуск семейных газет: «Где я был в России», «Папа мой - Защитник Отечества». Создание альбомов: «Люблю тебя моя Россия»; «Русское народное творчество» (росписи). Организация уголка по граждановедению. Игра «Что? Где? Когда?» (тема «Россия»). Викторина «Хочу все знать». Изготовление Русских народных костюмов. |
| Взаимодействие с родителями | Родительское собрание «Патриотическое воспитание дошкольников». Консультации из цикла воспитания ребенка в русских традициях. Сотворчество детей и родителей «Твори, выдумывай, пробуй». Совместные рисунки, коллажи детей и родителей «Москва – наша столица». Наглядная информация: «Москва, как много в этом слове», «Они защищали Родину», «Мама, милая мама». Спортивный праздник с родителями «Будем в армии служить», «Полет в космос». Праздник «День народного единства». |
| Взаимодействие с педагогами | Творческий вечер «Пою тебе мое Отечество…». Наглядная информация «Достопримечательности Москвы». |
4. Блок «Великая Отечественная Война» Именно события Великой Отечественной Войны 1941 – 1945 годов являются ярким примером для воспитания патриотических чувств у дошкольников.
Великий День Победы, праздник, который всегда тревожит наши сердца. В этой теме мы раскрываем детям великие подвиги советского солдата. Огромное впечатление у детей остается от экспозиции, где детскому вниманию представлены предметы и оружие времен войны, от экскурсий по памятным местам. На празднование Великой Победы мы приглашаем ветеранов и участников трудового фронта, детей войны. С трепетом и любовью дети изготавливают подарки для гостей, разучивают стихи, песни, танцы.
Работа с детьми
| Основные направления дошкольного образования | Формы работы |
| Познавательно-речевое развитие | «Коммуникация» Беседы с презентациями: «Поклонимся погибшим тем бойцам…» «Солдат – победитель» «Что такое героизм?» «О городах героях» «Москва – город герой» Знакомство с художественной литературой: Е. Благина «Шинель»; Чтение глав из книги С. Баруздина «Шел по улице солдат»; Н. Дилакторская «Почему маму прозвали Гришкой»; А. Митяев «Землянка»; «Мешок овсянки»; «Почему армия родная?» Л. Кассиль из книги «Твои защитники». Прослушивание музыкальных произведений: «Священная война», «День победы». Рассматривание иллюстраций и репродукций картин художников о ВОВ. Заучивание стихов, составление рассказов, беседы. Выставка книг о войне. Слушание и разучивание военных песен. Рассказы из личного опыта: «Моё удивительное путешествие»; «В гостя у Ветеранов ВОВ; «Знакомство с людьми, которые видели войну детскими глазами»: Творческие рассказы: «Что я знаю о людях защищавших мою Родину»; «Где бы я хотел побывать». Составление рассказов по картинкам, картинам, фотографиям. «Познание» Беседы на тему: «Книга памяти»; «Почему моя улица имеет такое название»; «Береги планету эту, ведь другой такой же нету» и др. |
| Художественно-эстетическое развитие | «Художественное творчество» Оформление выставок рисунков и плакатов: «Земля мечты моей»; «Георгиевская ленточка»; «И на суше, и на море» «Война глазами детей»; «Солдат на посту»; «Голубь мира»; «Письмо с фронта»; «Открытка для ветерана». Коллективная работа аппликацией, лепка из соленого теста: «Разноцветная планета»; «Важный День для Русских людей » и др. Совместные работы детей и родителей: «Взгляд в будущее»; «Живем пока помним»; «Наша планета - Земля!»; «Награды Великой Отечественной Войны»и т д. Изготовление атрибутов для режиссерских и театрализованных игр. Разучивание песен. Праздники и развлечения: «День освобождения Воронежа»; «Вам ветераны -посвящается»; |
| Физическое развитие | Дидактическая игры: «Подбери картинку». «Воину солдату своё оружие». «Колесо истории». «Чья форма». «Что изменилось». «Военный транспорт». Сюжетно-ролевые игры: «На границе» «Мы военные», «Моряки», «Летчики». Проведение подвижных игр: «Разведка» Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность, четность. «Встречные перебежки» Цель: закрепить умение детей бега наперегонки. «Попади в цель» Цель: продолжать учить сочетать замах с броском при метании. Соблюдать очередность в игре. «Меткий стрелок». Цель: формировать умение согласовывать свои действия с действиями партнеров. Физкультурные досуги: «Папы наши защитники»; «Зарница» и др. Спортивное развлечение: «В здоровом теле здоровый дух»; «Дружат дети всей Земли». |
Часть 4
в школе
Гражданско-патриотическое воспитание в школе – это целенаправленный, нравственно обусловленный процесс подготовки учащихся к функционированию и взаимодействию в условиях демократического общества, к инициативному труду, участию в управлении социально ценными делами, к реализации прав и обязанностей, а также укрепления ответственности за свой политический, нравственный и правовой выбор, за максимальное развитие своих способностей в целях достижения жизненного успеха.
Работа по гражданско-патриотическому воспитанию осуществляется через организацию учебных занятий, проведение внеклассной и внеурочной работы. Основной формой учебной работы остается урок, который в воспитательной системе становится воспитательным комплексом, где интегрируются воспитательные воздействия в целостный воспитательный процесс. Поэтому для повышения воспитывающего характера обучения целесообразно:
Усилить гуманитарную направленность всех учебных дисциплин: в традиционные предметы включить материал, помогающий детям понять себя, мотивы своего поведения, отношения к окружающим, проектировать свою жизнь.
Использовать активные формы и методы образовательной деятельности, ее открытости, разнообразие учебно-методических материалов, форм и приемов учебной и внеучебной работы, развивающей знания и навыки, повышающие социальную и культурную компетентность личности.
Воспитательная система охватывает весь педагогический процесс, интегрируя учебные занятия, внеурочную жизнь детей, разнообразную деятельность и общение, влияние социальной и предметно-эстетической среды.
Гражданско-патриотическое воспитание в школе включает в себя три возрастные ступени, каждая из которых имеет свои методологические особенности. В начальной школе ведущей формой деятельности является игровая, введение детей в мир русской культуры, содействие принятию ими нравственных ценностей: единства человека и природы, любви к родной земле, трудолюбия, милосердия и т.д. Курс «Окружающий мир», танцевальный ансамбль, спортивные секции позволяют воспитать в детях основы национального самосознания и достоинства, чувство уважения к своей истории, культуре, традициям, к внутреннему миру человека и в итоге формируют осознанное патриотическое чувство. Ведь именно этот возраст наиболее восприимчив для усвоения ценностей общества, развития творческих способностей и нравственных норм. На первой ступени начинается формирование личности, осознающей себя частью общества и гражданином своего Отечества, развиваются коммуникативные способности ребенка, которые позволяют ему интегрироваться в сообщество. А решение одной из главных задач образования на данном этапе - развитие творческого потенциала младшего школьника - помогает сформировать личность, способную внести свои вклад в жизнь страны.
Вторая ступень (среднее звено) продолжает формирование системы ценностей и установок поведения подростка, помогает приобрести основные ключевые компетентности, необходимые для будущей самостоятельной жизни в обществе. Учащиеся вовлекаются в общественно-полезную деятельность. На этом этапе стержнем гражданского образования является формирование уважения к закону, праву, правам других людей и ответственности перед обществом. Этому способствуют курсы «Культура общения», «Обществознание». Работа в данном направлении реализуется также посредством коллективно-творческих дел, ролевых игр, творческих проектов, деятельности школьного музея.
На третьей ступени(старшая школа) углубляются, расширяются знания о процессах, происходящих в различных сферах общества, о правах людей, происходит познание философских, культурных, политико-правовых и социально-экономических основ жизни общества, определяется гражданская позиция человека, социально-политическая ориентация. Задача реализуемой на данном этапе программы состоит в том, чтобы в процессе общественной деятельности учащиеся совершенствовали готовность и умение защищать свои права и права других людей, умели строить индивидуальную и коллективную деятельность по различным направлениям, формировали здоровый образ жизни. Интегрированный характер курсов обществознания, краеведения, экономики позволяет учащимся усвоить наиболее актуальные обобщенные знания о человеке, обществе, об основных областях общественной жизни. На таких занятиях подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей (члена семьи, гражданина, избирателя, собственника, потребителя и т.д.).
Тематические классные часы;
Ведение курса обществознание;
Проведение экскурсий по школьному музею и посещение музеев города;
Изучение истории своей семьи, семейных традиций;
Изучение народных традиций и обычаев, истории своего села, школы;
Кружковая работа;
Проведение общешкольных мероприятий;
Проведение встреч с ветеранами ВОв и участниками боевых действий в горячих точках;
Организация экскурсий по городам России;
Военно-спортивная игра «Зарница»;
Участие в конференциях, конкурсах, смотрах.
Часть 5
Разработка и внедрение программы по патриотическому воспитанию
С целью совершенствования и дальнейшего развития системы патриотического воспитания у детей и молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности, улучшение физического здоровья молодого поколения, повышение готовности к военной службе. В школе МБОУ СОШ 17 г. Ульяновска составлена программа по патриотическому воспитанию учащихся «Этих дней не смолкнет слава».
Представленная в данной программе система мероприятий направлена на:
Развитие технических, военно-прикладных видов спорта.
Логика программы выстроена в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста. Так в школе I ступени, работа организуется следующим образом:
2. Необходимо использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве, как нигде, сохранились особенности черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
Потенциал личностного развития в школе II ступени для учащихся 5-7 классов - это сотрудничество и дух партнерства, формирование нравственных принципов. В деятельности приоритетны ситуации успеха, свободы и самостоятельности, привлекательны разнообразие и эмоциональность, создающие возможность самоутверждения.
Главными задачами самовоспитания в школе II ступени для учащихся 8-9 классов являются задачи развития самосознания и культуры общения, формирование чувств собственного достоинства. Мы выходим на потенциал личностного развития в осознании своего достоинства, готовности мириться с чужим мнением, признании многообразия, уважение к традициям, приобщение к источникам духовно-нравственной культуры, гражданственности.
Образ Я в школе толерантности III ступени складывается из укрепления представлений о себе взрослом, отказа от доминирования, причинения вреда и насилия, способности поставить себя на место другого, мировоззрения толерантной высоконравственной личности. В потенциал личностного развития войдет принятие другого таким, каким он есть, уважение права быть иным, индивидуальное самоопределение, позитивная социализация.
В осуществлении программы участвуют школьный музей, педагоги, библиотека, Совет старшеклассников, детские объединения, Совет по физической культуре, обучающиеся.
Более подробно с программой по патриотическому воспитанию учащихся «Этих дней не смолкнет слава» и разработкой концертной программы, посвященной 70-летию Победы можно познакомиться в приложении 2 и 3 к данной части.
Приложение 2
ПРОГРАММА
ПО ПАТРИОТИЧЕСКОМУ ВОСПИТАНИЮ УЧАЩИХСЯ
МБОУ СОШ №17 «ЭТИХ ДНЕЙ НЕ СМОЛКНЕТ СЛАВА»
Пояснительная записка
Школьная программа «ЭТИХ ДНЕЙ НЕ СМОЛКНЕТ СЛАВА» (далее именуемая Программа) разработана в соответствии с Концепцией патриотического воспитания граждан Российской Федерации.
Программа определяет содержание и основные пути развития системы патриотического воспитания детей и молодежи, ее основных компонентов и направлена на дальнейшее формирование патриотического сознания обучающихся, как важнейшей ценности, одной из основ духовно-нравственного единства общества.
Программа представляет собой согласованный по срокам выполнения и исполнителям комплекс нормативных, правовых, организационных, научно-исследовательских и методических мероприятий, призванных обеспечить решение основных задач патриотического воспитания детей и молодежи.
Реализация Программы будет способствовать повышению уровня гражданского воспитания детей и молодежи, улучшения физического здоровья молодого поколения, повысит их готовность к военной службе.
I. Актуальность проблемы и необходимость решения ее программными методами
Патриотическое воспитание - это систематическая и целенаправленная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у детей и молодежи высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины, службы в Вооруженных Силах РФ. Стержнем патриотического воспитания является патриотизм и готовность к достойному служению Отечеству.
Актуальность поднятой проблемы очевидна. Патриотизм, как неотъемлемая часть общенациональной идеи, должен стать основой сплочения нации, возрождения духовно-нравственных устоев, издревле присущих российскому обществу.
События последнего времени подтвердили, что экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства молодежи. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.
Сегодня необходимо крепко задуматься над тем, как избавиться от плодов беспечности, мягко говоря, приведшей к деформации в сознании многих людей самих понятий “патриотизм” и “патриот”, когда слова “патриотическое воспитание” зачастую воспринимаются как “насилие” и “подавление личности”. Это опасное явление. Оно грозит разрушением духовно-нравственного единства общества, многовековых традиций дружбы, экономического и культурного сотрудничества народов России.
Серьезные симптомы этой угрозы уже проявились в виде военных конфликтов в Чечне и Дагестане, в виде всплесков терроризма по регионам Российской Федерации.
Продолжают нарастать и негативные тенденции в молодежной среде: распространяется равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и институтам власти; сохраняется высокий уровень преступности, распространяется наркомания и алкоголизм среди молодежи; ухудшается физическое и психическое состояние молодежи. Это далеко не полный перечень причин, заставляющих нас подойти к серьезному рассмотрению вопросов духовно-нравственной консолидации российского общества, формирования единства нации.
Во все времена, начиню, от древней Руси и до нынешних дней, теневой духовного единства государства российского был и остается патриотизм. С особой силой проявляется он в самые тяжелые для Отечества годы. Так было в периоды Отечественных войн 1812, 1941-1945 годов и при восстановлении народного хозяйства в последние годы.
На консолидирующий потенциал патриотизма государственные органы власти рассчитывают и в настоящее время.
Неотъемлемой частью патриотического воспитания является военно-патриотическое воспитание граждан. Оно направлено на глубокое понимание каждым гражданином значимости военной службы, своей роли и места в служении Отечеству, проявление ими высокой личной ответственности при прохождении военной службы, убежденности в необходимости формирования качеств и навыков для выполнения воинского долга в рядах Вооруженных Сил.
В этих условиях очевидна неотложность решения проблем патриотического воспитания детей и молодежи.
II. Цель и задачи программы
Основной целью Программы является совершенствование и дальнейшее развитие системы патриотического воспитания у детей и молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности, улучшение физического здоровья молодого поколения, повышение готовности к военной службе.
Для достижения этой цели необходимо решить следующие задачи:
Воспитание личности гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;
Утверждение в сознании и чувствах молодежи патриотических ценностей, взглядов и убеждений, уважения к культурному и историческому прошлому России, интереса к истории родного края, к традициям, повышение престижа государственной, особенно военной, службы;
Создание условий для патриотического и духовно-нравственного воспитания, интеллектуального, творческого и физического потенциала;
Формирование у молодежи активной жизненной позиции, готовности к участию в общественно-политической жизни страны и государственной деятельности, в улучшении и познании окружающего мира.
Формирование здорового образа жизни молодого поколения, высокой готовности к военной службе.
III. Система программных мероприятий: основные направления реализации Программы
Формирование патриотических чувств и сознания молодежи на основе культурно-исторических ценностей, славных трудовых и боевых традиций российского народа, почитания святынь и ценностей многонационального государства;
Изучение многовековой истории Отечества, места и роли России в мировом историческом процессе, героического прошлого различных поколений, боровшихся за независимость и самостоятельность страны;
Формирование глубокого понимания конституционного гражданского и воинского долга, развитие высокой культуры и образованности;
Осознание идеи, во имя которой проявляется готовность к достойному служению Отечеству;
Формирование высоконравственных, профессионально-этических норм поведения, самоотверженности, ответственности и коллективизма, уважения и добросовестного отношения к труду, толерантности;
Формирование здорового образа жизни подростков и молодежи, профилактика наркомании, алкоголизма, правонарушений и безнадзорности, улучшение здоровья молодежи;
- развитие технических, военно-прикладных видов спорта.
IV. Механизм реализации Программы
Логика программы выстроена в соответствии с возрастными психологическими закономерностями и особенностями личностного роста. Так в школе I ступени (1-4), работа организуется следующим образом:
1. Окружающие предметы, впервые пробуждающие душу ребенка, воспитывающие в нём чувство красоты, любознательность, должны быть национальными. Это поможет детям с самого раннего возраста понять, что они - часть великого русского народа.
2.Использовать все виды фольклора (сказки, песенки, пословицы, поговорки, хороводы и т.д.). В устном народном творчестве как нигде сохранились особенности черты русского характера, присущие ему нравственные ценности, представление о добре, красоте, правде, храбрости, трудолюбии, верности. Знакомя детей с поговорками, загадками, пословицами, сказками, мы тем самым приобщаем их к общечеловеческим нравственным ценностям. В русском фольклоре каким-то особенным образом сочетается слово, музыкальный ритм, напевность. Адресованные детям потешки, прибаутки, звучат как ласковый говорок, выражая заботу, нежность, веру в благополучное будущее. В пословицах и поговорках метко оцениваются различные жизненные позиции, высмеиваются недостатки, восхваляются положительные качества людей. Особое место в произведениях устного народного творчества занимают уважительное отношение к труду, восхищение мастерством человеческих рук. Благодаря этому, фольклор является богатейшим источником познавательного и нравственного развития детей.
3. Большое место в приобщении детей к народной культуре должны занимать народные праздники и традиции. В них фокусируются накопленные веками тончайшие наблюдения за характерными особенностями времён года, погодными изменениями, поведением птиц, насекомых, растений. Причём эти наблюдения непосредственно связанны с трудом и различными сторонами общественной жизни человека во всей их целостности и многообразии. Школа первой ступени выполняет работу по накоплению первоначальных знаний детей об Отечестве и зарождению у них патриотических чувств.
Потенциал личностного развития в школе II ступени (5-7) - это сотрудничество и дух партнерства, формирование нравственных принципов. В деятельности приоритетны ситуации успеха, свободы и самостоятельности, привлекательны разнообразие и эмоциональность, создающие возможность самоутверждения.
Главными задачами самовоспитания в школе II ступени (8-9) являются задачи развития самосознания и культуры общения, формирование чувств собственного достоинства. Мы выходим на потенциал личностного развития в осознании своего достоинства, готовности мириться с чужим мнением, признании многообразия, уважение к традициям, приобщение к источникам духовно-нравственной культуры, гражданственности.
Образ Я в школе толерантности III ступени (10-11) складывается из укрепления представлений о себе взрослом, отказа от доминирования, причинения вреда и насилия, способности поставить себя на место другого, мировоззрения толерантной высоконравственной личности. В потенциал личностного развития войдет принятие другого таким, каким он есть, уважение права быть иным, индивидуальное самоопределение, позитивная социализация.
Механизм реализации Программы учитывает современные формы и методы патриотического, духовно-нравственного просвещения и воспитания.
В осуществлении Программы участвуют, школьный музей, педагоги, библиотека, Совет старшеклассников, детские объединения, Совет по физической культуры, обучающиеся.
Главные исполнители разрабатывают подпрограммы с определением конкретных работ, необходимых затрат по каждому мероприятию и источников их финансирования.
Оценка эффективности реализации Программы
Результативность реализации Программы измеряется мерой готовности и стремлением граждан к выполнению своего гражданского долга во всем многообразии форм его проявления, их умением и желанием сочетать общественные и личные интересы, реальным вкладом, вносимым гражданами в обеспечение потребностей, нужд своего Отечества и соотечественников.
Основным критерием эффективности реализации Программы является уровень патриотизма, как одна из основных характеристик отдельной личности и граждан в целом вне зависимости от занимаемого ими положения, социального статуса, национальной, религиозной и иной принадлежности.
Конечным результатом реализации Программы должна стать положительная динамика роста патриотизма и интернационализма в городе, обеспечение на ее основе благоприятных условий для духовного и культурного подъема, укрепления экономической стабильности нашего поселка и района, повышения его авторитета.
Основные мероприятия, посвящённые празднованию Победы в ВОВ
| № п/п | Программные мероприятия | Срок исполнения | Ответственные | Ожидаемый результат |
||||
| 1 - 4 классы |
||||||||
| Знакомство учащихся с событиями ВОВ (беседы) | 1 раз в месяц | Учителя начальных классов | Повышение уровня знаний о событиях ВОВ, воспитание чувства патриотизма |
|||||
| Музыкальный вечер «Наша слава - русская держава » | Учитель музыки, учителя начальных классов | Знакомство учащихся с патриотическими песнями. |
||||||
| Военные песни (об истории создания и исполнителях). Прослушивание. | На уроках музыки | Учитель музыки | Знакомство учащихся с песнями военных лет |
|||||
| Конкурс рисунков «Пусть всегда будет солнце» | Март-апрель | Учителя начальных классов | Воспитание патриота, гражданина, заботящегося о защите интересов Отечества |
|||||
| Книжная выставка «Победе советского народа в ВОв посвящается…» | В течение года | Заведующая библиотекой | Знакомство учащихся с литературой на военную тематику |
|||||
| Библиотечные уроки «Города-герои» | В течение года | Заведующая библиотекой | ||||||
| Классный час «Моя семья и война» | Октябрь-ноябрь | Учителя начальных классов | Воспитание патриота. Сохранение связей между воинами разных поколений |
|||||
| Возложение живых цветов к памятнику Победы на площади 60-летия Победы | Учителя начальных классов | Сохранение памяти о воинах; приветствие чувства патриотизма и верности солдатскому долгу у подрастающего поколения |
||||||
| Спортивная игра, посвящённая Дню Победы «Сильные. Ловкие. Смелые» | Учителя физкультуры, Учителя начальных классов | |||||||
| Участие в конкурсе стихов «Строка, пробитая пулей | Учителя начальных классов | |||||||
| Встреча поколений воинов: ветеранов ВОВ, ВС, правоохранительных органов, локальных военных конфликтов - и молодежи | Февраль-март | Учителя начальных классов | Воспитание полноценного, гражданина России. Сохранение связей между воинами разных поколений |
|||||
| Просмотр кинофильмов о войне | В течение года | Учителя начальных классов, зав. библ., зам. директора по ВР | Повышение уровня знаний о событиях в истории России, воспитание чувства патриотизма |
|||||
| 5 - 8 классы |
||||||||
| «Мир памяти, мир сердца, мир души» цикл бесед | В течение года | Классные руководители | ||||||
| Проведение месячника по военно-патриотическому и гражданскому воспитанию детей и молодежи | Кл. рук., зав. библ., учитель музыки, учителя физкультуры, учитель ОБЖ, зам. директора по ВР | Воспитание патриота своего Отечества. Сохранение связей между поколениями воинов разных эпох |
||||||
| Обновление школьного сайта о наиболее интересных событиях в рамках празднования Великой Победы | В течение года | Зам. директора по ВР, участники кружка | Средствами информационных технологий |
|||||
| Коллективный просмотр кинофильмов о войне в К/Ц «Руслан» | В течение года | Повышение уровня знаний о событиях в истории России, воспитание чувства патриотизма |
||||||
| Конкурса плакатов «Война глазами молодёжи», посвященного 70-летию снятия Блокады Ленинграда | Классные руководители, | Повышение уровня знаний о событиях в истории России, воспитание чувства патриотизма |
||||||
| Участие в параде и митинге, посвященных празднованию Победы | Классные руководители, | Повышение уровня знаний о событиях в истории родного края, воспитание чувства патриотизма, любви к малой Родине |
||||||
| Проведение конкурсов сочинений, на темы гражданственности, духовности и патриотизма. | Февраль - март | Развитие научного потенциала молодежи, патриотизма, сохранение памяти о воинах; приветствие чувства патриотизма и верности солдатскому долгу у подрастающего поколения |
||||||
| Февраль, май | Классные руководители, | |||||||
| Книжная выставка «Победа» | В течение года | Заведующая библиотекой | Приветствие чувства патриотизма и верности солдатскому долгу у подрастающего поколения |
|||||
| Библиотечные уроки «Юные защитники Отечества» | В течение года | Заведующая библиотекой | ||||||
| Литературно-музыкальный вечер «Нам нужна одна Победа» 7-8 классы | Заведующая библиотекой, 8А класс | Повышение уровня знаний о событиях в истории родины, воспитание чувства патриотизма |
||||||
| Литературно-музыкальный вечер «Когда гремят пушки – музы молчат» 5-6 классы | Заведующая библиотекой, 6А класс | Повышение уровня знаний о событиях в истории России, воспитание чувства патриотизма |
||||||
| Проведение школьного этапа игры «Зарница»: Смотр строя и песни; Стрельба Ратные страницы истории Конкурс боевых листков Силовая гимнастика | Воспитание у детей дисциплины, умения оценивать ситуацию, патриотическое |
|||||||
| Участие в районной игре «Зарница» | Организатор –преподаватель ОБЖ | Воспитание у детей дисциплины, умения оценивать ситуацию, патриотическое |
||||||
| Оформление стенда «Никто не забыт, ничто не забыто» | В течение года | Классный руководитель 8А класса | ||||||
| Соревнования по биатлону, посвящённые памяти И.В.Тюленева | Организатор –преподаватель ОБЖ, учителя физкультуры, классные руководители, | Воспитание у детей дисциплины, умения оценивать ситуацию, патриотическое |
||||||
| Конкурс чтецов «Строка, пробитая пулей» | Учителя литературы, кл. рук. | Воспитание полноценного, гражданина России. |
||||||
| Участие в праздничных мероприятиях, посвященных Дню Победы | Зам. директора по ВР, учитель музыки, ПДО | Воспитание патриота, гражданина, заботящегося о защите интересов Отечества. |
||||||
| Конкурса плакатов «Война глазами детей», посвященного 67-летию победы в Курской битве. | Учитель ИЗО | Повышение уровня знаний о событиях в истории России, воспитание чувства патриотизма |
||||||
| 9-11 классы |
||||||||
| Проведение классных часов, посвященных выводу Советских войск из республики Афганистан, Дню Победы | Февраль-март | Классные руководители | Нравственное и патриотическое воспитание детей и молодежи на положительных примерах старшего поколения защищать свою Родину |
|||||
| Участие в районных мероприятиях, посвященных, месячнику защитника отечества | Учителя физкультуры, зам. дир. по ВР, препо-даватель ОБЖ | Патриотическое воспитание молодежи, основанное на героической истории Отечества |
||||||
| Участие во Всероссийской акции «Лыжня России» | Учителя физкультуры | |||||||
| Проведение концерта «Никто не забыт, ничто не забыто!». | Учитель музыки, хореограф, зам. директора по ВР | Воспитание молодежи на идеалах героизма, мужества и подвига российских солдат, формирование активной гражданской и патриотической позиции у детей. |
||||||
| Проведение Дней памяти | Заведующая библиотекой Учителя истории | Воспитание уважения к героическому прошлому нашей Родины. |
||||||
| Просветительская деятельность музея в рамках реализации программы: Проведение уроков мужества; Разработка и проведение музейных уроков; Проведение экскурсий по памятным местам боевой славы; | В течение года | Руководитель музея | Воспитание чувства патриотизма, любви к малой Родине |
|||||
| Проведение мероприятий, посвященных истории войны в Афганистане и локальных войн: | Классные руководители | Патриотическое воспитание молодежи на героической истории Отечества, сохранение преемственности поколений |
||||||
| Тематический вечер «Поклонимся великим тем годам», посвященный 70-летию Победы в Великой Отечественной войне | Классные руководители 10-х классов | Увековечение памяти о воинах Великой Отечественной войны |
||||||
| Проведение конкурса патриотического плаката, живописных и графических работ «Дорогами войны» | Классные руководители, зам. директора по ВР | Развитие научного потенциала молодежи, патриотизма, сохранение памяти о воинах; привитие чувства патриотизма и верности солдатскому долгу у подрастающего поколения |
||||||
| Организация встреч детей с ветеранами Великой Отечественной войны и участниками локальных войн «Мужество в отставку не уйдет» | Февраль-май | Классные руководители, руководитель музея | Воспитание молодежи на идеалах героизма, мужества и подвига российских солдат |
|||||
| Защита рефератов «Огненные версты Курской дуги» | Учителя истории | Развитие научного потенциала молодежи, патриотизма, сохранение памяти о воинах; привитие чувства патриотизма и верности солдатскому долгу у подрастающего поколения |
||||||
| Просмотр кинофильмов «Не померкнет слава тех военных лет» | В течение года | Зам. директора по ВР | Повышение уровня знаний о событиях в истории России, воспитание чувства патриотизма |
|||||
| Конкурс творческих работ «Дети пишут о войне» | Учителя русского языка и литературы | Патриотическое, нравственное гражданское и духовное воспитание молодежи |
||||||
| Участие в районной спартакиаде среди учебных заведений | В течение года | Учителя физкультуры | Обеспечение массовости занимающихся физической культурой и спортом, воспитание здорового гражданина России, подготовка к службе в рядах ВС РФ |
|||||
| Участие в Днях призывника | Ежегодно, Май, Октябрь | Организатор-преподаватель ОБЖ | Совершенствование физической подготовки молодежи к военной службе |
|||||
| Подготовка и участие в районном фестивале «Созвездие талантов» | Учитель музыки, ПДО | Повышение интереса к культуре |
||||||
| Участие в районных соревнований среди школьников, посвященных Дню защитников Отечества | Учителя физкультуры | Увеличение количества, занимающихся физической культурой и спортом |
||||||
| Проведение конкурса художественного слова, посвященного - 65-летию Победы в Великой Отечественной войне «Строки, опаленные войной» | Учителя литературы, классные руководители | |||||||
| Проведение конкурса допризывной подготовки школьников старших классов под девизом «К защите Родины готовы» | Организатор-преподаватель ОБЖ | Воспитание патриота, гражданина, готовящегося служить в армии |
||||||
| Создание музея «История школы» | Руководитель музея, зам. директора по ВР, классные руководители | Воспитание чувства патриотизма, любви к малой Родине |
||||||
| Традиционные рождественские посиделки | Учитель МХК | Знакомство с православной культурой |
||||||
| Вечер «Женщины на войне» | Классные руководители 11а, б классов, зав. библиотекой | Воспитание патриотизма, чувства прекрасного, уважения к женщине, развитие чувства гордости за Отечество |
||||||
| Библиотечный урок «Война застала их 17-летними» | Февраль-март | Заведующая библиотекой | Воспитание любви к отечественному искусству, развитие чувства гордости за свою Родину |
|||||
| Участие в районной тематической выставке декоративно-прикладного творчества. | Руководители кружков | Увековечение памяти воинов Великой Отечественной войны |
||||||
| Участие в фестивале патриотической песни, посвященном Победе в Великой Отечественной войне | Учитель музыки | Воспитание любви к отечественному искусству, развитие чувства гордости за свою Родину |
||||||
| Конкурс программ деятельности по патриотическому воспитанию «Растим патриотов России» | Зам. директора по ВР | Определение основных направлений патриотического воспитания, развитие системы патриотического и духовно-нравственного воспитания и обучения школьников |
||||||
| Проведение научно – практической конференции «Российский патриотизм: истоки и современность» | Учителя-предметники | Развитие научного потенциала молодежи, патриотизма, сохранение памяти о воинах; привитие чувства патриотизма и верности солдатскому долгу у подрастающего поколения |
||||||
| Организация походов по родному краю | В течение года | ПДО «Туристёнок» | Воспитание любви к родному краю |
|||||
| Подготовка и празднование Дня рождения школы | Февраль-апрель | Директор УО, зам. дир. по ВР, рук. театр. кружка, хореограф, учитель музыки, учитель технологии, преподаватель ОБЖ, зав. библиотекой | Воспитание чувства патриотизма, любви к малой Родине |
|||||
| Посадка яблоневого сада «Сад Победы» | Родительский комитет, кл.рук. | Воспитание чувства патриотизма, любви к малой Родине |
||||||
Приложение 3
Концерт,
посвященный 70-летию Победы
ФОНОГРАММА /фанфары День Победы/
Запомни эти дни. Прислушайся немного
И ты - душой - услышишь в тот же час:
Она пришла и встала у порога,
Она готова в двери постучать.
Она стоит на лестничной площадке,
На темной на знакомой без конца,
В солдатской рваной, дымной плащ-палатке,
Кровавый пот не вытерла с лица.
Она к тебе спешила из похода
Столь тяжкого что слов не обрести.
Она ведь знала: все четыре года
Ты ждал ее, ты знал ее пути.
Ты отдал все, что мог, ее дерзанью:
Всю жизнь свою, всю душу, радость. Плач.
Ты в ней не усомнился в дни страданья.
Не возгордился праздно в дни удач.
Ты с этой самой лестничной площадки
Подряд четыре года провожал
Тех - самых лучших, тех. кто без оглядки
Ушел к ее бессмертным рубежам.
И вот она у твоего порога.
Дыханье переводит и молчит.
Ну, день, ну, два, еще совсем немного.
Ну, через час - возьмет и постучит.
Запомни ж всё! И в будничных тревогах
На всём чистейший отблеск отмечай.
Стоит Победа на твоем пороге
Сейчас она войдет к тебе. Встречай!
ФОНОГРАММА /ХОР ЗАЩИТНИКИ ОТЕЧЕСТВА/
Ведущий 2:
Клин белых журавлей по небу проплывает,
В печальном сумраке их голоса слышны.
Глядим им вслед и молча вспоминаем
Всех тех, кто не пришёл домой с войны…
Ведущий 1
: Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, защитников, отстоявших мир в жестокой битве. Всем нашим защитникам, ветеранам мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным, чистым небом. Вечная им слава!
ФОНОГРАММА Танец + минута молчания
Сегодня, 6 мая 2015 года, в честь 70-летия Победы советского народа в Великой Отечественной войне 1941-1945 года учащимися нашей школы будет заложен «Сад Победы». 26 саженцев яблонь будут посажены на территории школьного сада.
Представителям классов пройти на школьный приусадебный участок для посадки деревьев
ФОНОГРАММА /Майский вальс/
ФОНОГРАММА стих Жди меня
Фонограмма песня Катюша
Фонограмма танец с Рушниками
ФОНОГРАММА стих Лиза
Фонограмма песня Жены офицеров Лебедева Ольга
Фонограмма Японский танец
ФОНОГРАММА стих Ну, что мы помним о войне
Фонограмма песня Ах, война! Красильникова Лиза
Фонограмма танец с обручами
ФОНОГРАММА стих Владимир Высоцкий
Фонограмма песня По полю танки грохотали. Юноши 11Б
Фонограмма песня Честь имею Сабиров Р и Сучкова Н.
ФОНОГРАММА стих Жить в мире
Фонограмма Синенький скромный платочек Лебедева Ольга
Фонограмма танец ЮАР
Фонограмма песня Моисеевы М. и П.
Фонограмма французский танец
ФОНОГРАММА стих Тогда в далеком 45-м
Фонограмма песня Спасибо вам родные наши деды
ФОНОГРАММА День Победы
Ведущий 1:
Спасибо ветеранам скажем
За жизнь, за детство и весну,
За тишину, за мирный дом,
За мир, в котором мы живем!
Вы – наша гордость, вы – наша слава! Подвигом вашим гордиться держава!
Дорогие наши ветераны, примите от коллектива нашей школы небольшие праздничные подарки.
ФОНОГРАММА Майский вальс
В программе использованы стихи о войне в исполнении российских артистов театра и кино
Часть 6
Патриотическое воспитание как ведущая форма социализации подростков
Как нет человека без самолюбия,- так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека…
К.Д.Ушинский
Меняющаяся социальная и политическая среда оказывает влияние на формирование личности ребенка. Эффективность воспитательной деятельности школы во многом сегодня зависит от опоры педагогов на некую организацию детей, ученическое сообщество, которое бы взяло на себя функцию регулирования общественной жизни учащихся. Именно через такую деятельность ученик получает необходимый и полезный для него опыт, приобретает необходимые навыки для реализации собственных идей.
Пока ЕДИНЫ - мы непобедимы! Под таким лозунгом начал работу наш патриотический клуб «ВИКТОРИЯ» на базе 8 класса
На первом слёте клуба были определены задачи и цель работы, организация режима протекания совместной и самостоятельной жизни, в которой каждый ученик может определить свое место и реализовать свои способности и возможности в социуме. Деятельность клуба была направлена на решение следующих задач:
Изучение истории и культурного наследия России и родного края;
Оказание социальной помощи и поддержки нуждающимся;
Пропаганда здорового образа жизни;
Воспитание нравственных и этических норм;
Готовность к правильному выбору будущей профессии.
Деятельность клуба базируется на:
Интересах и потребностях учащихся;
Сотрудничестве и взаимопонимании с субъектами совместной деятельности;
Культуре взаимоотношений между людьми как одной из важнейших составляющих здорового общества;
Творческой инициативе, настойчивости и целеустремленности;
Клуб состоит из коллектива единомышленников - это основное условие существования и развития личности каждого ученика.
Клуб имеет свой устав. В уставе клуба обозначены основные принципы:
1. Добровольность, равноправие всех членов самоуправления, законность и гласность.
2. Приоритет интересов детей и подростков, приоритет общечеловеческих ценностей.
3. Открытость для всех учеников - членов клуба и для сотрудничества с другими организациями и коллективами, разделяющими его цели и задачи.
4. Уважение к интересам, достоинству и мнению каждого учащегося.
5. Коллегиальность принятия решений.
6. Взаимная и личная ответственность за выполнение принятых решений.
7. Свобода дискуссий, гласность работы клуба.
8. Уважение мнений меньшинства и большинства.
Структура совместной деятельности привлекает ребят тем, что каждый может заниматься каким-то делом с интересом. Деятельность клуба была разделена на 5 направлений, высот, у каждой из которых своё название и программа действий:
1 ВЫСОТА: «Атлант» включает направление спорта и туризма.
2 ВЫСОТА: «Военная тайна». На этой высоте ребята изучают историю, занимаются поиском и анализом информации.
3 ВЫСОТА: «Факел». Она включает заботу о тех, кто в ней нуждается.
4 ВЫСОТА: «Эврика». На этой высоте ребята учатся организовывать полезный досуг.
5 ВЫСОТА: «Выбор». Тут ребята знакомятся с миром профессий.
На каждой высоте большинством голосов выбирается свой командир.
Название группы «Высота» имеет символическое значение: тот, кто достигает её вершины, обязан спуститься и помочь отстающему. Высота покоряется лишь тогда, когда задуманное дело станет полезным для всех.
Главная цель командиров – добиться, чтобы класс стал для каждого родной семьёй, с тем, чтобы суметь ощутить сопричастность к успехам и неудачам друзей. Чем разнообразнее деятельность, тем шире становится ситуация выбора. У ученика появляется возможность проявить себя и предъявить себя другим.
Основными формами организации деятельности клуба являются:
Социальное проектирование, данная форма направлена на поиск решения проблем;
Проблемно-деятельностная игра формирует умения выявлять проблемы и их причины;
Коллективное творческое дело развивает позитивную активность школьников через коллективное авторство;
Круглый стол помогает формированию критического мышления;
Классный час направлен на формирование ценностных отношений;
Конкурсы, смотры, акции, соревнования способствуют формированию организаторских и поведенческих способностей.
Диспут, дискуссия содействуют становлению личности ученика, выработке активной гражданской позиции;
Экскурсия, поход, такие формы работы приобщают к окружающему миру, к обществу в целом.
К организации работы конкретной высоты привлекаются все вспомогательные звенья социума: библиотека, спортивная школа, школа искусств, учащиеся профессионального образования, клубы, центры внешкольной работы, молодежные организации, общественные организации. Учащиеся вправе пересмотреть свой выбор и перейти из одной высоты в другую. Главным условием является тесное сотрудничество всех высот через совместное планирование, анализ работы и обмен опытом. Степень соревновательности не должна заходить за пределы честного партнерства. Цель достигается, если каждый участник добросовестно выполняет то дело, которое ему по душе и под силу.
Ведущей формой социализации в работе патриотического клуба «ВИКТОРИЯ» является социальное проектирование.
Социальное проектирование - особый вид деятельности подростка. Именно социальное проектирование позволяет подростку решать основные задачи возраста: формировать свою «Я - концепцию» и мировоззрение; устанавливать новые способы социального взаимодействия с миром взрослых.
Под социальным проектированием понимают социально значимую деятельность, имеющую социальный эффект, задуманную, продуманную и осуществленную подростком, в ходе которой подросток вступает в конструктивное взаимодействие с миром, со взрослой культурой, с социумом, через которую формируются социальные навыки подростка.
Результатом такой деятельности является создание реального (но не обязательно вещественного) «продукта», имеющего для подростка практическое значение и принципиально, качественно нового в его личном опыте.
В результате у подростка получает:
Социальную пробу - подросток получает и присваивает информацию о социальных объектах и явлениях, получает и осознает опыт своего социального взаимодействия.
Социальную практику - что включает, во-первых, процесс освоения, отработки социальных навыков и, во-вторых, познание не внешней, демонстрируемой, заявляемой стороны социальной действительности, а внутренней, сущностной, часто скрытой и неочевидной.
Социальный проект - наиболее сложный тип социального проектирования.
Данная деятельность предполагает создание в ходе осуществления проекта нового, ранее не существовавшего, как минимум в ближайшем социальном окружении, социально значимого дела. Этот продукт деятельности является средством разрешения противоречия между социальной трудностью, проблемой, воспринимаемой как личностно значимая, и потребностью личности, а сама деятельность - мостом, связывающим социум и личность.
Часть 7
Роль патриотического воспитания в формировании гражданина Российской Федерации
Патриотическое воспитание - это многоплановая, систематическая, целенаправленная деятельность педагогического коллектива по формированию у обучающихся высокого патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины с учетом опыта и достижений прошлых поколений и тенденций развития общества.
Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность к его защите.
С целью формирования российской гражданской идентичности, высокого патриотического сознания, культуры толерантности, социальной компетентности, готовности к защите Отечества в школе разработана Программа патриотического воспитания обучающихся с 2014 по 2016год.
Одним из центров патриотического воспитания является музей истории села Донского, на базе которого проводятся мероприятия, посвящённые знаменательным датам истории страны.
Одним из направлений патриотического воспитания является изучение своей малой родины через походы, экскурсионные поездки, посещение музеев, мест боевой славы.
Знаменательным событием в истории села стало открытие реконструированного памятника погибшим воинам односельчанам 8 мая 2014 года. Обучающиеся школы – активные участники митинга, посвящённого Дню Победы.
Впервые 28 мая 2014года в школе проводился День пограничника с участием членов Крымского республиканского объединения «Страж границы».
В период летнего оздоровления на базе школы отмечался День России.
Первого сентября 2014 года проведён Первый урок
МБОУ «СОШ №9» г. Нефтеюганска
ПРОЕКТ
«Формирование патриотического сознания учащихся как одного из основных гражданских качеств»
Преподаватель - организатор основ безопасности жизнедеятельности муниципального образовательного бюджетного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа № 9»
Стр.
Аннотация ……………………………………………………………..2
Актуальность…………………………………………………………..3
Основополагающие принципы и направления их реализации…….7
Этапы реализации проекта…………………………………………...9
Ресурсное обеспечение……………………………………………….12
План реализации проекта ……………………………………………14
Ожидаемые результаты……………………………………………….23
Критерии оценки эффективности проекта………………………… 24
Результаты деятельности I и II этапов…………………………….25
Прогнозируемые риски и способы их преодоления………………..28
Перспективы дальнейшего развития проекта………………………29
Список литературы……………………………………………………30
Приложение …………………………………………………………..31
Аннотация
В условиях становления гражданского общества и правового государства современной России происходит обогащение понятия «гражданин» новым содержанием.
Данная проект представляет собой современное понимание значимости гражданско-патриотического воспитания как одного из приоритетных направлений системы образования в целом. Концепция проекта раскрывается посредством изложения совокупности основных идей, определяющих направленность, характер и другие компоненты гражданской позиции учащихся, патриотических чувств.
Основной целью концепции является определение места и роли воспитания учащихся, способных на социально-оправданные поступки, в основе которых лежат общечеловеческие, моральные и нравственные ценности патриота, гражданина своей Родины, а для этого необходимо определить комплекс условий, обеспечивающих эффективность гражданско-патриотического воспитания в школе.
Проект реализуется через все возрастные категории и рассчитан на 5 лет (с 2008 г. по 2013г.)
Актуальность.
В современных условиях одним из важнейших приоритетов обновления содержания образования является модернизация и развитие гражданского и патриотического воспитания. Сегодня коренным образом меняются отношения гражданина России с государством и обществом. Поэтому при формировании личности, необходимо сочетать гражданскую, правовую, политическую культуру и ощутимый вклад должна внести именно современная школа. 2010 год стал годом начала проведения инициативы президента «Наша новая школа» . Ее суть - в создании школы, способной раскрывать личностный потенциал детей, воспитывать в них интерес к учебе и знаниям, стремление к духовному росту и здоровому образу жизни.
В школе проводилось психолого-педагогическое исследование по определению уровня воспитанности, который раскрывается в поведении, в отношении человека к окружающему миру, к окружающим людям, к себе, к тому, что он делает.
Это отношение формируется в результате усвоения ценностей, норм, правил, идеалов данного общества. В данном исследовании принимали участие учащиеся 9-х и 10-х классов.
Ценностное отношение – это отношение субъекта к объекту как к ценности. Личностный рост связан с развитием именно ценностного отношения личности к тем объектам действительности, которые признаны ценностью в рамках той цивилизации, с которой отождествляет себя сама личность. Учащиеся 9-10-х классов демонстрируют в целом преобладающее ситуативно-позитивное отношение к знаниям, земле (природе), культуре, человеку как таковому.
В 9-х классах около половины учащихся (39%) заявили о ситуативно-негативном отношении к Отечеству, миру (49%), к семье (26%).
Исходя из полученных данных, можно сделать вывод о том, что учащиеся понимают и принимают патриотизм как ценность, но слабо представляют его на практике.
По словам президента РФ Д. Медведева, гражданско-патриотическим воспитанием « нужно заниматься и в школе, и в студенческих коллективах, но заниматься так, чтобы это создавало соответствующее желание у наших молодых людей, школьников и студентов изучать историю страны, создавало ощущение причастности к сегодняшнему дню и гордости, конечно, за те события, которые были в прежний период».
Гражданско-патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность образовательной системы школы по формированию у учащихся свойств, присущих характеристике гражданина, патриота своей страны:
Умение жить в условиях рынка, обеспечивая себе экономическую самостоятельность;
Способность интегрироваться в сложившуюся систему отношений;
Умение устанавливать контакты с другими людьми;
Готовность к объединению для решения лично и общественно значимых проблем, к сотрудничеству и согласию;
Неприятие агрессии, жесткости, насилия над личностью;
Умение любить свою Родину.
Методологическую базу педагогического опыта составляют:
Традиционные теории понимания патриотизма как высшей ценности Макиавелли, Крижанича, Руссо, Фихте;
Идеи К.Д.Ушинского А.Н.Вырщикова, И.Ф.Харламова о необходимости воспитания патриотизма в школе;
Труды П.П.Блонского, А.С.Макаренко, И.Н.Руссу, В.А.Сухомлинского, С.Т.Шацкого по определению содержания, сущности, методики формирования, организационных форм по воспитанию у подростков гражданских качеств;
Методические разработки педагогов-новаторов. И.А.Пашкович, Т.А.Касимова, Н.К.Беспятова, Буторина Т.С., Т.А.Орешкина о решении проблем, связанных с формированием патриотизма у подрастающего поколения.
Цель проекта: создание условий для формирования личности достойного гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.
Задачи :
1. Проведение научно-обоснованной деятельности по созданию условий эффективного гражданско-патриотического воспитания учащихся.
2. Утверждение в сознании и чувствах учащихся представлений об общечеловеческих ценностях, взглядов и убеждений, уважения к культуре и историческому прошлому России, к ее традициям.
3. Создание эффективной системы гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у учащихся основных гражданских качеств и чувств патриотизма.
4. Создание механизма, обеспечивающего эффективное функционирование целостной системы гражданско-патриотического воспитания учащихся.
Гипотеза: формирование личности достойного гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения возможно только при создании в школе эффективной системы гражданско-патриотического воспитания, обеспечивающей оптимальные условия развития у учащихся основных гражданских качеств и чувств патриотизма.
Объект проекта: организационно-педагогические условия патриотического и гражданского воспитания учащихся МОБУ «СОШ №4»
Предмет проекта: педагогическая деятельность, направленная на формирование гражданско-патриотического воспитания учащихся.
Формы работы с учащимися:
учебные занятия по ОБЖ, экскурсии в виртуальные музеи Министерства обороны Российской Федерации, турниры, конкурсы, олимпиады, проектирование, развивающие часы (рефлексии, саморазвития, методологического мышления).
Методы обучения: методы формирования сознания личности; методы организации деятельности и формирования опыта гражданского поведения; методы стимулирования деятельности и поведения.
Технические средства обучения: лазерный принтер; универсальный (мультимедиа) видеопроектор с экраном; VHS - DVD плеер и телевизор; музыкальный центр с микрофоном; роботы-тренажеры «Гоша», «Максим»; интерактивная доска; набор фильмов на CD по тематике ОБЖ-ОВС.
Основополагающие принципы и направления их реализации
К числу определяющих принципов , которые являются важным условием реализации целей и задач гражданско-патриотического воспитания относятся признание высокой социальной значимости гражданственности, патриотизма.
Гражданско-патриотическое воспитание обладает высоким уровнем комплексности, то есть охватывает своим воздействием все возрастные категории учащихся, все стороны жизни и взаимодействия личности с окружающим миром.
Среди основополагающих принципов гражданско-патриотического воспитания, представляющих собой исходные руководящие положения при осуществлении практической деятельности в этой сфере выделяются:
Научность, гуманизм, демократизм;
Приоритетность исторического, культурного наследия России, ее духовных ценностей и традиций;
Системность, преемственность и непрерывность в развитии учащихся, с учетом особенностей ее различных категорий;
Многообразие форм, методов и средств, используемых в целях обеспечения эффективности воспитания;
Его направленность на развитие возможностей, способностей и качеств каждой личности на основе индивидуального подхода;
Тесная и непрерывная связь с другими видами воспитания.
Основные направления реализации проекта
Социальное:
формирование добросовестного отношения к учебе;
формирование терпимости к чужой вере (религиозные отношения);
формирование культуры межличностных отношений (в том числе межнациональных);
воспитание уважения к традициям семьи;
формирование взаимопонимания в семье;
воспитание и развитие потребности в здоровом образе жизни, через формирование активной социальной позиции;
формирование умения результативно и с высокой эффективностью выполнять общественные обязанности и достигать конкретных целей, прогнозировать и реализовывать планы своего профессионального роста.
Политическое:
воспитание правовой культуры;
формирование понимания политических и правовых событий;
формирование последовательной, твердой, аргументированной активной гражданской позиции патриота своей страны.
3. Нравственное:
воспитание чувства прекрасного;
воспитание любви к Родине;
знание и формирование уважения к Российским традициям (в том числе религиозным);
формирование общечеловеческих ценностей.
Этапы реализации проекта:
1 этап. 2008-2009 гг. – изучение и анализ уровня гражданско-патриотического сознания у школьников, отбор критериев оценки уровня гражданско-патриотического сознания у школьников.
2 этап. 2009-2011 гг. – разработка комплексной стратегии, направленной на формирование патриотического сознания учащихся как одного из основных гражданских качеств. Отбор и отработка методов, методик по проекту, внедрение современных технологий.
3 этап. 2011-2013 гг. – оценка эффективности мероприятий, направленных на гражданско-патриотическое воспитание.
Социальное
внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий, основанных на компетентностном и деятельностном подходе;
организация и проведение предметных недель, олимпиад, конкурсов, смотров знаний, интеллектуальных марафонов, игр;
изучение и пропаганда лучших национальных и семейных традиций;
проведение культурно-массовых, спортивных мероприятий совместно с родителями;
организация совместных коллективных творческих дел;
организация и проведение благотворительных акций;
организация работы с родителями.
Политическое
изучение символики России, округа, района, поселка, школы;
оформление уголка символики;
проведение мероприятий и акций, посвященных памятным и знаменательным датам российского, окружного, районного и поселкового значения;
изучение родного края и страны через организацию походов, заочных путешествий;
совершенствование системы классного и школьного самоуправления;
организация цикла передач по школьному радио;
организация встреч с выпускниками школы, ветеранами воин, передовиками производства;
организация шефства над ветеранами ВОВ и приравненным к ним категориям населения;
акция «Ветеран живет рядом»;
создание клубной системы правоведческой работы “Подросток и закон”.
Нравственное
соблюдение нравственного кодекса взаимоотношений всех участников образовательного процесса;
изучение культуры, российских традиций (в том числе религиозных), истории России, малых народов Севера;
участие в праздниках, мероприятиях, театрализованных представлениях, конкурсах;
ознакомление учащихся с общечеловеческими ценностями, с социальными нормами поведения;
знакомство с различными видами искусств;
изучение истории России, символики, геральдики;
проведение общешкольных традиционных мероприятий (Слет отличников и хорошистов, творческие отчеты, предметные недели, тематические вечера и т.д.);
проведение культурно-массовых спортивных мероприятий; оформление стендов: “Отличники”, “Наши выпускники ” и др.;
организация различных выставок;
организация культурных мероприятий для творческой самореализации:
организация вокальной и театральной студий, хора учителей.
Ресурсное обеспечение педагогического опыта.
А) Нормативно-правовые ресурсы:
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан РФ на 2010-2015 годы», утвержденная Постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795;
Конвенция о правах ребенка;
Закон РФ "Об основных гарантиях прав ребенка";
Закон РФ "Об образовании";
Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;
Федеральный закон «О воинской обязанности и военной службе»
Программа развития МОБУ «СОШ №4» на 2008-2012 гг;
Б) Кадровые ресурсы:
Оценка состояния педагогического сообщества:
уровня творческого и профессионального потенциала;
готовность к разработке новых программ, методик, направленных на гражданско-патриотическое воспитание учащихся; осваиванию новых технологий;
сплочённость коллектива, сотрудничество и сотворчество;
уважения личности каждого участника ОС.
В) Информационные ресурсы:
приобретение и изучение литературных источников по теме проекта.
семинары, практикумы по вопросам темы проекта.
поддержание информационно-компьютерной связи с инновационным сообществом.
взаимообучение и взаимообогащение между членами педагогического сообщества ОУ.
Г) Программно-методические ресурсы:
Разработка и внедрение рабочих программ по направлениям программы.
Формирование информационного банка идей педагогов, включающего инновационные методические разработки активных форм деятельности.
Создание библиотечного фонда школы справочной, познавательной, художественной литературы
Разработка программно-методического обеспечения для педагогов на основе современных воспитательных технологий.
Отбор методик, технологий и из элементов, направленных на гражданско-патриотическое воспитание.
Составление плана работы по проекту на каждый год.
Д) Материально – технические ресурсы:
наличие оснащенной материально-технической базы школы для гражданско-патриотического воспитания учащихся.
наличие учебных кабинетов с мультимедийным оборудованием, оружейной комнаты, полосы препятствия, спортивных и актового зала;
наличие необходимой литературы и электронных носителей;
наличие обучающих программ, стендов, плакатов, тренажеров;
наличие расходных материалов для выпуска методических материалов и сборников;
наличие компьютерной и множительной техники в необходимом количестве;
овладение педагогами информационными и компьютерными технологиями.
Д) Финансовые ресурсы:
Бюджетное и внебюджетное финансирование
План реализации проекта по этапам
| Деятельность по созданию системы патриотического воспитания | Участники деятельности | Сроки |
| I этап (проектный) |
||
| Создание и программирование работы творческой группы | Учащиеся | |
| Обсуждение и утверждение программы на педагогическом совете | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | |
| Изучение научно- методической литературы | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | |
| Определение концептуальных положений по изучению эффективности учебно-воспитательного процесса | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | |
| Организация работы семинара по теории и практике патриотического воспитания | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | |
| Проектирование модели личности выпускника | Преподаватель-организатор ОБЖ, классные руководители, родители | |
| Научно-практическая конференция классных руководителей «Патриотическое воспитание: проблемы, пути их решения» | ||
| Ресурсное обеспечение реализации программы по патриотическому воспитанию школьников | Преподаватель-организатор ОБЖ | |
| II этап (практический) |
||
| Создание мониторинга развития личности | Педагоги, преподаватель-организатор ОБЖ, педагог-психолог | |
| Обновление содержания образования и способов учебно-воспитательной деятельности по обеспечению развития личности школьника | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | |
| Внедрение в учебный процесс современных образовательных технологий, основанных на компетентностном и деятельностном подходе | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | ежегодно |
| Внедрение здоровьесберегающих технологий | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | ежегодно |
| Исследование эффективности программы | ежегодно |
|
| Проведение на базе школы праздников, семинаров, выставок, заседаний, конкурсов, фестивалей, соревнований и т.д. | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги, учащиеся, родители | ежегодно |
| Организация совместных творческих дел с родителями | Кл. руководители, преподаватель-организатор ОБЖ, родители, учащиеся | постоянно |
| Обсуждение на педсоветах проблем, связанных с обновлением содержания воспитания учащихся | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги | постоянно |
| Внедрение рабочих программ по гражданско-патриотическому воспитанию | классные руководители, Преподаватель-организатор ОБЖ, | Ежегодно |
| Организация поисковой работы по сбору материалов о выпускниках школы №4-бойцах «горячих точек» | Преподаватель-организатор ОБЖ, классные руководители, учащиеся, родители | постоянно |
| Оформление стендов: “Военная форма к лицу”, “Наши защитники Отечества ” и др. | Преподаватель-организатор ОБЖ, учащиеся | Ежегодно |
| I ІІ . Заключительный этап (рефлексивный) |
||
| Мониторинг и анализ гражданской, патриотической социализации школьников. | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагог-психолог, классные руководители | |
| Использовать материал работы по гражданско-патриотическому воспитанию при планировании воспитательной работы школы, класса. | Преподаватель-организатор ОБЖ, классные руководители | |
| 3.Создать объективные, адекватные, открытые критерии и формы оценки своей работы. | Преподаватель-организатор ОБЖ, | |
ПЛАН
мероприятий реализации проекта
| №п/п | Название мероприятия | Сроки | Ответственные |
||||
| I .Мероприятия, направленные на формирование патриотического сознания как одного из основных гражданских качеств в урочное время |
|||||||
| Проведение уроков по патриотической тематике | Ежегодно | Учитель истории, преподаватель - организатор ОБЖ, |
|||||
| Проведение интегрированных уроков истории, ОБЖ и литературы по патриотической и гражданской тематике | Ежегодно | Учителя истории, литературы, |
|||||
| Проведение классных часов гражданско-патриотической направленности | Ежегодно | преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Классные часы на тему «Забота о родителях – дело совести каждого» | Ежегодно | преподаватель - организатор ОБЖ, классные руководители, учащиеся |
|||||
| Фотовыставка на тему «Родная школа в лицах» | Ежегодно | Педагоги-организаторы, преподаватель-организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Классные часы на темы семьи и отношений в семье | Ежегодно | преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся, педагог-психолог |
|||||
| Беседы о внутреннем и международном положении | Постоянно | Учителя истории, преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| II . Внеурочная деятельность по гражданско-патриотическому воспитанию |
|||||||
| 2.1 Проведение массовых мероприятий |
|||||||
| Мероприятия, посвящённые празднованию дня Победы | Ежегодно, апрель-май | Преподаватель - организатор ОБЖ, педагоги-организаторы, учащиеся, родители |
|||||
| Проведение месячника военно-патриотической и оборонно-массовой работы | Ежегодно Январь-февраль, | Преподаватель - организатор ОБЖ учащиеся, родители, |
|||||
| Организация и проведение соревнований по военно-прикладным видам спорта | Ежегодно, | Учителя физкультуры, преподаватель - организатор ОБЖ учащиеся. |
|||||
| Проведение встреч обучающихся с курсантами военных училищ | Ежегодно, январь-февраль | Преподаватель - организатор ОБЖ, выпускники школы, учащиеся |
|||||
| Проведение встреч обучающихся с бывшими военнослужащими | Преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся |
||||||
| Проведение смотра – конкурса строя и песни. | Ежегодно, в течение военно- патриотического месячника | Преподаватель - организатор ОБЖ, Классные руководители, учащиеся |
|||||
| Проведение выставок детского рисунка по военно-патриотической тематике | Ежегодно, в течение военно-патриотического месячника, к памятным датам | Преподаватель-организатор ОБЖ, учителя рисования, учащиеся |
|||||
| Проведение конкурсов патриотической песни | Ежегодно, | Преподаватель-организатор ОБЖ, учитель музыки, учащиеся |
|||||
| Привлечение родительской общественности к проведению массовых мероприятий | Ежегодно | Преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся, родители |
|||||
| Проведение Вахты памяти: Оказание шефской помощи ветеранам Великой Отечественной войны и труда, труженикам тыла; Поздравление ветеранов Великой Отечественной войны с днём Победы; | Ежегодно, апрель-май | Преподаватель-организатор ОБЖ, педагоги-организаторы, учащиеся, родители |
|||||
| Участие в районных конкурсах, викторинах, фестивалях по патриотическому воспитанию | Ежегодно | преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Круглый стол: Уголовная ответственность несовершеннолетних (9-10 классы) | Ежегодно | Социальный педагог, педагоги-организаторы, преподаватель-организатор ОБЖ, сотрудник ИДН |
|||||
| Проведение профориентационных мероприятий | Ежегодно | преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| 2.2 Физкультурно-оздоровительная деятельность |
|||||||
| Проведение школьной спартакиады | Ежегодно в течение учебного года | Учителя физкультуры, преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| Проведение осеннего легкоатлетического кросса. | Ежегодно, | ||||||
| Проведение весеннего легкоатлетического кросса | Ежегодно, | Преподаватель-организатор ОБЖ, учителя физкультуры, учащиеся |
|||||
| Проведение школьных туристических соревнований | Ежегодно, | Преподаватель-организатор ОБЖ, учителя физкультуры, учащиеся |
|||||
| Проведение соревнований «Школа безопасности» | Ежегодно, сентябрь | Учителя физкультуры, преподаватель - организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Проведение районного слета кадетских классов | Ежегодно, | Учителя физкультуры, преподаватель – организатор ОБЖ, учащиеся, классные руководители |
|||||
| 2.3 Проведение коллективно-творческих дел и мероприятий |
|||||||
| Проведение классных часов по гражданской тематике с использованием нормативных документов, касающихся защиты прав детей: | Ежегодно, | Классные руководители, учитель истории, преподаватель-организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Беседа о школьном Уставе «Мои права и обязанности» | 1 четверть | Классные руководители преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| Проведение воспитательных мероприятий и игр, посвящённых Дням воинской Славы России, Дню защитника Отечества, Дню Победы, Дню независимости, историческим датам | Ежегодно | Педагоги- организаторы, классные руководители, преподаватель-организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Проведение читательских конференций по книгам о защитниках Отечества | Ежегодно | Библиотекари, учащиеся |
|||||
| Организация показа и обсуждения документальных и художественных фильмов на военно-исторические темы | Ежегодно | Классные руководители, педагоги-организаторы, преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| Проведение кл. часов, бесед-лекций, праздников на гражданско-патриотические темы | Ежегодно | Классные руководители, преподаватель-организатор ОБЖ |
|||||
| Участие в районных соревнованиях среди молодёжи по патриотическому воспитанию | Ежегодно | педагоги-организаторы, преподаватель-организатор ОБЖ, учащиеся |
|||||
| Трудовой десант | Ежегодно сентябрь, май | Преподаватель-организатор ОБЖ, классные руководители, учащиеся |
|||||
ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Создание банка методик, позволяющих отслеживать качественные показатели развития детей при освоении инновационной педагогической технологии. Выпуск сборников описания опыта в ОУ.
Выпуск сборника обобщения опыта по патриотическому воспитанию учащихся
Вовлечение в процесс реализации программы всего педагогического коллектива ОУ и воспитанников.
Создание сборника мероприятий гражданско – патриотической направленности.
Психолого-педагогическое просвещение педагогов по проблемам гражданско-патриотического воспитания.
Проведение конкурсов и соревнований гражданско-патриотической направленности в ОУ.
Повышение уровня развития и проявления патриотизма личности.
2 . На уровне района и округа:
Презентация сборников и материалов по проведению уроков и мероприятий гражданско – патриотической направленности.
Проведение семинаров и мастер-классов по вопросам гражданско-патриотического воспитания
На федеральном уровне:
КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОЕКТА
На уровне образовательного учреждения:
Проведение уроков, мероприятий с охватом максимума учащихся.
Наличие сборников описания и обобщения опыта гражданско-патриотического воспитания.
100% охват преподавательского состава ОУ при реализации программы.
Максимальное вовлечение учащихся для проведения мероприятий гражданско – патриотической направленности.
Участие на соревнованиях и конкурсах гражданско – патриотической направленности различных уровней.
Наличиe и качествo диагностических данных о развитии педагогического коллектива (повышению профессионального уровня);
На уровне района и округа:
Количество и качество проведенных мероприятий и участия в них учащихся.
На федеральном уровне:
Участие педагогов и учащихся в конкурсах и семинарах гражданско-патриотической направленности.
Результаты работы над проектом в 2008 – 2011 годы (I и II этапы)
| Мероприятие | Уровень | Место |
||||
| Участие учащихся в олимпиадах, соревнованиях и конкурсах |
||||||
| 3-Всероссийская дистанционная олимпиада по ОБЖ | Федеральных | |||||
| Всероссийский конкурс-игра по ОБЖ «Муравей» | Федеральных | 7кл.-лауреаты 7кл.-1,1,3,3место 11кл.-1.2место По Тюменской области |
||||
| Олимпиада | 2009г. 2010г. 2011г. 2012г. | 2место 1,3место 1,1место 1,1,3,3место |
||||
| Олимпиада | Региональный | |||||
| «Школа безопасности» | ||||||
| «Школа безопасности» 10-окружные соревнования | Региональный | 1,2,3место в видах и на этапах |
||||
| 7-сбор воспитанников кадетских корпусов и школ из регионов РФ | Федеральных | 3место по строевой подготовке |
||||
| 8- сбор воспитанников кадетских корпусов и школ из регионов РФ | Федеральных | 2место по разборке и сборке АКМ |
||||
| Пожарно-военизированная эстафета «Штурм» | 2009г. 2010г. 2011г. | 3место 3место 2место |
||||
| По итогам всех военно-патриотических соревнований и конкурсов | 2009/2010 уч.год 2010/2011 уч.год | |||||
| Военно-спортивная игра «Зарница» | 1место 2место |
|||||
| «Юный стрелок» | 2009г. 2010г. 2011г. | 3место 3место 2место |
||||
| Военно-прикладное многоборье | 2009г. 2010г. 2011г. 2012г. | 2место 1место 3место 3место |
||||
| Спартакиада допризывной молодежи | ||||||
| Распространение педагогического опыта |
||||||
| На уровне образовательного учреждения: |
||||||
| Мероприятие | ||||||
| Открытые уроки | ||||||
| «Виды и рода войск ВС РФ» | ||||||
| «Действия во время террористических актов» | ||||||
| «Ордена России» | ||||||
| «Конвенция о правах ребенка» | ||||||
| «Тонкий лед» | ||||||
| Конкурсы и соревнования | ||||||
| Конкурс строевой песни | Ежегодно | |||||
| Конкурс « А ну-ка парни» | ||||||
| Конкурс «Безопасное колесо» | ||||||
| Игра «Зарница» | ||||||
| Слет кадетских классов | ||||||
| Туристический слет | ||||||
| На уровне района и округа: |
||||||
| Презентация сборников и материалов по гражданско-патриотической направленности | ||||||
| Выступление на августовской конференции « Ключевые компетенции на уроках ОБЖ как необходимое условие, способствующее приобретению навыка сохранения жизни и здоровья в различных условиях» | ||||||
| Мастер-класс «Оказание первой помощи при травмах» | ||||||
| Практикум «Проведение классных часов на патриотическую тему» | ||||||
| Единый урок «День героев Отечества» | ||||||
| Участие учащихся в соревнованиях и конкурсах военно-патриотической направленности. | Ежегодно |
|||||
| На федеральном уровне: |
||||||
| Участие педагогов и учащихся на различных заочных конкурсах и семинарах гражданско-патриотической направленности. | Ежегодно |
|||||
Показатели, характеризующие эффективность опыта на протяжении нескольких лет
Высокий уровень профессионально-педагогических качеств учителя позволяет добиваться устойчивых положительных результатов обученности учащихся по предмету: при 100% абсолютной успеваемости за последние 10 лет качественная успеваемость возросла до 88% при стабильно высоком уровне познавательного интереса обучающихся.
За годы работы над проектом наметилась положительная динамика личностного роста учащихся, связанного с развитием ценностного отношения к знаниям (на 14%), Отечеству (на 24%), миру (на 16%), к семье (на 20%).
Ежегодно растет количество участников и победителей в соревнованиях и конкурсах гражданско- патриотической направленности различных уровней (с 2008 г. по 2011 на 12%)
Таким образом, формирование патриотического сознания учащихся стало не отдельным элементом, а одним из основных звеньев образовательной практики, деятельности всех участников образовательного процесса.
ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ НЕГАТИВНЫЕ ПОСЛЕДСТВИЯ
И СПОСОБЫ ИХ ПРЕОДОЛЕНИЯ
| Прогноз возможных негативных явлений | Пути их преодоления |
| Увеличение объема работы педагогов, перегрузки | Точное распределение рабочего времени Проведение мероприятий в строго определенное время. |
| Разный уровень подготовки педагогов | Дополнительное просвещение молодых педагогов, индивидуальные консультации |
| Высокая степень занятости воспитанников | Разнообразие форм мероприятий и занятий |
| Недостаточное финансирование | Привлечение дополнительных средств: гранты, спонсорские средства, добровольные пожертвования родителей |
ПЕРСПЕКТИВЫ ДАЛЬНЕЙШЕГО РАЗВИТИЯ ПРОЕКТА
Разнообразить формы проведения занятий и мероприятий.
Расширение территории проекта: трансляция опыта в образовательные учреждения.
Осуществление творческого подхода к патриотическому воспитанию учащихся.
Более широкое привлечение учащихся к заочным конкурсам гражданско-патриотической направленности.
Широкое использование инновационных технологий при проведении и подготовки мероприятий и занятий гражданско – патриотической направленности.
Список использованной литературы:
1. Военно-патриотическое воспитание в школе. Сборник мероприятий к празднованию дня Победы, дня защитника Отечества и другим патриотическим праздникам: сценарии торжественных линеек, вечеров, литературно-музыкальных композиций, классных часов, военно-спортивных игр. Автор-составитель М.В. Видякин. - Волгоград: «Учитель», 2006.
2. Вяземский Е.Е. Гражданское образование в основной школе.// Преподавание истории и обществознания в школе.- 2001.- № 9.
3. Гражданственность, патриотизм, культура межнационального общения – российский путь развития. // Воспитание школьников.- 2002. – № 7.
4. Иоффе А.Н. Современные вызовы и риски развития гражданского образования в России. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
5. Кузнецова Л.В. Развитие содержания понятий «гражданственность» и «гражданское воспитание» в педагогике ХХ века. // Преподавание истории и обществознания в школе.- 2006.- № 9.
6. Патриотическое воспитание. Нормативные правовые документы. 2-е издание, переработанное. М.: 2006.
7. Патриотическое воспитание. Система работы, планирование, конспекты уроков, разработки занятий. Автор-составитель И.А. Пашкович. Волгоград: «Учитель», 2006.
8. Салихова Р. Воспитание гражданина. // Воспитание школьников.- 2003. – № 1.
9. Следзевский И.В., Вяземский Е.Е., Саватеев А.Д. Концепция гражданского образования в общеобразовательных учреждениях.// Преподавание истории и обществознания в школе.- 2002.- № 4.
Приложение 1.
Перечень оценочных показателей реализации проекта «Формирование патриотического сознания учащихся как одного из основных гражданских качеств»
Оценка результативности реализации проекта осуществляется на основе использования системы объективных критериев.
Нравственно-духовные параметры:
«Личностный дифференциал», Д.А. Богданова, С.Т. Посохова.
«Лесенка побуждений», А.И. Божович, И.К. Маркова.
«Дом – дерево – человек». Оценка агрессивности и других видов нарушений поведения.
Экспресс – диагностика И.М. Юсупова. Методика «Направленность личности» для определения духовной культуры в сфере нравственной активности обучающихся.
Анкетирование.
уровень развития и проявления патриотизма личности (через применение методов анкетирования, анализа результатов деятельности, тестирования, метода независимых характеристик и классификации):
| Высокий уровень | Воспитанник глубоко интересуется историей и культурой России. Патриотическая убежденность и готовность к действиям во имя национальных интересов. Осознание личной ответственности за судьбу России. Проявление социальной активности и гражданской зрелости. Инициатива в патриотической деятельности и целенаправленное участие в ней. |
| Средний уровень | Восприятие истории Отечества как одного и важнейших предметов в системе образования и воспитания. Владение содержанием таких понятий как «Родина», «патриотизм», «гражданский долг», «мужество». Понимание необходимости защиты интересов Отечества в связи с объективной оценкой политической ситуации в мире. Проявление активности при проведении массовых мероприятий и организации коллективных дел. Высокая ответственность, осознание гражданского и патриотического долга. Наличие опыта преодоления моральных, волевых перегрузок патриотической деятельности в ее различных формах. |
| Низкий уровень | Понятия «патриотизм», «гражданский долг» находятся на формально-вербальном уровне. Слабо развиты представления о гражданском долге, патриотизме и современном развитии российского общества и его проблемах. Ответственное, но пассивное, без проявления инициативы выполнение учебных и общественных поручений. Стремление преодолеть вставшие на пути трудности, но собственными силами, без поддержки товарищей, сверстников. |
| Нулевой уровень | Интересы государства и перспективы его развития не занимают никакого места в жизненных планах, не связываются с жизненными перспективами. Понимание необходимости защиты интересов Отечества имеет отвлеченный абстрактный характер. Проявление равнодушного отношения к учебе в целом и пассивности. Отсутствие интересов к гуманитарным дисциплинам, в том числе к истории Отечества. Низкая ответственность при выполнении общественных поручений или их игнорирование. Отсутствие представления о гражданском долге и патриотизме. Слаборазвитые морально-волевые качества. Проявление слабоволия и отступление от намеченной цели при столкновении с трудностями. |
| Методики диагностики | |
Уровень эффективности процесса гражданско-патриотического воспитания (определяется применением методов сравнительного анализа, анализа результатов деятельности, классификации и систематизации)
| Высокий уровень | Процесс гражданско-патриотического воспитания характеризуется активностью, целенаправленностью, высокой степенью организации, взаимодействия его субъектов, ритмичностью, сбалансированным использованием средств, форм, методов, технологий для достижения ожидаемых результатов. Субъект-объектные отношения являются оптимальными, интересы воспитателей и воспитуемых совпадают, взаимоотношения достаточно гармоничны, мотивация в процессе совместной деятельности позитивная и устойчивая. Ожидаемый результат является достижимым. |
| Средний уровень | Процесс гражданско-патриотического воспитания характеризуется относительной организованностью, минимальной активностью, несбалансированным, непродуманным использованием форм, методов и средств для достижения ближайших задач. Перспективные и инновационные направления деятельности, как правило, отсутствуют. Субъект-объектные взаимосвязи нестабильны, интересы и устремления воспитателей и воспитуемых совпадают лишь частично, отношения неустойчивы, не имеют существенных основ. Позитивная мотивация в процессе совместной деятельности проявляется непостоянно и наряду с негативными моментами. Ожидаемый результат достигается не в полной мере, то есть частично. |
| Низкий уровень | Процесс имеет малоуправляемый, неорганизованный, стихийный характер. Взаимодействие между его субъектами отсутствует. Субъект-объектные взаимосвязи формальны или отсутствуют. Позитивно-ориентированная мотивация в процессе деятельности не проявляется, вследствие чего ожидаемый результат не достигается. |
вера григорьева
Формирование гражданско-патриотического сознания обучающихся с ограниченными возможностями через историю и обществознание
Григорьева Вера Николаевна
Закончила : ГОУВПО г. Биробиджан.
Специальность по диплому : Учитель и логопед школ детей с нарушением интеллекта по специальности «Олигофренопедагогика»
Место работы : ГКГОУ ШИ 14
Педагогический стаж работы : 30 лет
Прошла аттестацию : 2015 год
Присвоена : Первая квалификационная категория
Тема : «Формирование гражданско-патриотического сознания обучающихся с ограниченными возможностями здоровья через уроки истории и обществознания »
Цель : формирование у детей с ОВЗ гражданско-патриотического сознания , верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.
Для достижения цели, поставлены следующие задачи :
Повышать качество духовно-нравственного и патриотического воспитания, приобщать к истории Отечества , обучать одобряемому поведению.
Введение.
В последние годы российская образовательная система претерпела значительные изменения. Перемены затронули различные сферы образовательной деятельности. Экономическая нестабильность в стране, размывание нравственных и этических ценностей, резкое снижение социальной активности молодежи, кризис семьи и отношений между родителями и детьми заставляют по-новому взглянуть на образовательную систему и на возможности воспитания . Сегодня для России нет более важной идеи, чем патриотизм. Для того чтобы стать патриотом, не обязательно быть героем, достаточно любить свою Родину такой, какая она есть, ведь другой не будет. Патриотизм – это, прежде всего, состояние духа, души. Жизнь показывает, что дети растут, и приходит время, когда они спрашивают о семейных традициях родителей, дедушек и бабушек, размышляя над прошлым своей Родины. Это хорошие уроки мужества для подрастающего поколения.
В статье № 2 Закона РФ «Об образовании» определены требования к воспитательной деятельности в государственных и муниципальных образовательных учреждениях. Среди важнейших названа задача патриотической направленности : «Воспитание гражданственности , трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье». Постановление Правительства РФ
«О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан России на 2011-2016 г. г.», федеральный государственный образовательный стандарт подчеркивают значимость и актуальность патриотического воспитания, определяют место и роль воспитания патриотизма у российских граждан .
Человеку и гражданину России важно знать ее историю , духовные истоки и традиции , чтобы понимать происходящие в ней сегодня события. Системе образования принадлежит ведущая роль в патриотическом становлении подрастающего поколения. Основной вопрос, который стоит в настоящее время перед педагогом - это возрождение духовных традиций России, с очень четкой фиксацией в сознании ребенка таких понятий как Родина, Отечество, Отчизна, Родной край, Гражданин , Патриот, Герой, Ветеран войны и труда.
Патриотическое воспитание в - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у молодежи патриотического сознания , чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга . Процесс патриотического воспитания в специальных (коррекционных) классах является трудным и его результат не так ощутим, он осложняется рядом психофизиологических особенностей, присущих детям с (ОВЗ) . Такой подросток с гораздо большим трудом усваивает нормы и правила поведения и общения , ему требуется больше времени для того, чтобы усвоить, что такое любовь к дому, семье, Родине. Ведь в настоящее время эта проблема очень актуальна.
Ведущая педагогическая идея опыта : заключается в создании необходимых условий, способствующих воспитанию патриотов России, граждан правового демократического государства, обладающих чувством национальной гордости, гражданского достоинства , любви к Отечеству, своему народу. Создание системы по формированию гражданской компетенции учащихся с ограниченными возможностями здоровья , которая включает гражданско - правововые нормы и ценности. Умение адекватно слушать, ставить себя на место другого человека. Толерантное отношение к другому мнению, иной позиции и образу жизни. Поиск новых знаний через уроки истории и обществознания , стремление к саморазвитию.
Условия возникновения, становления педагогического опыта : на сегодняшний день изучение проблемы формирования гражданско -патриотического воспитания учащихся с ОВЗ является необходимым. Современная школа призвана решать жизненно важные задачи реализации ценностных оснований образования, одним из которых является гражданско -патриотическое воспитание. У детей с ОВЗ прослеживается недостаточно сформированное гражданско-правовое сознание , патриотические чувства. Восстановлению и развитию гражданско-патриотического сознания учащихся способствует активная, грамотно организованная работа на уроках истории и обществознания . Работа по выявлению учащихся была начата с анализа фактического состояния уровней общей осведомленности учащихся по данному направлению.
Ведущая педагогическая идея опыта.
Ведущая педагогическая идея опыта заключается в создании условий для формирования гражданско-патриотического сознания учащихся с ограниченными возможностями здоровья через уроки истории и обществознания , которая позволит создать условия для саморазвития, самореализации, творческой активности школьников.
Длительность работы над опытом. Работа над опытом длилась в течение 3 лет.
1 этап – Теоретический. Была определена область исследования. Проанализировано состояние проблемы исследования в научной и методической литературе, определена цель, задачи деятельности, сформирована ведущая педагогическая идея.
2 этап – Диагностический.
На втором этапе проводилась диагностика с целью выявления первоначального состояния гражданско- патриотического сознания обучающихся с ОВЗ . На основе результатов, полученных в процессе проведения данной диагностики был составлен календарно -тематическое планирование, в ходе которого обосновывались условия эффективности гражданско-патриотического сознания школьников через уроки истории и обществознания .
3 этап – Контрольный. На третьем этапе сформулированы основные выводы , отработаны и систематизированы результаты, подведены итоги. Диапазон опыта охватывает систему урочной деятельности учащихся по истории , обществознанию , в 7,8,9 классах направленную на повышение эффективности гражданско – патриотического сознания детей с ОВЗ
Теоретическая интерпретация опыта
Приступая к обобщению своего опыта работы , хочу отметить ряд противоречий и затруднений, которые мне приходиться решать в своей педагогической деятельности. Одним из основных противоречий в современном образовательном пространстве, на мой взгляд, является противоречие между существующим уровнем гражданского самосознания наших учеников и требованиями морали и нравственности.
Актуальность опыта гражданско -патриотического воспитания продиктовано самой жизнью, состоянием молодого поколения. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к изменению ценностных ориентаций молодёжи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг» , «честь» , «духовность, «патриотизм» , вносит свой негативный вклад в морально-психическое состояние школьников. Данная тема актуальна и для школьников с ограниченными возможностями здоровья . У них не сформирована культура общения между детьми и взрослыми, не сформированы знания традиционных норм поведения, недостаточные знания истории своего Отечества , выдающихся соотечественников.
Теоретическая база опыта : передовой отечественный опыт по патриотическому воспитанию отражен в трудах К. Д. Ушинского, Л. С. Выготского, В. А. Сухомлинского, В. А. Бухвалова, Н. Е. Щурковой, Е. Н. Степанова, В. А. Караковского, П. В. Степанова.
Конституция Российской Федерации от 12.12. 1993 с поправками от 21.07.2014 11-ФКЗ;
Конвенция о правах ребенка;
Федеральный закон «Об образовании» №273 ФЗ от 29.12.2012;
Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011–2015 годы».
заключается в Индивидуальном подходе к каждому ребёнку в группе
Новизна опыта основана на принципах педагогики сотрудничества и личностно – ориентированного взаимодействия с детьми, так как несформированность у обучающихся качеств патриотизма , требует осмысленного подхода в применении различных форм и методов работы . Работая с детьми разного уровня развития, моя работа строится на личностно-ориентированно подходе, что позволяет учителю большие возможности видоизменять формы проведения урока , учебные задания и виды деятельности учеников с учетом поставленных перед уроком личностно-развивающих задач, использовать разнообразные гуманитарные факторы обучения истории : побуждать школьников к осмыслению философско-мировоззренческих выводов на основе изучаемого материала, создавать педагогическую ситуацию с методологическим, нравственно-эстетическим содержанием, применять дискуссионные формы обучения .
Адресная направленность опыт может быть использован на уроках истории и обществознания в коррекционных школах 8 вида.
Технология опыта : в результате проб и ошибок в своей работе, несмотря на все- то обилие технологий, что есть в современной педагогике, всегда нужно подходить разумно и взвешенно к использованию тех или иных методов и приемов. Но всегда надо помнить, что оптимальное сочетание традиционных и нетрадиционных методик способствует более успешному процессу овладению ключевыми компетентностями учащимися.
Изучение курса истории идет под непосредственным руководством учителя, организующего процесс усвоения исторического материала с использованием различных методов, приемов, средств в целях более прочного усвоения знаний и развития познавательной активности детей. Выбор методов осуществляется с учетом возможностей учащихся и воздействия на их развитие, коррекции имеющихся недостатков в познавательной деятельности, формирования личности .
Я работаю со школьниками по учебнику Б. П. Пузанов, О. И. Бородина, Л. С. Сековец, Н. М. Редькина Мною были разработаны календарно-тематическое планирование к этому учебнику. Когда я приходила к семиклассникам и объясняла подросткам, что такое история : «Зачем нам всё это нужно? Мы живём в современном мире, о прошлом знать обязаны». Узнавая прошлое, мы видим, что в далекие времена наши предки испытывали огромные трудности, невзгоды, лишения. Но, несмотря на все тяготы, жизнь продолжалась.. История учит нас справедливости, помогает по-новому взглянуть на окружающий мир. Так происходило знакомство школьников с новым для них предметом. Каждый культурный человек, каждый гражданин своего Отечества обязан знать историю своей Родины , что мы – должны быть патриотами своей страны. Человек без знания истории не может считать себя культурным, образованным, не может быть достойным гражданином РФ . Поэтому обучать детей истории и формировать у школьников с особыми образовательными потребностями чувства гражданственности и патриотизма , любви к малой Родине происходит неразрывно и на каждом уроке.
Изучая курс 7 класса :
«Наша Родина – Россия» ; «Моя родословная» . Цель такого урока : закрепить и расширить общественно- историческое представление и первоначальное понятие о нашей Родине, дать элементарные сведения о родословной человека. Научить учащихся составлять генеалогическую таблицу своей семьи; показать, что личная история и история семьи каждого учащегося являются частью истории страны . Воспитательная задача такого урока – это воспитание чувства любви к своей Родине, ее людям и своей семье. Зарождается патриот с формирования родственных чувств к своей семье : маме, папе, бабушке, дедушке, ближним и дальним родственникам. Это первая ступень формирования патриотизма . На примерах деятельности исторических личностей , таких как Александр Невский, Дмитрий Донской и Сергий Радонежский, Козьма Минин и Дмитрий Пожарский ставила цель сформировать у школьников идеалы социальной справедливости, дух сплочения и независимости русского народа.
Формирования патриотизма - воспитание любви к Отечеству, обществу , народу, их истории , культуре, традициям. Уроки истории в коррекционной школе дают возможность на доступном для них уровне узнать об основных событиях в истории соей Родины . Формируется уважительное отношение к историческим личностям , которые внесли сой вклад в развитие государства; формируется понимание того , что результат их деятельности – это упорный многолетний труд. Воспитательной задачей уроков является : вызвать у учащихся чувство гордости за русский народ, который не потерял самобытности общерусского характера , проявил чувство единства в сознании своего права на независимость, свободу и любовь к Родине. Русский народ является творцом материальных и духовных ценностей. У обучающихся на уроках формируется бережное отношение к историческому достоянию , пробуждает у учащихся понимание красоты русской культуры.
В 8 классе учащиеся знакомятся с событиями истории с конца XV в . до конца XIX в. Этот материал позволяет раскрыть историю Единой России , Правление Петра I и Екатерины II, рассказать о героях нашей родине и о незабываемых подвигах. Отечественная война 1812г. был отмечен высочайшим подъемом духа русского народа, ростом национального самосознания . Итоги кампании 1812 года во многом определили на целое столетие развитие российской истории . Участники событий 1812- это наши предки, которые поднялись на защиту Родины, и все свои силы, талант, мужество беззаветно отдавали служению Отечеству. А мы, их потомки, являемся носителями исторических и патриотических традиций, и память о 1812 годе дошла до нас, и не может быть предана забвению.
Изучая достижения русского военного искусства передо мной, встаёт задача познакомить учащихся с подвигами русских воинов под командованием А. В. Суворова и Ф. Ф. Ушакова, способствовать военно-патриотическому воспитанию искусства
Изучая курс 9 класса было изучение героического прошлого и настоящего народов нашей страны, раскрытие подвигов многих героев Отечественных войн. Изучение периода Великой Отечественной войны является одним из главных в процессе патриотического воспитания, здесь не может быть упрощенного, схематичного подхода. Подвиг советского народа в этой войне еще не раскрыт, не оценен до конца. Великая Отечественная война уже генетически заложена в нашей памяти. Подрастающее поколение, несмотря на особенности современной жизни, неравнодушно к подвигам своих дедов и прадедов и хорошо понимает, что земля предков священна.
А так же изучения курса «перестройки» Изучения суждения, что служение только России для российских граждан должно уйти в прошлое и его должно заменить служение всему человечеству. В результате богатейший опыт формирования чувства любви и верности к своему Отечеству, накопленный советскими методистами и историками , был, если и не отвергнут, то, по крайней мере, забыт. Конечно, человек, родившийся на Земле, должен и служить Земле. Но коль сама история разделила всех людей по своим землям (странам, человек, естественно, всеми своими корнями привязывается именно к ней.
Так же по всему курсу истории и обществознания были включены уроки изучения регионального компонента, через которые формирования патриотизма идет через воспитание любви к малой родине – городу, ученическому коллективу, местным особенностям и традициям. Без чувства малой родины нет и большого патриотизма.
Так же на уроках обществознания ведется работа на уроках по основным направлениям патриотического воспитания, помогает учащимся в освоении и реализации своих прав и обязанностей по отношению к самому себе, своей семье, коллективу, родному краю, умению выработать индивидуальный опыт жизнедеятельности. Оказывает влияние на формирование духовно-нравственного единства в школе. Способствует развитию духовных ценностей школьников, необходимых для становления личности учащихся с ОВЗ.
К вышеизложенному хочется добавить, что учитель может работать успешно только в том случае, если он не просто дает уроки, но и ведет исследование, изучая своих учеников, их особенности, пытается проконтролировать эффективность используемых им педагогических приемов и методов.
Разработка и реализация системы по гражданско -патриотическому воспитанию личности обучающихся на уроках истории и обществознания .
Мною использовались следующие методы : наблюдение за процессом обучения истории , метод изучения ученических работ и школьной документации, беседа, тестирование обучающихся .
1. Визуальные источники .
На каждом уроке стараюсь использовать визуальные источники (картины, рисунки, фотографии , которые имеют целью создать зрительный образ, что является основой изучения материала.
Изображение – фактор мотивации обучения и важнейшее обучающее средство . В учебной деятельности картина, рисунок, плакат, карикатура, как и любой другой вид источников выступают носителями новых исторических знаний . Помимо этого, они выполняют функцию иллюстрирования теоретического материала, актуализации знаний, их закрепления и проверки, формируют эмоциональный компонент процесса обучения . Активное включение изобразительных материалов в процессе обучения обеспечивают современные компьютерные технологии.
2. Исторические документы .
Работа с историческими источниками играет большую роль в изучении истории . Педагогическое воздействие исторических источников определяется не только их содержанием, но и стилем, эмоциональностью изложения. Источники значительно расширяют круг социальной информации , и, что не менее важно, служат основой для развития познавательной активности школьников. Работа с историческими источниками учит мыслить , рассуждать, извлекать информацию , подмечать черты отдаленной исторической эпохи . Самостоятельный анализ исторических источников требует от школьников поиска и критического осмысления информации , способствует формированию у них элементарных навыков исследовательской деятельности.
3. Кинофрагменты
Такая форма проведения урока оказывает неизгладимые впечатления в сердца детей. Обычно обучающиеся очень хорошо воспринимают фильмы, воспитательное значение его велико и после просмотра, ответив на поставленные вопросы, необходимо подвести итог.
5. Игровые формы работы
Чтобы разнообразить деятельность учащихся на уроках, я использую задания, мотивирующие познавательную деятельность, а именно те, которые обладают определенной привлекательностью для учащихся. Эти задания при всем их разнообразии объединяют два качества : во-первых, от ученика их решение требует привлечения опыта, лежащего вне предметной сферы, в известном смысле уравнивает шансы всех учащихся независимо от уровня их осведомленности в области данного учебного курса; во-вторых, результат выполнения этих заданий легко проверяется и одновременно свидетельствует об определенном прогрессе в области изучения предмета, т. е может быть объектом оценивания.
В дальнейшем мною планируется использование в работе методов теоретического исследования. Метод теоретического исследования связан с изучением литературных источников . Для дальнейшего развития специальной методики большое значение имеет анализ научно-методического наследия в области преподавания истории в специальной (коррекционной) школе. Изучение литературных источников дает возможность увидеть , как освещались различные проблемы методики преподавания предмета в прошлых и в современных публикации.
РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА. Результативность данного педагогического опыта определялась по следующим критериям :
1Отношение к родной природе
2. Отношение воспитанников к обществу ;
3. Отношение к людям;
4 Определение характера отношения школьников к Отечеству.
сформированности гражданского и патриотического сознания личности (см. таблица 1) .
Учебный год класс Отношение к родной природе Отношение к людям Отношение к отечестве Отношение к обществу
2014-2013 7 22% 10% 15% 20%
2015-2014 8 36% 32% 28% 40%
2015-2016 9 58% 62% 52% 78%
Результативность опыта отслеживалась в течение трех лет посредством мониторинга. Результаты изучения по методике П. В. Степанова, Д. В. Григорьева , позволили выявить уровень сформированности гражданского и патриотического сознания личности Данная диагностика свидетельствует о положительной динамике сформированности гражданско-патриотического сознания . Активная деятельность учащихся на уроках способствует воспитанию творческой инициативы их самостоятельности и положительно отражается на результатах участия школьников в олимпиадах, конкурсах различного уровня (см. таблица 2-3) .
Результаты участия обучающихся в очных , заочных олимпиадах, конкурсах, конференциях
год мероприятия Ф. и. учащегося класс Результат учащегося
2016 Защита проекта Стасько Виталий 8 свидетельство
2016 Международная олимпиада по обществознанию Надежкин Денис
9 Диплом 1 степени
2016 Всероссийская олимпиада по обществознанию
«Обществознание-наука об обществе »
Стасько Виталий
8 класс Диплом
Международная олимпиада по истории
Рябова Дарья 7 класс Диплом 1 степени
Заключение
На современном этапе развития российского общества возрождение патриотизма рассматривается в качестве важнейшего условия возрождения России как великой державы.
Патриотизм – одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущих всем сферам жизни общества и государства . Она является важнейшим духовным достоянием личности, характеризует высший уровень ее развития, олицетворяет любовь к Отечеству, неразрывность с его историей , культурой, достижениями и проблемами, составляющими духовно-нравственную основу личности, формирующими ее гражданскую позицию .
Формирование гражданина патриота одна из важных функций школьного предмета «История » . Чем нравственнее личность, тем сильнее нравственный дух народа, как науки, имеющей историческую перспективу .
Настоящая работа - попытка обратить внимание на проблему, связанную с нравственным воспитанием личности. Уроки истории могут стать стержневыми в сфере нравственного воспитания человека. Современные образовательные технологии нельзя назвать совершенными в этой области. Предмет «История » может сыграть ключевую роль в складывании системы ценностей у учащихся. Нельзя отделить учебу от воспитания, а воспитание от учебы.
Анализ, проведенный в данной работе, показал, что в нашей стране есть богатейшее наследие, которое стоит использовать в качестве нравственного и духовного богатства.
Опираясь на свой педагогический опыт, обобщенный в третьей главе данной работы можно сделать следующие вывод - воспитательная задача нравственного характера, связанная с формированием ценностей у учеников может решаться различными путями :
а) через личность учителя ;
б) через историю ;
в) через применение новых методик и технологий.
Токмакова Светлана Юрьевна
Учитель истории МБОУ Яснинская СОШ №2
Оловяннинского района
Забайкальского края
Развитие патриотического сознания и гражданского достоинства подростка
Патриотизм – это не значит только одна любовь к Родине. Это гораздо больше. Это – сознание своей неотъемлимости от родины и неотъемлимое переживание вместе с ней ее счастливых и ее несчастных дней.
А.Н.Толстой
Идея патриотизма во все времена занимала особое место не только в духовной жизни общества, но и во всех сферах его деятельности. Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотического сознания и гражданского достоинства, которые имеют огромное значение в социально-гражданском и духовном развитии личности ученика.
По мнению современных ученых и педагогов, патриотизм имеет три составляющие: глубинное чувство принятия страны; чувство своей принадлежности и чувство причастности (свой личный вклад) к делам страны, своей малой родины, родной школе, классу, семье.
Любовь к Родине - чувство во многом, как говорил русский философ Иван Ильин, инстинктивное. Поэтому нужно пробуждать в молодом человеке дремлющий патриотизм. Чувство патриотизма нельзя привить в принудительном порядке. Ни полюбить, ни разлюбить Родину по приказу невозможно. Это сложная и длительная работа. Главная цель деятельности – воспитание гражданина-патриота. В современных условиях развития общества сложно привить любовь к своему отечеству, помочь детям и подросткам осмыслить историю родной страны, научить искренне переживать за судьбу народа и страны, вызывать у молодого человека в душе те качества, которые и определяют его как личность, как гражданина.
При этом необходимо учитывать, что люди приходят к пониманию патриотизма по-разному: один через природу или искусство родной страны, другой - через ее историю, третий - через религиозную веру, а кто-то через службу в армии. Наверное, сколько людей - столько путей. Трудно, но учитель должен находить патриотическую тропиночку к каждому сердцу. В первую очередь сам учитель должен быть искренним и убежденным патриотом и уметь не проповедовать любовь к Родине, а увлекательно исповедовать и доказывать ее своими делами, полными энергии и преданности.
К.Д.Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».
Реализуя государственную программу «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» коллектив школы разработал целевую программу «Я гражданин России». Патриотическое воспитание школьников, организуемое в школе как один из аспектов целостного воспитательного процесса, призвано:
- формировать у детей гражданского отношения к себе, своей семье, школе, Отечеству, планете Земля;
- формировать у подрастающего поколения верности Родине, готовности к служению Отечеству и его вооружённой защите;
- изучать историю и культуру Отечества и родного края;
- физически развивать учащихся, формировать у них потребности в здоровом образе жизни;
- консолидировать и координировать деятельность школы, семьи, общественности, жителей посёлка в патриотическом воспитании детей.
Комплекс программных мероприятий предусматривает охват патриотическим воспитанием всех категорий граждан нашего поселка. Однако приоритетным направлением программы является патриотическое воспитание подрастающего поколения – детей и молодежи. При этом главный акцент делается на работу в школе, как интегрирующего центра совместной воспитательной деятельности школы, семьи и общественных организаций.
Программа включает в себя следующие направления:
- «Связь поколений»
- «Растим патриота и гражданина России»
- «Мой край родной»
В ходе реализации мероприятий программы патриотического воспитания молодежи используются разные формы работы, это встречи с ветеранами войны и тружениками тыла, конкурсы патриотической песни, классные часы, акции, соревнования, вечера Памяти, митинги и т.п.
Воспитание гражданственности и патриотизма происходит в первую очередь на уроках общественных дисциплин. В преподавании истории учителя ориентируются на объективность трактовки исторических событий с позиции гражданственности, исторической преемственности, уважения к своим предкам вне зависимости от их мировоззрения и идеологии.
Рассказывая на своих уроках о высокоморальном поведении, стараюсь обращаться непосредственно к духовному миру подростков. Подростки очень чувствительны к такому обращению, они открываются, становятся чуткими, впечатлительными, более близкими к учителю. Повествуя подросткам о вершинах человеческого благородства – о подвигах героев Великой Отечественной войны, наших земляках, участниках той войны, которые, отдавая жизнь во имя свободы и независимости Родины, выражали презрение к врагу, в страшных муках сохраняли гражданскую гордость и ощущали свое моральное, духовное превосходство над врагом, я пытаюсь заставить подростков обратиться именно к себе, задуматься над вопросом: "На что способен я?". Каждый ребенок пытается почувствовать и понять, что он сын великого племени и в то же время сын великого народа, имеющего за собой величавую и трагическую историю, перенесшего великие страдания и крушения и выходившего из них не раз к подъему и расцвету... Мы должны прочувствовать слова А.С.Пушкина: «Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие. И еще: Клянусь вам моею честью, что я ни за что на свете не согласился бы переменить Родину, ни иметь другую историю, чем история наших предков, какую нам послал Господь». Ведь только через собственное осознание красоты и величия гражданского подвига и происходит понимание и воспитание патриотизма. Рассматривая события военной истории нашего государства, стараюсь сделать так, чтобы каждый ребенок научился переживать успех своей армии как свой личный успех, чтобы его сердце сжималось от ее неудачи, а ее вожди становились его героями. Обращаясь на уроках истории к образам великих предков, их деяниям и нравственным примерам мы постигаем дух России. Мы понимаем, насколько важна и целесообразна деятельность педагогов по воспитанию у учащихся положительных качеств личности на примере жизни и деятельности этих людей. Беседы с участниками войны, чтение писем с фронта и воспоминаний участников боев, наряду с рассказом учителя, накладывают на подростков особый отпечаток.
С 1985 г учащиеся нашей школы ухаживают за могилой гвардии майора С.М.Медведева, погибшего от ран, полученных в годы войны. Долгие годы школьники вели переписку с его женой и однополчанами. По инициативе детей к 65-летию Великой Победы, при поддержке администрации нашего поселения, силами самих ребят был заменен памятник на могиле воина. То желание, интерес, стремление принести пользу, которое проявляют ребята, осуществляя эту работу, это лишь небольшой пример того, как через соприкосновение с судьбой отдельно взятого человека происходит формирование у подростков чувства любви к родному краю, гордости за свое Отечество. В этом и заключается сила положительного примера. А когда она сочетается с любовью к Родине, когда мотивами поведения человека, его действий становятся благородные цели, она умножается во сто крат.
Через изучение героического прошлого нашей Родины, подвожу учащихся к пониманию того, что патриотом является тот, кто болеет душой за бедственное положение страны, кто стремится участвовать в решении ее современных проблем вместе с народом.
Для чего необходимо прививать современной молодежи любовь к Родине? С какого возраста необходимо это делать и нужно ли это? Над этими вопросами стоит всерьез задуматься, ведь именно от того, как сегодня обучена и воспитана молодежь, сможет ли выпускник школы социализироваться, то есть найти своё место в жизни, зависит будущее нашей страны. Только на основе возвышающих чувств патриотизма и национальных святынь укрепляется любовь к Родине, появляется чувство ответственности за ее могущество, честь и независимость, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развивается достоинство личности.
Библиографический список
- Андреева И.Н. Формирование культурных ценностей молодёжи в сфере досуга
- Капустина З.Я. Воспитание гражданственности в условиях обновляющейся России./ Педагогика. 2003.- №9
- Лутовинов В.И. Современное понимание гражданско-патриотического воспитания российской молодежи./ Молодежь и общество.- 2007. - №3
Ушинский, К. Д. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. – М., 1974. Т.2. – с.160. Патриотизм формируется в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Однако социальное пространство для развития патриотизма не ограничивается школьными стенами. Большую роль здесь выполняют семья и другие социальные институты общества, такие как: средства массовой информации, общественные организации, учреждения культуры и спорта, религиозные организации, учреждения здравоохранения, правоохранительные органы, военные организации, учреждения социальной защиты населения, корпоративные объединения, кровнородственные, диаспорные связи и отношения. Все это необходимо учитывать педагогам в процессе воспитания учащихся. Таким образом, значимость изучения системы патриотического воспитания учащихся заключается в том, что именно в школе воспитание гражданина страны рассматривается как одно из главных средств национального возрождения.
Это формирование у молодого поколения и у самих себя патриота, готовности к выполнению гражданского долга, конституционных обязанностей, воспитание чувства гордости к малой родине, тем местам, где мы живем, учимся, растем, воспитание гордости за свой народ, за тех людей, кто защищал наше Отечество.
Поэтому в нашем понимании гражданско - патриотическое воспитание, это не только военно-патриотическое, а и художественное, экологическое, туристко - краеведческое, спортивно-оздоровительное развитие творческих детских инициатив.
И сегодня жизненно важно возродить в российском обществе чувство истинного патриотизма как духовно-нравственную и социальную ценность, сформировать в молодом человеке граждански активные, социально значимые качества, которые он сможет проявить в созидательном процессе и в тех видах деятельности, которые связаны с защитой российских рубежей.
Воспитание школьников в духе боевых традиций старшего поколения, уважения к подвигам героев формирует у подростков чувство любви к Родине, родному краю, гордости за свое Отечество, повышает интерес к военно-прикладным видам спорта, развитию физических навыков и волевых качеств, готовности к защите Родины.
На всех стадиях формирования гражданских качеств личности решающее значение имеет педагогическое управление. Следовательно, важнейшая цель патриотического воспитания – учить миру. А это значит:
Помочь детям увидеть, что можно изменить мир: семью, школу, микрорайон, страну, регион, прекрасную и богатую нашу планету к лучшему;
Вовлекать детей и молодежь в поиск путей и средств решения проблем, участие в работе по улучшению жизни для всех.
в современных условиях нет задачи важнее, чем задача формирования патриотизма. Вместе с тем нет задачи и сложнее. Но сложно не означает невозможно, поэтому каждому воспитателю (мастеру, классному руководителю), заболевшему этой проблемой, целесообразно продумать собственную идеологию воспитания чувства любви к Родине. Предлагаю в ее основу положить примерно следующие размышления.
Академик Д. С. Лихачев писал: «Патриотизм - это благороднейшее чувство. Это даже не чувство - это важнейшая сторона и личной, и общественной культуры духа...». Иными словами, между культурой и патриотизмом есть диалектическая взаимосвязь: формируя патриота, мы формируем культурного человека. Чем выше культурный уровень, тем богаче чувство патриотизма.
В словаре русского языка С.И.Ожегова понятие «патриотизм» рассматривается как преданность и любовь к своему Отечеству, к своему народу. Очевидно, патриотизм в нашем понимании этого слова, должен лежать в основе воспитательной работы, проводимый как классными руководителями, заместителем директора по воспитательной работе, старшими вожатыми, так и педагогами в целом.
Патриотизм, любовь к своей Родине, своим истокам должен формироваться с самого раннего детства, а в школе развиваться целым комплексом мероприятий.
Патриотизм понимается как одна из наиболее значимых, непреходящих ценностей, присущая всем сферам жизни общества и государства, которая является важнейшим духовным состоянием личности, характеризует высший уровень её развития и проявляется в её активно-деятельностной самореализации на благо Отечества.
Патриотизм олицетворяет любовь к своему Отечеству, сопричастность с его историей, культурой, достижениями,
Гражданско-патриотическое воспитание школьников в последние годы приобретает особенно актуальное значение, так как в результате порождённых социальной ситуацией противоречий, сложившихся сегодня в нашем обществе, прежняя система патриотического воспитания претерпела множественные
Изменения: в сознании школьников появились пробелы.
В такой ситуации, как никогда, актуальной для любого человека
Становится задача гражданско-патриотического воспитания с самого раннего возраста. Очевидно, что значительную помощь в решении этой задачи должна оказывать школа.
Успешное решение этой задачи требует глубокого осмысления российскими школьниками всего происходящего, выработки активной жизненной позиции и повсеместного вовлечения их в полноценную практическую деятельность в интересах общества и государства. Это предполагает необходимость формирования у
Подрастающего поколения, за которым будущее страны, высоких нравственных, морально-психологических и деятельностных качеств. Среди них важное значение имеют патриотизм, гражданский и воинский долг, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.
Молодое поколение является стратегическим ресурсом государства и одновременно одним из важных субъектов его социально-экономической политики. От того, как сегодня обучена и воспитана молодежь, сможет ли выпускник школы социализоваться, то есть найти своё место в жизни, зависит будущее страны. Вспомним слова Некрасова: «…А что такое ГРАЖДАНИН? Отечества достойный сын!...»
В результате различных проявлений социально-экономического кризиса в стране с начала 90-х годов было упущено такое важнейшее направление, как воспитание гражданственности и патриотизма.
Патриотизм - это любовь к Родине, преданность своему Отечеству, стремление служить его интересам и готовность, вплоть до самопожертвования, к его защите. На личностном уровне патриотизм выступает как важнейшая, устойчивая характеристика человека, выражающаяся в его мировоззрении, нравственных идеалах, нормах поведения.
На макроуровне патриотизм представляет собой значимую часть общественного сознания, проявляющуюся в коллективных настроениях, чувствах, оценках, в отношении к своему народу, его образу жизни, истории, культуре, государству, системе основополагающих ценностей.
В современном мире любому обществу нужны здоровые, дисциплинированные, грамотные люди, которые были бы готовы работать, учиться на его благо и в случае необходимости встать на его защиту.
Для этого необходима комплексная, системная и постоянная работа по патриотическому воспитанию.
Патриотическое воспитание – многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, повышенного чувства верности своему Отечеству, готовности к его защите. Сегодня мы, работая над системой гражданско-патриотического воспитания, рассматриваем её именно в аспекте социализации личности, которая направлена на воспитание:
активной жизненной позиции;
Политического самоопределения;
Грамотности;
Культуры общения.